物理學(xué)本身是和自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)和口常生活緊密相連的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中物理論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　高中物理論文發(fā)表篇1

　　物理學(xué)史在高中物理的實(shí)踐

　　摘要：物理學(xué)史指的是物理學(xué)科在歷史進(jìn)程中不斷發(fā)展的過程，其中還記錄了人類對自然界物理現(xiàn)象的認(rèn)識以及研究，由此可以說，物理學(xué)史是一個(gè)豐富的資源寶庫。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生講授物理學(xué)史不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情，還可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，使學(xué)生得到全面提高。因此本文將對物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，從而幫助教師順利開展教學(xué)活動。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;高中物理教學(xué);實(shí)踐研究

　　引言

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，因此就應(yīng)該在高中物理教學(xué)中融入了物理學(xué)史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，還可以一并了解到物理知識所對應(yīng)的歷史。此外物理學(xué)史還能夠讓學(xué)生了解正確的物理研究方法，以及物理在社會發(fā)展中所帶來的積極影響，從而不斷拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的作用

　　(1)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情

　　在以往的高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅為書本上的知識，教師并不會對物理知識進(jìn)行拓展教學(xué)，因此就會導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情也大大減退，只能是被動的接受知識，無法對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此高中物理教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到教學(xué)過程中，并用通過講故事的方式，使課堂氣氛變得輕松活躍，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使學(xué)生的成績不斷提高。

　　(2)幫助學(xué)生更好地理解物理概念

　　對于許多高中生來說，日常的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，單純的物理概念講解已經(jīng)無法讓學(xué)生對物理知識形成系統(tǒng)的記憶和理解，當(dāng)物理概念數(shù)量不斷增加的時(shí)候，學(xué)生就會將這些相似的概念混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師將物理學(xué)史融入到教學(xué)當(dāng)中，就可以使學(xué)生了解到物理概念的提出、分析以及論證過程，進(jìn)而讓學(xué)生對物理概念有更深層次的認(rèn)識，并且了解到其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸的形成物理思維。此外，教師對學(xué)生講授物理學(xué)史在一定程度上還可以改善課堂氣氛，使學(xué)生的緊張感得到緩解，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動中[1]。

　　二、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

　　(1)將物理知識與物理學(xué)史融合

　　從某種層面上來說，物理知識與其他學(xué)科的知識是不同的，其他學(xué)科的知識需要經(jīng)過不斷研究分析，學(xué)生才能夠得出結(jié)論，但在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過一定的邏輯方法直接得出結(jié)論，雖然過程簡單，但是其中的邏輯性以及抽象性都非常強(qiáng)。此外，由于教師在教學(xué)過程中往往會忽略物理學(xué)的發(fā)展歷史，就導(dǎo)致學(xué)生無法體會結(jié)論產(chǎn)生的過程，學(xué)生對知識的掌握就不是很好。因此教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生充分了解物理知識產(chǎn)生的來龍去脈，從而使學(xué)生對物理知識有更加深刻的理解與認(rèn)識。比如教師在教學(xué)生“牛頓定律”的時(shí)候，就可以將牛頓的分析研究過程以講故事的方式說給學(xué)生，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生充分了解知識背景，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

　　(2)教師豐富自身物理學(xué)史知識

　　教師的教學(xué)水平對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，因此想要物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，就需要教師不斷豐富自身的物理學(xué)史知識，從而更好的開展教學(xué)活動。此外，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的物理教師并沒有充分的認(rèn)識到物理學(xué)史對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中物理教師就應(yīng)該對物理學(xué)史進(jìn)行深入的了解，并且還需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，以此來更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，確保在教學(xué)過程中將物理學(xué)史與物理知識完美融合，從而幫助學(xué)生對物理知識有更深層次的理解與認(rèn)識，使物理學(xué)史真正的發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率[3]。

　　(3)加強(qiáng)對典型史實(shí)的研究

　　物理學(xué)在發(fā)展過程中涉及到的知識面十分廣泛，學(xué)生無法對這些知識進(jìn)行一一學(xué)習(xí)，因此教師在備課過程中就應(yīng)該選取一些典型的人物或者事例，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的研究分析。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將典型案例作為某一問題的重點(diǎn)類型，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究之后，還應(yīng)該與同學(xué)一起分享這些著名物理學(xué)家研究出的偉大成果，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動，還可以讓學(xué)生充分了解物理知識背后所蘊(yùn)含的歷史事件，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對于物理知識的理解與掌握，為學(xué)生物理成績的提高帶來幫助。

　　(4)創(chuàng)造歷史情境

　　由于學(xué)生在課間休息的時(shí)候會放松精神，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在一開始上課時(shí)注意力難以集中，因此教師就應(yīng)該通過及時(shí)的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生快速集中精神。比如教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生對某一典型物理事件進(jìn)行分析探討，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，將事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生扮演事件中的角色，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，這樣學(xué)生就能真實(shí)的感受到物理學(xué)的發(fā)展過程，從而對物理知識的印象會更加深刻。

　　結(jié)論

　　將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情，在一定程度上還可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，使學(xué)生的物理成績不斷提高。因此，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中將物理知識與物物理學(xué)史進(jìn)行完美融合，并且要加強(qiáng)對典型物理史實(shí)的研究，從而使物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅玉霞.新課標(biāo)下將物理學(xué)史融入高中物理課堂教學(xué)的行動研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

　　[2]張小軍.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,07:156.

　　[3]劉馨,肖利.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)中的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,10:50.

　　高中物理論文發(fā)表篇2

　　高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

　　[摘要]高中物理教學(xué)是一門難度系數(shù)很大的理科學(xué)科，教師受多方面的影響，課堂類型基本固定，大多延續(xù)舊的上課模式。然而課改的春風(fēng)吹來，我們必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高中的物理還是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。教育也響應(yīng)時(shí)代的召喚，信息化也很快步入課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。

　　[關(guān)鍵詞]高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　1 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的

　　聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡單的傳播知識過程，而是一個(gè)知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。

　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高二年級的部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本(人教社)第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：①這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。②這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2 不同于常規(guī)的教學(xué)模式

　　2.1 教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個(gè)教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生二人一臺計(jì)算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。

　　2.2 師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

　　2.3 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

　　上課時(shí)學(xué)生進(jìn)人教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：①可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。②可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。③便于教師批改，并及時(shí)反饋。④適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3 結(jié)論與思考

　　通過一段時(shí)間的教學(xué)，我們在高二年級進(jìn)行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作了比較。

　　從統(tǒng)計(jì)成績看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴(kuò)大實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認(rèn)識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價(jià)，目前還沒有一個(gè)比較科學(xué)的評價(jià)體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。

　　3.1 學(xué)習(xí)興趣提高。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如：a粒子散射實(shí)驗(yàn)，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

　　3.2 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人――機(jī)―一人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　3.3 學(xué)會信息資源的利用。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。

　　3.4 增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識。

　　信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。

　　在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如網(wǎng)上資源遠(yuǎn)不夠豐富，學(xué)生主動建構(gòu)的能力還比較差，教師本身的教育觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問題在實(shí)踐過程中會逐步得到解決的。因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)。

　　總之，在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代，利用現(xiàn)代教學(xué)手段是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程?；A(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。