教育畢業(yè)論文代發(fā)表篇2

　　淺論高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)

　　[摘要]新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的應(yīng)然分析闡明,高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由價(jià)值維度、能力維度和知識(shí)維度構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)。基于調(diào)查的實(shí)然分析表明:目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高,能力維度素養(yǎng)尚不能充分適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的要求,知識(shí)維度素養(yǎng)還存在著較為突出的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升策略是進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷提升、交流研討和實(shí)踐反思。

　　[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員;素養(yǎng);應(yīng)然分析;實(shí)然分析

　　輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保障和長(zhǎng)效機(jī)制,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處,具有十分重要的意義。

　　一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的應(yīng)然分析

　　筆者認(rèn)為,新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是價(jià)值、能力、知識(shí)三個(gè)維度相統(tǒng)一的“三維結(jié)構(gòu)”。

　　1.價(jià)值維度素養(yǎng)

　　價(jià)值維度素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的“核心素養(yǎng)”,也是高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中相對(duì)隱性的素養(yǎng)形態(tài)。它主要包括思想政治和道德品質(zhì)兩個(gè)方面的素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)可分為四個(gè)層面:首先,要求輔導(dǎo)員具有一定的哲學(xué)尤其是道德哲學(xué)知識(shí);其次,要求輔導(dǎo)員具有堅(jiān)定正確的政治方向和較強(qiáng)的政治敏感性;第三,要求輔導(dǎo)員具有遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生追求;第四,要求輔導(dǎo)員對(duì)是非、善惡、美丑和各種人際關(guān)系等作出正確的價(jià)值判斷。高校輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)素養(yǎng)則從以下六個(gè)方面得到體現(xiàn):道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德評(píng)價(jià)、道德行為方式、道德行為習(xí)慣等。道德認(rèn)識(shí)是高校輔導(dǎo)員對(duì)品德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí);道德情感是高校輔導(dǎo)員用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的道德言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn);道德意志是高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中按照道德規(guī)范進(jìn)行行動(dòng)抉擇、處理各種矛盾沖突和困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志力;道德評(píng)價(jià)是高校輔導(dǎo)員用已經(jīng)內(nèi)化的道德準(zhǔn)則和規(guī)范對(duì)自己或他人在教育活動(dòng)過(guò)程中的言行進(jìn)行分析、鑒別和判斷的活動(dòng);道德行為方式是高校輔導(dǎo)員道德活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧;道德行為習(xí)慣則指高校輔導(dǎo)員無(wú)需外在監(jiān)督即可自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的道德行為經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化而固化的行為習(xí)慣[1]。

　　2.能力維度素養(yǎng)

　　能力維度素養(yǎng)包括組織管理、溝通、創(chuàng)新、心理教育四方面的能力。(1)組織管理能力包括組織、管理兩個(gè)方面:其中組織能力可細(xì)分為指揮能力、決策能力和協(xié)調(diào)能力;管理能力可細(xì)分為基層組織管理能力、制度管理能力和行為管理能力[2]。(2)溝通能力:溝通是輔導(dǎo)員把學(xué)生組織起來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段,是輔導(dǎo)員激勵(lì)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)職能的基本途徑。良好的溝通能力有助于有針對(duì)性地解決工作實(shí)踐中學(xué)生所引發(fā)的各種問(wèn)題。(3)創(chuàng)新能力:改革開(kāi)放的深入和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展給大學(xué)生思想政治工作不斷帶來(lái)新的挑戰(zhàn),客觀(guān)上要求高校輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中能夠與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。為使大學(xué)生思想政治工作卓有成效地開(kāi)展,輔導(dǎo)員必須在實(shí)踐中不斷的探索新的工作思路、工作方法,以保持思想政治工作的活力[3]。(4)心理教育能力:主要指輔導(dǎo)員應(yīng)該具有開(kāi)展心理素質(zhì)培養(yǎng)、進(jìn)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理疾病防治的能力。

　　3.知識(shí)維度素養(yǎng)

　　知識(shí)維度素養(yǎng)表現(xiàn)為四個(gè)方面內(nèi)容:(1)思想政治教育知識(shí)素養(yǎng):思想政治教育素養(yǎng)與大學(xué)生思想政治工作的成效直接相關(guān),是輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)的核心。(2)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)素養(yǎng):輔導(dǎo)員事務(wù)性管理工作的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員必須具備一定的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)。具備一定的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)是提升輔導(dǎo)員組織管理能力的基礎(chǔ)[4]。(3)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)素養(yǎng):輔導(dǎo)員的心理教育能力是建立在相關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的。高校輔導(dǎo)員具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)有利于準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的心理特點(diǎn),更有效地開(kāi)展思想政治教育工作;有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題,并給予有效的疏導(dǎo);有利于調(diào)節(jié)自身的工作情緒,克服心理焦慮和職業(yè)倦怠。(4)

　　法律知識(shí)素養(yǎng):法制教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員只有掌握了一定的法律知識(shí),才能正確地引導(dǎo)大學(xué)生知法、守法、用法,才能在法律框架下正確地處理工作中的各種矛盾和問(wèn)題。

　　綜上所述,從應(yīng)然的角度來(lái)看,高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由價(jià)值維度素養(yǎng)、能力維度素養(yǎng)和知識(shí)維度素養(yǎng)構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)。在這個(gè)三維結(jié)構(gòu)中,能力維度素養(yǎng)與知識(shí)維度素養(yǎng)關(guān)系密切,而價(jià)值維度素養(yǎng)與知識(shí)維度素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較低。

　　二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的實(shí)然分析

　　1.價(jià)值維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

　　隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的日趨發(fā)展,輔導(dǎo)員的價(jià)值維度素養(yǎng)在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確堅(jiān)定的政治方向,形成積極健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面,凸顯出越來(lái)越重要的作用。

　　目前,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高,基本適應(yīng)高校思想政治工作的需要。我們調(diào)查、走訪(fǎng)了5個(gè)城市20所高校的主管學(xué)生思想政治教育工作和輔導(dǎo)員績(jī)效考核的中層領(lǐng)導(dǎo),結(jié)果表明,有15位中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)目前輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)“很滿(mǎn)意”,占75;3位持“比較滿(mǎn)意”態(tài)度,占15;2位選擇“不太滿(mǎn)意”,占10。另外,其他人的相關(guān)調(diào)查也基本支持這一結(jié)論。文婷曾于2006年4月以“當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況”為主題對(duì)國(guó)家教育行政學(xué)院第二期全國(guó)高校班主任、輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班的200名學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其中179人認(rèn)為目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍在“為人師表”方面表現(xiàn)“良好”或“較好”,即有89.5的人給予了積極的評(píng)價(jià)[5]。

　　同時(shí),我們還從學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)角度對(duì)輔導(dǎo)員素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,學(xué)生和教師對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)較高:學(xué)生有77選擇了“高”或“較高”;教師則有83.5選擇了“高”或“較高”。

　　筆者認(rèn)為,輔導(dǎo)員價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高可能與以下幾方面因素有關(guān):首先,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)大學(xué)生思想政治工作高度重視。新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要來(lái)源于大學(xué)生群體,其思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)在大學(xué)期間就已經(jīng)得到良好的熏陶與培養(yǎng)。其次,高校在引進(jìn)和考核輔導(dǎo)員時(shí),比較重視價(jià)值維度素養(yǎng)的考察,在源頭上保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)。再次,高校及相關(guān)部門(mén)重視在職輔導(dǎo)員價(jià)值維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們對(duì)長(zhǎng)沙河西幾所高校的輔導(dǎo)員的調(diào)查表明,85.6的輔導(dǎo)員認(rèn)為他們?cè)诼毱陂g所接受的最多的是價(jià)值維度素養(yǎng)的培訓(xùn)。

　　2.能力維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

　　與價(jià)值維度素養(yǎng)比較而言,目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)還存在不少缺失,尚待進(jìn)一步提升。武增勇曾對(duì)上海松江大學(xué)城136名輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,在回答“您認(rèn)為輔導(dǎo)員哪些方面的能力有待加強(qiáng)”時(shí),60.7的人選擇了組織協(xié)調(diào)能力,57.4?的人選擇了心理調(diào)適能力,55.7的人選擇了創(chuàng)新與科研能力,45.9的人選擇了行政和黨務(wù)工作能力,43.4的人選擇了人際交往能力[6]。這一調(diào)查結(jié)果表明,目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)自身能力的滿(mǎn)意程度并不高。

　　從我們對(duì)20所高校主管輔導(dǎo)員工作的中層領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查走訪(fǎng)來(lái)看,僅有5位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度素養(yǎng)“很滿(mǎn)意”,僅占25;11位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度素養(yǎng)表示“比較滿(mǎn)意”,占55;還有4位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度素養(yǎng)表示“不太滿(mǎn)意”,占20。在能力維度素養(yǎng)中,有7位中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為輔導(dǎo)員的“創(chuàng)新能力”亟待提高,尤其在工作思路、工作方法等方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神;另有5位中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“組織管理能力”和“心理教育能力”不太滿(mǎn)意。另外,我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查也反映出輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)的缺失,42的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員組織的各類(lèi)活動(dòng)“不太滿(mǎn)意”,近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員組織的活動(dòng)“沒(méi)有新意”,另有近3成的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的“溝通能力”需要提高,35的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的“心理教育能力”不滿(mǎn)意,認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生群體中的心理困惑缺乏敏感性,解決學(xué)生心理障礙的能力需進(jìn)一步提高。

　　綜上所述,目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)還不能充分適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的要求,其創(chuàng)新能力、組織管理能力以及心理教育能力等具體能力素養(yǎng)都需進(jìn)一步提升。

　　造成這一維度素養(yǎng)的缺失有兩個(gè)方面原因:第一,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校教育存在著“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的傾向,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)“先天不足”;第二,高校輔導(dǎo)員在職期間能力維度素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升不夠,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力維度素養(yǎng)“后天失調(diào)”。

　　3.知識(shí)維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

　　高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍,要求能夠掌握馬克思主義基本原理,思想政治教育基本理論,懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)的基本知識(shí)與規(guī)律,并且要求將理論知識(shí)合理地融入思想政治教育工作,為大學(xué)生解惑釋疑[7]。這就對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)提出了不同于一般思想政治教育工作者的要求。

　　從現(xiàn)狀來(lái)看,目前多數(shù)高校輔導(dǎo)員知識(shí)儲(chǔ)備不夠,知識(shí)維度素養(yǎng)有待提高。從我們對(duì)長(zhǎng)沙河西的3所本科院校近500名大學(xué)生的調(diào)查來(lái)看,在選擇回答“輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)狀況”時(shí),有28的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的“知識(shí)較陳舊,知識(shí)面較狹窄”,30.7的學(xué)生認(rèn)為他們的輔導(dǎo)員老師“缺乏管理學(xué)知識(shí)”,還有27.3的學(xué)生認(rèn)為他們的輔導(dǎo)員老師“心理學(xué)教育學(xué)素養(yǎng)不夠”。整體來(lái)看,對(duì)輔導(dǎo)員知識(shí)素養(yǎng)給予了積極評(píng)價(jià)的學(xué)生不足20。

　　另外,我們對(duì)輔導(dǎo)員本身進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查也表明,42的輔導(dǎo)員對(duì)自身的知識(shí)維度素養(yǎng)“不滿(mǎn)意”,他們或認(rèn)為自身“知識(shí)不夠全面”,或認(rèn)為自己“不能很好將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作”。對(duì)自身知識(shí)維度素養(yǎng)表示“基本滿(mǎn)意”或“完全滿(mǎn)意”的輔導(dǎo)員不足3成。彭慶紅的相關(guān)調(diào)查研究也有力地佐證了我們的結(jié)論,其研究表明,與管理能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)比較而言,輔導(dǎo)員“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的重要程度評(píng)價(jià)相對(duì)位置低一些,但是他們認(rèn)為自身這方面的素質(zhì)最需要提升”,換言之,輔導(dǎo)員“在這方面的素質(zhì)與環(huán)境變化的不適應(yīng)矛盾更突出一些”[8]。

　　高校輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)整體不盡如人意,主要與兩個(gè)因素有關(guān):一是專(zhuān)業(yè)限制。目前,我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)尚未走上專(zhuān)業(yè)化的軌道,其專(zhuān)業(yè)背景呈現(xiàn)“多元化”態(tài)勢(shì),雖有其積極的一面,但特定的專(zhuān)業(yè)背景也導(dǎo)致了其知識(shí)維度素養(yǎng)的單一與單薄。二是培訓(xùn)缺失。調(diào)查表明,只有不到7的高校輔導(dǎo)員認(rèn)為他們?cè)诼毱陂g接受了足夠多的知識(shí)維度素養(yǎng)的培訓(xùn)。

　　三、高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升策略

　　1.進(jìn)修培訓(xùn)

　　高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)提高工作要堅(jiān)持“三結(jié)合”的原則:第一,堅(jiān)持業(yè)務(wù)口徑與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。高等學(xué)校和相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員素養(yǎng)的“三維結(jié)構(gòu)”特點(diǎn),制訂具體培訓(xùn)計(jì)劃,細(xì)化培訓(xùn)要求,加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性,尤其要加強(qiáng)輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)與能力維度素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升。第二,堅(jiān)持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)研修相結(jié)合。在職培訓(xùn)方面,可緊密結(jié)合學(xué)校思想政治教育工作的階段性中心任務(wù),有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),平時(shí)可不定期聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座,傳播新信息,介紹新動(dòng)態(tài),拓寬和增長(zhǎng)輔導(dǎo)員的視野和才干,提升輔導(dǎo)員各方面的素養(yǎng)。短期、臨時(shí)的在職培訓(xùn)還須與較長(zhǎng)周期(一年或半年)的脫產(chǎn)研修相結(jié)合,方能使輔導(dǎo)員的素養(yǎng)得到“深度提升”。第三,堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況,在普遍提高的基礎(chǔ)上,對(duì)有培養(yǎng)前途的輔導(dǎo)員,采取輪訓(xùn)辦法,讓他們脫產(chǎn)到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加研修或輸送到相關(guān)高校進(jìn)行思想政治教育專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、有引領(lǐng)作用的輔導(dǎo)員骨干。

　　2.學(xué)歷提升

　　國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生報(bào)考思想政治教育方向的研究生,大力提倡思想政治教育專(zhuān)業(yè)的研究生充實(shí)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中去,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍既有與學(xué)生相同或相近的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景,又有思想政治教育方面的理論功底和工作特長(zhǎng),有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。對(duì)于在職輔導(dǎo)員,也應(yīng)鼓勵(lì)其攻讀思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方向的碩士或博士學(xué)位,借以提高其知識(shí)水平和能力素養(yǎng)。

　　從我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需求來(lái)看,國(guó)家可適當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)面向高校輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位”。據(jù)專(zhuān)家預(yù)計(jì),到2010年全國(guó)在校大學(xué)生將達(dá)到3000萬(wàn)人,那么全國(guó)高校需配備的輔導(dǎo)員就將達(dá)到15萬(wàn)人。如此龐大的市場(chǎng)需求,為設(shè)置高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位提供了巨大的現(xiàn)實(shí)支持。

　　3.交流研討

　　針對(duì)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力維度素養(yǎng)和知識(shí)維度素養(yǎng)的缺失,各高?？舍槍?duì)輔導(dǎo)員工作定期開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題性或漫談性交流研討,在交流研討中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到構(gòu)建、提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的目的。關(guān)于交流研討的形式,筆者認(rèn)為兩種形式必不可少:一是專(zhuān)家引領(lǐng)型研討,即根據(jù)輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題或大學(xué)生思想政治教育的某個(gè)重要課題開(kāi)展交流和研討。交流研討由相關(guān)專(zhuān)家主持、引導(dǎo),輔導(dǎo)員則結(jié)合自身工作實(shí)踐和體驗(yàn)展開(kāi)討論,最后由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。實(shí)踐證明,這不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。二是交流互助型研討,這一類(lèi)研討可以在校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)或者不同高校的輔導(dǎo)員之間展開(kāi)。研討內(nèi)容既可以是某一階段大學(xué)生思想教育工作的中心議題,也可以是輔導(dǎo)員工作過(guò)程中遇到的疑難案例,輔導(dǎo)員在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)出席、無(wú)專(zhuān)家引導(dǎo)的自由、平等的沙龍式氣氛中展開(kāi)討論,互提意見(jiàn),以達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

　　4.實(shí)踐反思

　　大學(xué)生思想政治教育工作具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的螺旋結(jié)構(gòu)中得到提升[9]。具體來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員對(duì)自身工作實(shí)踐的反思有兩種形式:第一,經(jīng)驗(yàn)型反思,這種反思可以用撰寫(xiě)輔導(dǎo)員日記或周記的方式來(lái)進(jìn)行。輔導(dǎo)員通過(guò)日記或周記記載工作實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與心得,并做出相關(guān)的分析與反思,以指導(dǎo)新的工作實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員包涵便是這種反思的典型代表與成功個(gè)案,值得廣大高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與借鑒。第二,研究型反思,這種反思主要以科學(xué)研究,撰寫(xiě)科研論文的方式來(lái)進(jìn)行。研究型反思是一種基于學(xué)理層面的更高層次的反思,它指輔導(dǎo)員以思想政治教育工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)為研究對(duì)象,將具體實(shí)踐與理論探討相結(jié)合。這種反思可以是經(jīng)驗(yàn)型反思的延續(xù)與升華,但在高度與深度上都超越經(jīng)驗(yàn)型反思,往往以得到具有普遍指導(dǎo)意義的研究結(jié)論為旨?xì)w。總之,輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的整體提升只有將自身工作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)型反思、研究型反思相結(jié)合才能真正落到實(shí)處。