初一年級歷史論文
初一年級歷史論文
初一年級的許多學生和家長,潛意識里認為歷史似乎只是一門完全依靠記憶學習的科目,其實歷史是一門非常生動有趣的學科,關鍵在于老師是否能發(fā)現(xiàn)學生的興趣點,從中加以點撥,這樣不僅能激發(fā)他們學習歷史的樂趣,同時也可以拓展他們的思維,提高他們的能力。下面是學習啦小編為大家整理的初一年級歷史論文，供大家參考。
初一年級歷史論文范文一：初中歷史教學創(chuàng)新方法探究
新課程改革更加注重發(fā)揮學生的主體地位，要求教師在開展教學活動的過程中不斷更新教學方法，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在學習中更具能動性，成為知識的主人。對于初中歷史教學來說，必須進行教學創(chuàng)新方法的探索，改變傳統(tǒng)教師講學生聽的授課方法，著力培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生擁有獨到的歷史見解。
一、初中歷史教學創(chuàng)新的意義
(一)有利于激發(fā)學生的學習興趣
通過歷史教學的創(chuàng)新，能夠激發(fā)起學生的求知欲望，使學生對歷史知識產生濃厚的興趣，愿意主動通過思考來解開歷史謎團。
(二)有利于提升學生的綜合素質
初中歷史教學的創(chuàng)新會使教師更加注重人文性知識的傳授，在幫助學生學到基本的歷史知識之后，還會啟發(fā)學生產生獨到的感性認識與見解。學生在學習歷史時，能夠感知到社會的進步，建立起正確的發(fā)展觀。另外，學生還會通過對優(yōu)秀品質的傳承來進行自我品德教育，以此來指導自己的學習行為，面對生活中的各類困境，成長為有思想、有品德的高素質人才，最終使學生的綜合素質得到很大提升。
(三)有利于歷史課改的全面推進
課改的推進需要學校、教師、學生的共同參與，作為歷史教師愿意積極主動地進行教學方法創(chuàng)新，對課改的全面推進有很大助力。教師在創(chuàng)新的過程中，會加強對新課改具體要求的研究，以此為依據來探索與之相契合的教學方法，由此而形成的教學經驗會對歷史教學的發(fā)展起到良好的推動作用。
二、新課程背景下初中歷史教學存在的問題
(一)教學內容更新不及時
新課程改革出臺之后，歷史教材也更新?lián)Q代，在關注學生基礎知識的同時，也更加重視學生思維水平的培養(yǎng)。但部分歷史教師并未跟上教學進步的步伐，仍然固守原本的教學內容與方法，更新不夠及時，影響創(chuàng)新教學的實現(xiàn)。
(二)教師備課用心程度不足
教師備課的質量高低將對教學成果產生很大影響，教師在備課中如果能夠設立明確的教學目標，針對不同的教學內容選擇恰當的教學方法，就能夠使課堂更具操控性，提高教學效率。但部分教師未對備課給予足夠的重視，而是寄希望于教學經驗或突發(fā)靈感，這樣的備課態(tài)度會對歷史教學的效果帶來不良影響。
(三)學生的學習方法有待改進
學生在以往的學習中，習慣于單純地聽教師的講解，將教師的思想全盤接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來，學生仍很難克服以往的學習習慣，對自身在學習中的主體地位缺乏正確的認識，學習方法仍是墨守成規(guī)。對于教師留出的討論與思考時間，卻不知如何運用?？傮w來說，學生的歷史學習方法還有待改進。
三、新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新的方法
(一)利用“角色扮演法”來激發(fā)學生的學習興趣
新課改理念要求在教學過程中要發(fā)揮學生課堂主人的地位，而教師充當的是學習的組織者、引導者、合作者的角色。“角色扮演法”中的“角色”是學生扮演的，學生通過教師提供的素材或話題自主編寫歷史話劇，并通過“角色扮演”的方式來再現(xiàn)歷史。例如：在《美國南北戰(zhàn)爭》這課，為了解決南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因這個難點，可以把學生分成兩大組，一組代表北方資產階級，一組代表南方種植園奴隸主。讓他們站在自己代表方的立場上為自己的利益考慮出發(fā)，就當時雙方關注的：“關稅、勞動力、市場、原料”等問題進行一個簡短的針鋒相對的利益爭論。通過這個“角色扮演法”讓學生很真切、直觀地感受到：種植園主和資產階級在原料、市場、關稅和勞動力問題上矛盾尖銳，奴隸制存廢成為焦點。南北雙方各有各的理，已經不能達成共識，在這種情況下，只有通過武力來解決，從而突破南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因這個難點。在這個過程中教師不再是主角，而是配角，學生通過置身于表演，產生一種身臨其境的感覺。這樣學生可以在輕松愉悅的教學情境中把握歷史知識，形成自己正確的價值觀，提升綜合素質能力。同時又大大激發(fā)了學生的學習興趣，改變了傳統(tǒng)歷史課堂教師“滿堂灌”和“一言堂”的沉悶狀態(tài)。
(二)利用多媒體創(chuàng)設問題情境，拓展學生的思維
初中歷史教材中有很多具有趣味性的內容，歷史教師應將這部分內容利用起來，在學生本身就對其充滿興趣的基礎上，利用多媒體進行活靈活現(xiàn)的演繹，加深學生對這部分知識的理解，同時為學生創(chuàng)設出良好的思維情境。比如：在講解三國時代的紛爭局面這一知識點時，教師就可以利用多媒體來播放草船借箭、敗走麥城、望梅止渴等經典故事的動畫，幫助學生逐漸理清脈絡關系，使學生的歷史視角更加廣闊，將原本熟悉的歷史故事與真正的歷史對接起來。在用多媒體進行輔助教學的過程中，教師還應適時進行問題創(chuàng)設，將學生置于思維情境當中，鼓勵學生根據看到的畫面來進行聯(lián)想、思考與討論。例如在利用多媒體為學生展示了陳勝、吳廣起義全過程的圖片之后，問學生“如果陳勝、吳廣沒有在途中遇到大雨，那么他們還會揭竿起義嗎?”學生會通過觀看圖片，結合教師的講解開始多角度的思考與討論。這樣一來，學生的思維會得到很大鍛煉，歷史素養(yǎng)也會隨之提高。
(三)通過優(yōu)化課堂，開展教學辨析
在師生之間開展和諧的教學辨析，對于提升學生的綜合歷史水平大有裨益，符合新課程改革對學生素質的要求。要確保教學辨析的順利開展，歷史教師應對課堂形態(tài)進行優(yōu)化處理。首先，教師在授課時應考慮到初中學生接受知識的特點，尋找學生普遍關注的話題，將歷史知識努力貼近學生的實際生活，使學生接受起來更加容易。比如：學生會利用假期時間外出旅游，去過很多地方，教師可以對學生到過的旅游地點進行統(tǒng)計，指定學生進行旅游分享，然后將歷史知識穿插其中，加深學生記憶。如有的學生去過西安，見過秦始皇陵兵馬俑，教師就可將秦王掃六合的知識帶入其中。在教師講解到秦軍的奮勇之態(tài)時，學生會從自己看到的兵馬俑實態(tài)出發(fā)提出異議，認為很多士兵的神態(tài)十分祥和，與教師的講解存在出入，有價值的教學辨析就可由此開始。其次，教師要將課堂用活，在授課的過程中，學生會提出很多獨特的想法，打亂原本的教學計劃，如在講解“世界政治格局的多極化趨勢”時，學生會根據自己對世界格局的認識提出異議，如有的學生提出奧巴馬在國情咨文中提到：我無法接受美國成為二等國家，是不是“一超多強”的世界格局已然發(fā)生了變化?美國不再占據“一超”地位?這時就需要教師將世界大局分析給學生聽，與學生進行平等辨析，讓學生明白雖多國崛起，但世界格局在短期內不會產生根本改變，消除學生疑慮。使學生感受到歷史學習的趣味性與開放性，從而更加愿意進行思考，歷史辨析能力也將大大提高。
(四)輔助學生改進歷史學習方法，提升自學能力
針對歷史教學中存在學生學習方法失當的問題，教師應通過創(chuàng)新指導學習方法來輔助學生調整學習思路，提高學習效率，從而達到適應新課程改革的素質要求。在具體的教學中，教師應教會學生學會使用好課本，掌握閱讀課文及記筆記的方法，還有如何巧記歷史等學習歷史的方法。比如歷史學習中閱讀方法的指導，我們不少學生在閱讀課文時，往往是機械地從課文開頭閱讀到結尾，雖算是看完了一遍課文，但腦子還是一片空白，主要原因就是閱讀方法不對。因此教師可以教會學生在閱讀中如何把握歷史的主干知識，那怎樣才能抓住歷史的主干呢?這就要求我們教會學生學習歷史事件所需要把握的“五要素”(即時間、地點、人物、事件、意義)及三部曲(原因、經過、結果)。時間、地點、人物、事件、意義，這“五要素”涉及的內容都屬于歷史的基礎知識，是要求識記的知識，也是知識和能力考查要求的“再認、再現(xiàn)”的基本點;而每一個歷史事件的全過程都由原因、經過和結果三部分組成。教會學生掌握了這種“抓五要素、三部曲”的方法，學生的閱讀效率及學習效率會大大提高?？傊ㄟ^改進學習方法，學生在接受知識時就不會感到吃力，學習效果也將得到保障。新課改對初中歷史教學提出的新要求需要所有歷史教師給予足夠的重視。開展初中歷史教學創(chuàng)新意義重大，在全面提升學生素養(yǎng)方面的作用是不可忽視的。教師應努力規(guī)避當前教學中存在的問題，從不同角度出發(fā)進行積極的創(chuàng)新教學探索，滿足新課改對歷史教學的要求。
初一年級歷史論文范文二：多媒體技術在初中歷史教學中的應用
現(xiàn)如今，隨著信息技術的不斷的發(fā)展，教育工作者也在教學過程中越來越多地去使用多媒體網絡。因為多媒體具有信息量大并且兼具視頻的特點，它能夠創(chuàng)造出更好的教學情境，直觀形象，有聲有色。這樣能更好地調動學生的學習主動性，激發(fā)他們的學習興趣，進一步營造出更好的學習氛圍。對于初中學生來說，歷史是一門綜合性較強的學科，它可以使學生在學習歷史的過程中，了解更多的事情，提高自己的修養(yǎng)和能力。使學生能通過這些歷史故事和知識，更好地接觸社會。對于歷史這門學科，在教學過程中，歷史教師應該怎樣提高學生的興趣，使他們的學習能力是每一位歷史教師比較關心的問題。
一、初中歷史教學中多媒體技術的教學優(yōu)勢
(一)多媒體技術應用到初中歷史教學中，可以調動學習積極性，激發(fā)學習興趣
興趣是最初的老師，一旦有了興趣我們就會積極主動地去努力去嘗試。初中歷史課內容有一定的時代和背景，如果教師只是使用傳統(tǒng)的教學方法，很可能提不起學生的興趣。而且由于學生們生活經驗不足，簡單的教學對于他們也會過于抽象，無法體會理解學習的內容。多媒體的應用，打破了時間和空間的限制，把歷史內容描述的情景以更直觀更立體的形象展現(xiàn)出來，在視覺和聽覺上讓學生更融入，身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣。相對于傳統(tǒng)的教學，多媒體集圖文聲像于一體，改變了以黑板加粉筆的教學媒介，主要以圖片、聲音、文字、視頻和音頻來傳遞信息，更加符合初中學生的心理特點，激發(fā)學生的參與積極性和學習興趣，在歷史課堂中的應用具有很大的優(yōu)勢。多媒體教學可以再現(xiàn)色彩鮮明的音頻視頻，極大地活躍歷史課堂氣氛，提高學生的學習積極性，使他們在樂中學。同時，在歷史教學中可以使用多媒體創(chuàng)設情境，采用情境教學法可以更快地吸引學生的注意力，充分調動他們的參與的熱情，更好地激發(fā)他們的學習興趣，將抽象問題形象化、具體化，不斷激發(fā)學生的求知欲。
(二)多媒體在初中歷史教學中的應用能夠加深學生的記憶，突出重點
在以前的教學過程中，教師給學生傳授知識主要是靠教材，而多媒體教學就可以減少教師備課本的難度，利用多媒體課件給學生講課，同時還可以將課件分享給學生，在課后如果學生有不懂的問題還可以通過自主學習進行理解，加深記憶。多媒體還可以幫助學生再現(xiàn)歷史物質，對一些憑借想象無法理解的分子、原子等歷史物質，通過多媒體的形式進行模擬。使學生能特別輕松地掌握物質之間的關系，使學生理解透徹，從而優(yōu)化了學習方式，提高了教學效率，起到了事半功倍的作用。教學內容里面的重點和難點的講解，是課堂教學中最基本也是最重要的一方面。歷史事件和內容是在某段時期某個背景下的綜合產物，而課本中的知識一般都比較抽象，這就是一個難點。而多媒體的使用，能夠更充分、更立體、更全面地展現(xiàn)歷史內容，分解難點，強化重點，讓復雜的內容更直白簡單，從而突破難點，突出重點。同時，還能夠極大地鼓舞學生的學習自信，最大化地優(yōu)化教學效果。
(三)多媒體在初中歷史教學中的應用可以激活學生的思維
以前的教學，學生一直扮演著被動跟從的學習者，都是在教師的嚴格控制下獲取知識。教師們采用灌輸式的教學方法，壓制了學生們的個性，禁錮了他們的思維方式。學生都是通過死記硬背獲取知識，對知識的運用也是機械式的，毫無靈活性，完全限制了學生的思維。而多媒體技術在教學中的應用完全能夠改變這一局面。多媒體能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，營造輕松的學習氛圍，消除緊張，提高學生的主觀能動性，幫助他們進入思維學習的最好狀態(tài)。在教學的過程中，學生能主動地學習，積極思考，彰顯他們的個性，提高他們的思維能力。(四)多媒體在初中歷史教學中的應用促進師生的共同提高與發(fā)展課堂教學不但要促進學生的學習，教育工作者也要在課堂教學中不斷地改進和提高自己的教學水平。這也是新課程改革的理念要求。所以，初中歷史的課堂教學中多媒體的應用是一個很好的幫手。多媒體具有豐富的資料和資源，可以不斷深化歷史教學的密度和容量。多媒體網絡技術還能夠實現(xiàn)師生間的協(xié)作學習，促使師生形成雙向參與和平等協(xié)作的關系。這種良好的關系，學生能夠充分自由的發(fā)問，表達自己觀點，教師也能夠更直接、更全面地幫助學生。良好的互動和交流，激發(fā)學生的興趣，提高學生的成績。教師也能夠在更好地發(fā)現(xiàn)自己的教學短板，不斷地改進和提高教學方法。
二、總結
總之，多媒體在初中歷史教學中的應用，不但顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，還能夠在根本上提高老師與學生的熱情參與，構建積極輕松的課堂氣氛，讓學生融入到教學中，充分發(fā)揮學生的主人翁地位。作為初中歷史教師，我們應該充分認識到多媒體在教學中的利與弊，加強學習與實踐，勤于實踐和總結，不斷提高運用多媒體課件的能力，使其真正地優(yōu)化初中歷史教學課堂，實現(xiàn)素質教育的目的。
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