基于工學(xué)結(jié)合模式的高職教育課程建設(shè)探索

　　摘　要：為了能夠提高工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程建設(shè)的力度，以《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程為例，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析。通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了工學(xué)結(jié)合模式下高職教育的課程建設(shè)具有明顯的效果，提高了高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合　高職教育　課程建設(shè)

　　近年來(lái)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究已經(jīng)得到了廣大學(xué)者的關(guān)注，并且取得了較好的成就。盧龍飛研究了工學(xué)結(jié)合模型下職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，探索了職業(yè)教育中的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新方法，提出了課程目標(biāo)調(diào)整、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換以及教學(xué)方法改革等途徑，從而使職業(yè)教育中的公共英語(yǔ)教學(xué)更加具有職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。楊潤(rùn)豐等人對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的改革模式進(jìn)行了深入地探索，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)和企業(yè)生產(chǎn)以及實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。盧菊洪等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐問(wèn)題，提出了構(gòu)建模具專(zhuān)業(yè)課程體系的方法和有效的教學(xué)模式，從而使高職模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。胡茵等人研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程改革的相關(guān)問(wèn)題，從工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵出發(fā)，提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職體育課程內(nèi)容資源創(chuàng)新和拓展的應(yīng)對(duì)策略。王婷提出了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)體系建立的方法，分析了工學(xué)結(jié)合模式下高職課程評(píng)價(jià)的含義，并且提出評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。從已有研究成果可以看出，工學(xué)結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究是目前的熱點(diǎn)，將工學(xué)結(jié)合的基本思想融入到《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系的構(gòu)建中具有非常重要的意義。

　　一、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程在模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

　　通過(guò)廣泛的社會(huì)需求調(diào)研，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司華高電子五金廠等行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家座談、研討，明確了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的主要技術(shù)崗位，從而確定出模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的主要技術(shù)崗位為：在機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、模具設(shè)計(jì)、模具制造與維修、設(shè)備維護(hù)、機(jī)床操作與加工等工作。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立完成機(jī)電領(lǐng)域的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、模具設(shè)計(jì)、制造、管理、應(yīng)用研究、機(jī)床操作等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》為模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心主干課程，通過(guò)《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程教學(xué)可以使學(xué)生掌握沖壓工藝的編制方法、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造和維修理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)能夠掌握沖壓件的質(zhì)量檢驗(yàn)和分析方法。

　　二、《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程體系構(gòu)建的基本原則

　　(一)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，根據(jù)模具設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，確定出人才必須具備的職業(yè)技能，并且設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。在課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，提出課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程執(zhí)行和課程評(píng)價(jià)的相關(guān)措施。并且關(guān)注《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的綜合化、模塊化以及項(xiàng)目化的建設(shè)。

　　(二)設(shè)置和課程對(duì)應(yīng)的“體驗(yàn)課”，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的環(huán)境，通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程，使學(xué)生得到技能上的訓(xùn)練，并且逐步地掌握未來(lái)工作所必備的技能。在教學(xué)過(guò)程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回答問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。

　　(三)加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，專(zhuān)業(yè)師資是制定和實(shí)施科學(xué)課程體系的保證。雙師型師資的確定，不僅僅是指參加教育部門(mén)組織的一些相關(guān)培訓(xùn)，而是高職院校能夠?yàn)榻處煚?zhēng)取到一些可以參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，能夠使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自身在課程教學(xué)中的缺陷，從而能夠使以后的教學(xué)可以和企業(yè)的實(shí)際需求更加緊密，從而能夠有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　三、工學(xué)結(jié)合模式下《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程建設(shè)的策略

　　(一)加強(qiáng)《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置為1：1，或者使實(shí)踐教學(xué)的比重更大一些。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化的課程教學(xué)，提高學(xué)生的參與教學(xué)的主動(dòng)性，并且逐步地把實(shí)際項(xiàng)目中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理論教學(xué)中，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)基本理論的深入研究，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)相關(guān)工作過(guò)程的介紹;在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)工作的實(shí)際過(guò)程，對(duì)職業(yè)技能的教學(xué)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，提高學(xué)生的沖壓工藝的編制、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具的裝配和維護(hù)以及沖壓件質(zhì)量檢測(cè)與分析等專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能、分析和解決問(wèn)題以及查找資料和文獻(xiàn)的方法能力。

　　(二)完善《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程的教學(xué)內(nèi)容

　　通過(guò)和企業(yè)專(zhuān)家以及課程專(zhuān)家進(jìn)行溝通和交流，總結(jié)出具有普遍適應(yīng)性的、和《沖模設(shè)計(jì)與案例分析》課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　1.主要包括沖壓生產(chǎn)和沖壓模具，前者可以通過(guò)生產(chǎn)情景錄像來(lái)進(jìn)行教學(xué);后者可以通過(guò)典型模具的工作過(guò)程錄像來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　2.主要包括沖裁件質(zhì)量問(wèn)題分析、彎曲件質(zhì)量問(wèn)題分析、拉深件質(zhì)量問(wèn)題分析和成形件質(zhì)量問(wèn)題分析，可以通過(guò)一些實(shí)際生產(chǎn)中的次品件進(jìn)行演示教學(xué)。

　　3.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制訂、沖裁?？傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算和沖裁模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。可以通過(guò)沖載件(托板)進(jìn)行教學(xué)。

　　4.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制定、彎曲模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算、彎曲模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^(guò)彎曲件(支架)進(jìn)行教學(xué)。

　　5.主要包括工藝性分析及拉深次數(shù)的確定、罩殼的生產(chǎn)方案的制、拉深模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、罩殼的工藝計(jì)算、拉深模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。主要通過(guò)拉深件(罩殼)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　6.主要包括氣瓶的成形工藝分析和氣瓶的縮口模設(shè)計(jì)。主要通過(guò)成形件(氣瓶)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　(三)開(kāi)發(fā)出適合“工學(xué)結(jié)合”模式的課程教材。通過(guò)和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家及一線(xiàn)員工開(kāi)展研討，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)崗位的工作內(nèi)容及工作過(guò)程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和整理，在此基礎(chǔ)上，與江鈴集團(tuán)模具分廠、香港惠迪股份有限公司合作開(kāi)發(fā)了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”　、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新型《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教材，教材內(nèi)容的制訂以沖壓件的工藝性分析、工藝規(guī)程的制定、沖壓模具的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中的工作任務(wù)為主線(xiàn)，將典型零件的沖壓加工方法歸類(lèi)為沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)及成形模具設(shè)計(jì)，新教材結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教材難度適中，選取的工作任務(wù)真實(shí)，具有代表性且實(shí)踐性強(qiáng)，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

　　(四)不斷完善教學(xué)方法。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的精神，遵循“基于工作過(guò)程的課程體系”，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向是指依托來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的沖壓件模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體;任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指以分配任務(wù)的形式，使學(xué)生按照實(shí)際工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中自主學(xué)習(xí);教師引導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)文件;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握與職業(yè)崗位所要求的基本理論、基本知識(shí)和操作規(guī)則。學(xué)生主體是指在教學(xué)過(guò)程的真正主體是學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回答問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)效果。

　　針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的群體化協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生群體化協(xié)作精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可通過(guò)一些相關(guān)的實(shí)例(如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科技能競(jìng)賽、體育比賽和辯論賽等)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生群體化協(xié)作學(xué)習(xí)和工作，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生群體化合作能力。利用BBS、微博和QQ群等網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行充分地溝通和交流，并且形成一致意見(jiàn)，從而能極大地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　(五)完善課程考核方式。將以前片面對(duì)理論知識(shí)的考核改革為對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，可以利用過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)情況、實(shí)踐操作情況、以及工學(xué)結(jié)合模式下下廠實(shí)習(xí)等都在考核的范圍內(nèi)，從而能夠提高評(píng)價(jià)的全面性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　四、結(jié)論

　　經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合和校企合作的實(shí)施，構(gòu)建了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的基于工作過(guò)程的課程體系，精心選擇并組織以真實(shí)沖壓件模具設(shè)計(jì)和制造為載體的教學(xué)內(nèi)容，采取現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對(duì)沖壓生產(chǎn)及其規(guī)律有生動(dòng)、直觀、全面的認(rèn)知。尤其是在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成設(shè)計(jì)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對(duì)接;而且還節(jié)省了企業(yè)的二次培訓(xùn)，因此使得模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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