有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文

　　高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才,豐富和完善了中國特色高等教育體系,推動了我國高等教育大眾化目標的實現(xiàn)。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文篇1

　　淺析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

　　當前大學(xué)生數(shù)量的逐年劇增，最終導(dǎo)致的后果就是就業(yè)形勢越來越嚴峻，雖然高考升學(xué)率提升了，大批高中生變成了大學(xué)生，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但也僅僅是緩解而已，在經(jīng)過幾年的高等教育后，這些大學(xué)生又將面臨就業(yè)求職的各種挑戰(zhàn)。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育概況

　　創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、開創(chuàng)型個體的教育。它的培養(yǎng)目標就是使受教育者通過教育活動，具備了創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。它是培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動能力和適應(yīng)社會生活能力的人的教育，是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然，目的是讓高職生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點，發(fā)揮特長，通過掌握科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、高職開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　1.應(yīng)對嚴峻就業(yè)形勢的當務(wù)之急

　　當前我國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，高職畢業(yè)生尤為突出。如何擴大高職就業(yè)問題，當前我國短時期內(nèi)不可能增加大量工作崗位，必須尋找新的途徑。創(chuàng)業(yè)不能幫助其他人，也為社會解決就業(yè)問題，一箭雙雕，具有很強的現(xiàn)實意義。因此，鼓勵支持高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決嚴重就業(yè)壓力的重要舉措。但是，當前我國大多數(shù)高職院校沒有真正開展創(chuàng)業(yè)教育，在這方面的工作很薄弱，80% 的學(xué)生沒有受到過創(chuàng)業(yè)教育。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校解決就業(yè)壓力的當務(wù)之急。

　　2.振興高職教育的必由之路

　　近年來，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高職教育脫離社會、脫離生活，與市場經(jīng)濟的發(fā)展要求存在一定的距離。所以我們要更新教育理念，采用先進教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，才能不斷地進行自我革新和完善，否則被社會多淘汰。創(chuàng)業(yè)教育對大多數(shù)高職院校來說，還是有待開拓，它是振興高職教育的必由之路。

　　3.促進人的全面發(fā)展的客觀要求

　　馬克思主義強調(diào)要促進人的全面發(fā)展，我國制定了教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育方針。高職教育也要遵循這個原則，要真正把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，其中，創(chuàng)業(yè)能力就是全面發(fā)展所必須的能力之一，所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高職院校就必須要開展創(chuàng)業(yè)教育，從而促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、當前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　1.創(chuàng)業(yè)教育研究比較落后

　　目前，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來越多的呼吁和支持，但在實際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學(xué)校應(yīng)政策要求，選了一些學(xué)生上課，讓負責(zé)學(xué)生工作的老師兼任講師，開幾堂創(chuàng)業(yè)課，不關(guān)心學(xué)生接受培訓(xùn)后如何持續(xù)發(fā)展，也沒有相應(yīng)的硬件如資金、孵化園支持。或雖有孵化園，但進入孵化基地的學(xué)生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生之間并不存在相互促進的對接機制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營門店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目中得以體現(xiàn)。

　　2.缺乏創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)比例低

　　盡管國家大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號召開展了相應(yīng)的工作，但目前來看，由于高職院校的教育特點，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，多數(shù)高職畢業(yè)生選擇就業(yè)，因此我國高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

　　創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在管理上還不夠規(guī)范，同時教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們對企業(yè)的籌建與運營相關(guān)的知識知之甚少;同時他們大多沒有進行過專門的培訓(xùn)，授課時只能是看著教材照本宣科。那么這樣一支師資隊伍教出來的學(xué)生會是怎樣的素質(zhì)，可想而知。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

　　創(chuàng)業(yè)教育的開展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育活動，旨在要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和思想并具備較高的綜合能力的復(fù)合型人才。目前創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實踐過程中，教學(xué)手法過于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，僅限于創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識，缺少創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，很難具備創(chuàng)業(yè)能力，落實創(chuàng)業(yè)工作就更為渺茫。盡管有些高職院校會邀請一些社會上知名的企業(yè)家、成功人士等進行講座，而且只是以大班形式進行，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的自身素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求，對于從實質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合理論與實踐，大力推進創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的活動場所。

　　四、加強高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

　　1.開展課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　隨著我國綜合國力的提升，國際話語權(quán)的增強，我國的教育教學(xué)也相應(yīng)的會慢慢發(fā)生一系列更加具有進步意義的變革。大部分高職院校都培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才，這種類型人才也正是現(xiàn)在社會各行業(yè)所大量欠缺的工作人員，我們可以通過課程的改革來提升教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專業(yè)課堂教學(xué)。通過一些更加新興理念的運用，使得高職教學(xué)貼近社會發(fā)展，能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的時代進步潮流。運用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識和社會實踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學(xué)生與社會生活更快的融入速度，增強他們的實踐能力與技能專業(yè)性。

　　2.建立專業(yè)化，專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

　　創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊伍。在教育活動中，授課教師是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一直以來，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)過程中也存在一些問題，諸如在意識上缺乏意識、缺少開放性的管理體制、市場意識淡薄、沒有實踐經(jīng)驗等，由此可見，沒有專業(yè)化的師資隊伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。 創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué)科的教育，因此，對授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關(guān)管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也沒有充足的實踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握最基本的一些理論知識而已，師資隊伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開展的效果和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

　　3.深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍

　　隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進一步深度合作，學(xué)校和企業(yè)雙方在共同參與人才培養(yǎng)的過程中，如何通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)擺在重要位置。以我院為例，學(xué)校和企業(yè)基于共同培養(yǎng)人才、雙方共同發(fā)展的目標，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系、實施教學(xué)實訓(xùn)項目、落實學(xué)生實習(xí)與就業(yè)，形成了“資源共享、人才共育”的緊密型校企合作模式，形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，有了企業(yè)的積極參與，對逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”有積極的作用。另外，還可以由各系部邀請企業(yè)家走進校園，面向全院師生，每學(xué)期至少舉辦 1 - 2 場創(chuàng)業(yè)教育專題講座或報告會，這些活動的開展可以引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

　　4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地及高職生創(chuàng)業(yè)中心

　　創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育，僅靠開設(shè)幾門理論課程、開發(fā)幾套教材是遠遠不夠的，還需開展各種實踐活動來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和技能。具體途徑有： 真實情景模擬。在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與成本核算、進貨與銷售、廣告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。師生共同制訂生產(chǎn)任務(wù)和獎罰，這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實踐，既可鍛煉學(xué)生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟效益。 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽不同于一般意義的專業(yè)比賽或者學(xué)生活動，競賽應(yīng)邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔任評委進行指導(dǎo)，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，在賽后應(yīng)積極創(chuàng)造條件推動參加競賽的創(chuàng)業(yè)計劃真正走向?qū)嵺`。 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)時可考慮規(guī)劃建設(shè)軟硬件完善的“高職生創(chuàng)業(yè)園”。創(chuàng)業(yè)園由管理中心和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實體組成。園區(qū)管理中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類資金申請、企業(yè)注冊登記及商務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體可以是由學(xué)生自己管理、自主經(jīng)營的小公司、小企業(yè)，也可以是工作坊、設(shè)計室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面，還可利用學(xué)生的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢開辦如： 眼鏡驗配中心、師生藥房、健康養(yǎng)生中心等經(jīng)濟實體，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實踐的主體，在實踐中收獲經(jīng)驗，茁壯成長。

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　　淺談高職高專電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)

　　一、高職高專加強電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

　　隨著一些學(xué)者對高職高職電子專業(yè)實驗 、實訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務(wù)之急。 強化高職高職電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到高職高專電子專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。 進行改革中的高職高專電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。 學(xué)校以及教師對于高職高專電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程的比重問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。 在進行理論教學(xué)與實際教學(xué)的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。 同時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。 專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實踐的教學(xué)水平。 并時刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　二、當前電子行業(yè)對高職層次人才的崗位需求

　　電子行業(yè)中，電子產(chǎn)品制造類企業(yè)需要的專業(yè)人才量比較大。這類企業(yè)既屬于技術(shù)密集型又屬于勞動密集型，既需要高端的產(chǎn)品研發(fā)人員，也需要大量的具有專業(yè)技能的生產(chǎn)人員因此這類企業(yè)是電子類專業(yè)高職畢業(yè)生的主要去向。高職畢業(yè)生能夠從事的工作主要有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維護等。電子技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，電子產(chǎn)品的種類繁多更新?lián)Q代的速度越來越快企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。作為技術(shù)工人不僅要掌握熟練的操作技能還要具備對電路的分析、故障檢測能力對新設(shè)備、新產(chǎn)品的接受能力。為了勝任崗位的要求庵子類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的電子技術(shù)理論熟練掌握電子元器件的識別、測試、焊接、常用儀器設(shè)備及繪圖軟件的使用等基本技能。

　　三、高職電子專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題

　　1.設(shè)置教學(xué)課程與社會人才環(huán)境需求相脫節(jié)

　　當前社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展日新月異，各個企業(yè)對電子類專業(yè)的技術(shù)人才亦提出了不同層面的要求，例如：有些企業(yè)要求學(xué)生具有電子 CAD 等其他技術(shù)類證書或者電子競賽經(jīng)驗，證書與電子經(jīng)驗成為了畢業(yè)生求職門檻。然而，大部分高職學(xué)校教學(xué)課程依舊按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)進行設(shè)置，未將社會對電子專業(yè)人才的要求納入教學(xué)課程當中，這樣的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會專業(yè)化技能。因此，學(xué)校設(shè)置教學(xué)課程應(yīng)依據(jù)社會社會需求，進行實訓(xùn)教學(xué)改革，以此讓學(xué)生了解未來工作的實際狀況，提高就業(yè)能力。

　　2.訓(xùn)項目之間相互獨立，缺乏聯(lián)系

　　近年來，許多高職高專學(xué)校紛紛加大了實訓(xùn)教學(xué)方法的力度，而這些實訓(xùn)多數(shù)是以課程為項目內(nèi)容，它雖然能讓學(xué)生掌握電子專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實訓(xùn)，這種實訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務(wù)也被分割開來，學(xué)生不能將所學(xué)的電子專業(yè)理論運用到技術(shù)中，反過來，技術(shù)也就無法真正為電子行業(yè)服務(wù)。

　　3.實訓(xùn)時間難以保證實訓(xùn)內(nèi)容過于簡單

　　課程實訓(xùn)一般安排在學(xué)期末進行而高職院校的教學(xué)計劃經(jīng)常由于某些原因需要調(diào)整這使得原本一周的實訓(xùn)時間縮水層至沒有實訓(xùn)專用周。為了完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)任課教師不得不簡化實訓(xùn)內(nèi)容做個簡單的電路或者干脆在實驗臺上做個實驗最后讓學(xué)生交份報告而草草收場。這樣的實訓(xùn)完全流于形式達不到培養(yǎng)專業(yè)技能的目的更不能增強對理論知識的理解。

　　四、高職高專電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改進的建議策略

　　1.更新教學(xué)理念，制定新的實訓(xùn)教學(xué)目標

　　實訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)“實踐育人”的教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)型人才。改革后的實訓(xùn)教學(xué)目標是通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計能力，并且可以將電工電子技術(shù)和本專業(yè)知識相結(jié)合設(shè)計具有一定實用性產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，而不是孤立地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。原有實訓(xùn)大綱僅要求學(xué)生掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法、焊接技術(shù)基本技能以及低壓電器使用基本技能。修改后大綱除包括以上內(nèi)容之外，還要求學(xué)生通過對電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，初步具有進行電子電路的設(shè)計、應(yīng)用的基本技能。

　　2.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

　　為使學(xué)生畢業(yè)時能具備專業(yè)特長，適應(yīng)時代的需要，必須摒棄原有的死板、陳舊、脫離實際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將國家職業(yè)標準引入課程體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實可行的實施標準，貫穿于整個教學(xué)過程。我校通過對電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分析，設(shè)定電子技能與實訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子整機裝配、電子CAD、電視機原理及維修、單片機技術(shù)及應(yīng)用為本專業(yè)主干課程。在教學(xué)內(nèi)容上進行整合、重組、增減。教學(xué)形式以與崗位要求緊密相關(guān)的技能實操為重點，引入生產(chǎn)實例，突出核心能力培養(yǎng)。如將《電子技能與實訓(xùn)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子整機裝配》三門課程進行有機整合，將無線電裝接工(中級)國家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標結(jié)合起來，細化成若干個技能培養(yǎng)目標，確定實訓(xùn)課題，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等教學(xué)方式。圍繞實訓(xùn)課題讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連。

　　3.改革教學(xué)方法，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系 　　實訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)實訓(xùn)課的重難點，采用不同的教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會思考，以提高其分析和解決實際問題能力。調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性，讓他們在動手的同時，要不斷地處于思維狀態(tài)。凡是經(jīng)過自己思考和動手操作而獲得的知識和技能是牢固的。

　　否則，遇到問題都是教師幫助解決，學(xué)生還是一知半解。比如在某次電器控制系統(tǒng)安裝實訓(xùn)中，一位學(xué)生在反復(fù)啟動三相異步電動機時，電動機總是不轉(zhuǎn)，只有“嗡嗡”聲，并且發(fā)熱嚴重，嚇得躲到很遠。教師沒有直接解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓該生檢查電機和控制系統(tǒng)的接線情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線沒有連上，并引導(dǎo)學(xué)生思考，因為這時的電動機是單相啟動，所以不能轉(zhuǎn)動，立即將電源關(guān)閉，否則電機可能燒壞。讓學(xué)生將線接牢，電動機則正常運行。實際工作中會經(jīng)常遇到這種情況，怎么去處理，學(xué)生會牢記一生。

　　4.加強教學(xué)資源開發(fā)，建立電子專業(yè)的開放實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地

　　加強教學(xué)資源的利用首先注重實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用，大多數(shù)的電子專業(yè)實踐實訓(xùn)經(jīng)過時間積累，有一定的規(guī)律性和技能特征，這些經(jīng)驗的沿用有利于再開發(fā)和再利用。建立電子專業(yè)的開放實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地，配以產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)的實訓(xùn)課程資源，充分利用施工企業(yè)的典型資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，使建立的實習(xí)實訓(xùn)基地具備現(xiàn)場教學(xué)條件，具備實訓(xùn)、訓(xùn)練、職業(yè)技能形成的功能，有助于學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。達到“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人基本理念，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

　　5.建立實訓(xùn)教學(xué)評價體系

　　學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)質(zhì)量需要通過教學(xué)評價體系進行反饋，學(xué)校通過反饋內(nèi)容才能完善實訓(xùn)教學(xué)改革中的不足。學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)評價體系應(yīng)以電子工作崗位要求為評價標準，應(yīng)從基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、綜合運用能力、實際解決問題能力六方面進行設(shè)置，由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生技能掌握程度進行深度評價，以此讓學(xué)生真實地了解自身學(xué)習(xí)狀況，改善學(xué)習(xí)中的不足，努力提高專業(yè)技能水平。實訓(xùn)教學(xué)評價體系可以從教師的職稱、教師的專業(yè)知識、教師的授課情況、教師的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生反饋情況五方面進行設(shè)置，以此解決高職高專學(xué)校師資隊伍中存在的一些問題，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教師主動學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)知識。

　　6.加強校企合作，引進企業(yè)真實實訓(xùn)環(huán)境

　　高等職業(yè)教育目前正在大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，而這種模式的重點是工作和企業(yè)，因此，加強校企合作，引入企業(yè)真實的環(huán)境將能為學(xué)生帶來全真的實訓(xùn)環(huán)境，不但能提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實訓(xùn)教學(xué)方法中引入競爭和獎勵機制，必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校通過與企業(yè)掛鉤建立實訓(xùn)基地的方法安排學(xué)生實訓(xùn)，使學(xué)生兼具校內(nèi)文化知識學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)，既有扎實的文化和理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。