有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)類大專畢業(yè)論文

　　高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)其在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中為完成商務(wù)任務(wù)而運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的交際能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)類大專畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)類大專畢業(yè)論文篇1

　　淺論高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

　　隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,對(duì)外貿(mào)易是日益頻繁,使得國(guó)際商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)的人才的需求逐漸增大。商務(wù)英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。不但要求學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),而且涉及了許多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,內(nèi)容不但英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫外,還要求具有經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容。在我國(guó)商貿(mào)人才越來(lái)越受到了市場(chǎng)的普遍歡迎,且成逐年上升的趨勢(shì)。但我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)較晚,導(dǎo)致了實(shí)用型商務(wù)人才十分短缺。

　　尤其是是既熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則,又熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才更是短缺。我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,其基本模式是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。這種不同類型的學(xué)科沿用同一個(gè)版本,又是導(dǎo)致我國(guó)在這方面人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了各種問(wèn)題表現(xiàn)。

　　一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)原則“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”

　　高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要,是振興科技、繁榮經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的需要,是提高全民族素質(zhì)的需要。教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明文規(guī)定高職人才的培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),以工學(xué)學(xué)結(jié)合。那么就要求高職商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)商務(wù)英語(yǔ)時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力為目標(biāo),如應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)市場(chǎng)需求為根本。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求選擇合適的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍,如宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)甚至國(guó)際法的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　二、 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題

　　1. 高職商務(wù)英語(yǔ)教師知識(shí)比較單一

　　目前,我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教師多是英語(yǔ)專業(yè)出身, 雖然他們的語(yǔ)言基本功底扎實(shí),對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)夜非常豐富,可以勝任英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課的教學(xué),但他們必定知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,不具備商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)專業(yè)課基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如具備國(guó)際貿(mào)易,國(guó)際金融,國(guó)際工程等領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐。英語(yǔ)教師自身存在知識(shí)體系問(wèn)題,在教學(xué)中也是力不從心,也只有簡(jiǎn)單的授課,對(duì)于案例和專業(yè)的知識(shí)講解是草草帶過(guò)。這種單一的師資水平嚴(yán)重制約了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研的發(fā)展。

　　2. 學(xué)生對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很被動(dòng)

　　學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高,既要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)內(nèi)容的能力和興趣。還要求學(xué)對(duì)經(jīng)貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、稅務(wù)、運(yùn)輸、法律及管理知識(shí)有所了解并且有愛(ài)好。但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)里的東西,對(duì)于其他跨學(xué)科的知識(shí)并不喜歡去學(xué)習(xí)。這些學(xué)生過(guò)多的依賴教師在上課時(shí)傳授的一點(diǎn)比較感興趣的跨學(xué)科知識(shí)。對(duì)于其他學(xué)科的英語(yǔ)單詞術(shù)語(yǔ),他們也只是靠死記硬背,沒(méi)有從理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥,嚴(yán)重影響他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,且過(guò)分依賴教師的指導(dǎo),對(duì)于更多的思考能力已經(jīng)歸于零。

　　三、 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略

　　1. 高職學(xué)校要努力培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)教師

　　在校的商務(wù)英語(yǔ)教師,英語(yǔ)水平功底扎實(shí),但是缺少相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)。高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些教師進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。如關(guān)于各種商務(wù)合同、信函、回執(zhí)的寫法和注意事項(xiàng),還要求教師熟知英語(yǔ)國(guó)家的民族禮儀、文化背景,并且多去學(xué)習(xí)別人成功接洽、談判的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從易到難的逐步學(xué)習(xí),并且還要不定期的組織商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行各種商務(wù)知識(shí)的考試評(píng)比,摸底教師對(duì)種商務(wù)知識(shí)掌握的情況,對(duì)不合格的教師堅(jiān)決杜絕上崗,直到培訓(xùn)合格才允許上崗。

　　2. 加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)

　　在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,設(shè)定不同的教學(xué)情境,把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的情境中去。如實(shí)務(wù)場(chǎng)景模擬,讓親身實(shí)踐,并分析其中的案例,從而加深記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)務(wù)場(chǎng)景模擬一般對(duì)公司場(chǎng)景,工廠倉(cāng)庫(kù)場(chǎng)景,貨運(yùn)碼頭場(chǎng)景,海關(guān)場(chǎng)景,銀行場(chǎng)景等的模擬。

　　在這種模擬中,就會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)國(guó)際商務(wù)談判、簽訂合同,工廠跟單,商檢證書(shū)、保險(xiǎn)單、提單、匯票、質(zhì)檢驗(yàn)貨等等,甚至?xí)婕暗剿髻r仲裁等問(wèn)題模擬。這樣讓學(xué)生即感到新鮮又覺(jué)得好玩,從而學(xué)到東西。這種教學(xué)方式是教師以學(xué)生為中心,教師只是作為一個(gè)主導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生起個(gè)引導(dǎo)的作用,起個(gè)糾正的作用。同時(shí)教師在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中還要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)生動(dòng)動(dòng)活潑的教學(xué),進(jìn)行幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué),還有就是做到富有激情的教學(xué)。從而建立起一個(gè)和諧愉快的課堂環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)得輕松,更喜歡學(xué)習(xí)這門功課。并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3. 高職商務(wù)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)

　　根據(jù)媒體定義可以知道,多重媒體就是可以直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱,用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一種質(zhì)的飛躍,把在傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥抽象的知識(shí),變得生動(dòng)形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)時(shí),把一些難懂的知識(shí),如國(guó)際商務(wù)談判,就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué),教師可以商務(wù)談判的一些案例做成一個(gè)短片的故事,在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看,讓學(xué)生在形生中去感受那份身臨其境,把很遙遠(yuǎn)的東西很現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)在自己的眼前。從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),同時(shí)又得到了對(duì)外界事物的一種欣賞。這樣的教學(xué)可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、 結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之,隨著國(guó)際交流的日益頻繁,商務(wù)英語(yǔ)的作用是越來(lái)越重要,高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)方面一定要下苦功夫,從教師設(shè)施的不斷改進(jìn)做起,努力培訓(xùn)教師的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí),全面提升教學(xué)方式方法,是每個(gè)高職院校必須面對(duì)的。從而才能真正的把學(xué)生培養(yǎng)成面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)方面能夠做為一個(gè)合格有用的當(dāng)代人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王賢生.論高校教學(xué)管理者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高教探索,2008(1)

　　[2]廖瑛,國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言與翻譯研究[M],北京,機(jī)械工業(yè)出版社,2005

　　[3]李大立.淺析WTO下我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育[J].煤炭高等教育,2002,(1)

　　有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)類大專畢業(yè)論文篇2

　　淺談商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)

　　[摘 要]商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)，尚處在探索階段，還未形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要想培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型商務(wù)人才，必須以就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)合理的課程設(shè)置來(lái)增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教育的針性，提高師資水平，加強(qiáng)教學(xué)硬件，打造商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)環(huán)境。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ);課程建設(shè);師資培訓(xùn)

　　從2007對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)首批獲準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，截至2012年，已有62所高校獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。此外，全國(guó)現(xiàn)有近700所院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或在英語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)方向課程。但數(shù)量的激增并不意味著目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的研究水平和教學(xué)水平已經(jīng)成熟，相反，我國(guó)該專業(yè)的教學(xué)研究現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。尤其是那些尚未取得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)辦資格的院校，雖然開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)方向的課程，但在專業(yè)模式、課程設(shè)置、師資、教材、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面都存在很大的問(wèn)題。究其原因，筆者認(rèn)為主要是由于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位不明確、課程體系不完整、師資力量不足、教學(xué)方法單一、教材不完善等因素所造成。

　　一、綜合各家之言，明晰商務(wù)英語(yǔ)的概念

　　我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究始于對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)1951年創(chuàng)辦的“外貿(mào)英語(yǔ)”，已有50多年的歷史，經(jīng)歷了“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)”等不同歷史階段。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已形成不同的教學(xué)模式，具有代表性的如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的“英語(yǔ)+商務(wù)”模式、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“商學(xué)專業(yè)”模式和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“商務(wù)+英語(yǔ)”模式等。各大院校之所以在同一專業(yè)的建設(shè)上采用了不同的模式，很大程度上是由于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)究竟培養(yǎng)的是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才還是懂英語(yǔ)的商務(wù)人才，學(xué)界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。

　　商務(wù)英語(yǔ)在高校英語(yǔ)教育中的定位問(wèn)題尚未解決，這與長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的界定不甚明了有直接關(guān)系。商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)基本概念，如不對(duì)它作定性的描述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)就沒(méi)有可靠的根基。〔1〕

　　從商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)概念出現(xiàn)至今，學(xué)界就未能就它的定義達(dá)成一致，甚至有些學(xué)者并不認(rèn)為它可以作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)。張佐成、王彥認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)場(chǎng)合中商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用語(yǔ)用策略，以書(shū)面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統(tǒng)?！?〕王興孫認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)……也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)。〔3〕埃里斯·約翰遜指出商務(wù)英語(yǔ)為特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，其特殊內(nèi)容是指與特定工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，其基本內(nèi)容是指在商務(wù)環(huán)境下基本的更有效的溝通能力。

　　縱觀各家之言，可以看出，學(xué)術(shù)界在宏觀上對(duì)這個(gè)學(xué)科還是存在一個(gè)較為一致的認(rèn)識(shí)，即：商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是一門以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)的交叉性學(xué)科，它以英語(yǔ)為載體，綜合了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財(cái)會(huì)、管理、法律和文化等人文性學(xué)科領(lǐng)域。它是英語(yǔ)教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)在國(guó)際背景下能夠從事商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)人才。

　　從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，基本可以把握商務(wù)英語(yǔ)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并在其指導(dǎo)下，設(shè)置該專業(yè)的課程體系。

　　二、以就業(yè)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教育的針對(duì)性

　　從商務(wù)英語(yǔ)的概念看，它涉及很多人文學(xué)科和領(lǐng)域，似乎在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有這些學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)涉獵。但是具體到教學(xué)過(guò)程中，由于各種客觀因素，如課時(shí)、師資、師生精力等的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所有領(lǐng)域的通識(shí)教育是不現(xiàn)實(shí)的。如果堅(jiān)持這樣做，只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛之舉。最終的結(jié)果只能是畢業(yè)生職業(yè)指向模糊，難以迅速勝任未來(lái)的工作。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所(SSIC)發(fā)布的《2005年度中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示：九成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所通過(guò)對(duì)北京、上海等八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近八成被訪者都接受過(guò)或正在接受英語(yǔ)培訓(xùn)。其中，42.7%的被訪者認(rèn)為，接受英語(yǔ)培訓(xùn)是為了提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。許多被訪者認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)成為一種社會(huì)技能，而非以前的升學(xué)階梯。因此，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教育的針對(duì)性，即以就業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

　　三、根據(jù)自身?xiàng)l件，采取適當(dāng)教育模式

　　基于不同的辦學(xué)思路和辦學(xué)條件，各院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式也不盡相同。大多數(shù)院校在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程里加入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀等課程，教學(xué)過(guò)程中滲透少量非系統(tǒng)性的商務(wù)知識(shí)，形成英語(yǔ)加商務(wù)知識(shí)的模式。這樣做的結(jié)果是學(xué)生商科專業(yè)知識(shí)零散、膚淺、缺乏體系，更談不上實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除掌握一些商務(wù)英語(yǔ)詞匯，畢業(yè)生很難具備直接從事商務(wù)工作的能力。

　　師資力量較強(qiáng)的學(xué)校，可以開(kāi)設(shè)商務(wù)方向強(qiáng)一些的英語(yǔ)課程，如進(jìn)出口貿(mào)易英語(yǔ)、涉外財(cái)務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)等商務(wù)英語(yǔ)課程。這些課程的提供，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、擴(kuò)大他們的商務(wù)語(yǔ)匯起到了一定作用，但是就商務(wù)專業(yè)知識(shí)的深度來(lái)講，還遠(yuǎn)未達(dá)到在其中某一領(lǐng)域工作的程度。這種模式和第一種相似，但商務(wù)專業(yè)感更為顯著。

　　還有一些學(xué)校，利用本校其他院系的資源，采取英語(yǔ)加漢語(yǔ)商科課程的模式。而這種方式受到課時(shí)、開(kāi)課門數(shù)、學(xué)生的基礎(chǔ)及需不同院系協(xié)調(diào)等因素的限制。加之中文授課，很難提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的水平。

　　另外一種就是英語(yǔ)加商科專業(yè)方向，也就是廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)采取的模式。這種模式是限定商科的專業(yè)方向，而不是泛泛進(jìn)行商科通識(shí)教育。而商科專業(yè)方向課程需開(kāi)出該專業(yè)的主干課并采用英語(yǔ)教材、英語(yǔ)講授。

　　筆者認(rèn)為最后一種方式無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)學(xué)生就業(yè)都是最為有利的。當(dāng)今社會(huì)不缺能說(shuō)幾句英語(yǔ)的畢業(yè)生，而缺即懂專業(yè)又能用英語(yǔ)溝通的復(fù)合型人才。 　　當(dāng)然，英語(yǔ)加商科專業(yè)方向的培養(yǎng)模式對(duì)教師的要求更高，它要求教師不僅要專業(yè)精深，英語(yǔ)流利，還要求能用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。這對(duì)于剛剛由傳統(tǒng)英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分支出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)的大多數(shù)院校來(lái)講，的確是個(gè)實(shí)實(shí)在在的挑戰(zhàn);但是，要想把學(xué)生培養(yǎng)成真正的復(fù)合型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須向這個(gè)方向努力。

　　處于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)起步階段的院校，可以選擇自己有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)或兩個(gè)方向，比如對(duì)外貿(mào)易或涉外法律英語(yǔ)作為自己的主攻方向，從課程的設(shè)置、教師的培訓(xùn)兩方面入手，力爭(zhēng)把該方向的主干課開(kāi)全，使課程成體系，使學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)全面的認(rèn)知，并提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不但具備理論知識(shí)，而且有動(dòng)手能力。

　　要做到這些，就要求對(duì)有限的課時(shí)進(jìn)行合理安排，把泛泛的課程變得有針對(duì)性。比如把視聽(tīng)說(shuō)課程變成基于進(jìn)出口貿(mào)易流程這個(gè)特定情境的外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。把口語(yǔ)課談?wù)摰脑掝}設(shè)置成進(jìn)出口貿(mào)易話題等。

　　在排課順序上，應(yīng)該按照商務(wù)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)確定課程的接續(xù)。比如進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)該作為對(duì)外貿(mào)易談判的先修課，這樣，在講談判的各環(huán)節(jié)時(shí)，就不必先講什么叫發(fā)盤、什么叫索賠這些貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容。

　　四、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為商務(wù)英語(yǔ)打造專業(yè)環(huán)境

　　一個(gè)專業(yè)的存在和發(fā)展是需要一定條件的。高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，但最嚴(yán)重、最迫切也最棘手的問(wèn)題就是師資問(wèn)題。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須有復(fù)合型的教師。而這樣的人才本來(lái)就不多，能來(lái)高校任教的更是鳳毛麟角。大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師是由英語(yǔ)語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。這部分教師此前鮮有從商經(jīng)驗(yàn)，甚至理論也是臨時(shí)抱佛腳自學(xué)而來(lái)，因此，讓其深入淺出地講授商科知識(shí)，也真是勉為其難。在這種情況下，高校必須加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)。有條件的送到國(guó)外對(duì)語(yǔ)言和商科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，至少也要將教師送到國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能滿足于僅僅把英語(yǔ)文獻(xiàn)用中文翻譯給學(xué)生。

　　教材的選用需要慎重。各門課的教材應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，能夠做到起承轉(zhuǎn)合，即先修課與后續(xù)課程、同期不同課程之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，做到銜接有序。

　　要培養(yǎng)真正具備動(dòng)手能力的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于各院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。愿意接收在校學(xué)生實(shí)習(xí)的單位很少，而且去外地實(shí)習(xí)還面臨著食宿、安全、經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這使得很多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生在畢業(yè)前得不到應(yīng)有的鍛煉。基于這種情況，課堂上的實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。當(dāng)真正的商務(wù)環(huán)境難以獲得時(shí)，只能利用虛擬的情境予以替代。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)商務(wù)場(chǎng)景，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，把教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)用能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳授上。

　　結(jié)語(yǔ)

　　商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的一部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)交際活動(dòng)的能力。它必須通過(guò)準(zhǔn)確的定位來(lái)突出自己的專業(yè)特色，把語(yǔ)言、商務(wù)及其他方面的素質(zhì)、能力復(fù)合在一起，才能造就在國(guó)際背景下游刃有余地從事商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)人才。

　　〔參 考 文 獻(xiàn)〕

　　〔1〕徐魯亞.“商務(wù)英語(yǔ)”的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)〔J〕.民族教育研究，2005，(06).

　　〔2〕張佐成.王彥商務(wù)英語(yǔ)的界定〔J〕.國(guó)際商務(wù)，2002，(01).

　　〔3〕王興孫對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討〔C〕//商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探索，上海：上海交通大學(xué)出版社，1997.