進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn),以三年級(jí)為起點(diǎn)的英語(yǔ)教育改革受到普遍的關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)碩士論文篇1

　　談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

　　教育改革的開(kāi)展，就是為了讓校園內(nèi)的學(xué)科學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生在應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自己的創(chuàng)造力與思維能力。生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加真實(shí)，也會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義更加突出，在整體上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何展開(kāi)生活化教學(xué)呢?下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂是如何與生活實(shí)際聯(lián)系在一起的。

　　一、依托教材，結(jié)合教材，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化

　　小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最?lèi)?ài)談?wù)摰男?dòng)物，最喜歡吃的水果、食物，最?lèi)?ài)玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語(yǔ)。又如現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，話(huà)題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多小學(xué)英語(yǔ)老師在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

　　“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進(jìn)行拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This is my father，He is a doctor，He likes watching TV.”“This is my mother，She is a teacher.”“This is me.”等?，F(xiàn)實(shí)生活小學(xué)英語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)情境

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分將生活中的與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，使小學(xué)生主動(dòng)融入到情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的研究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性。

　　例如，在學(xué)習(xí)《Our Classroom》時(shí)，教師可以讓學(xué)生全體離開(kāi)自己的座位，讓學(xué)生身處于開(kāi)學(xué)時(shí)打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行擦黑板、打開(kāi)燈、擦窗戶(hù)、打開(kāi)門(mén)等練習(xí)，在教師的口令下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學(xué)生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在生活化的情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

　　三、在生活中運(yùn)用英語(yǔ)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)以致用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)交際環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編寫(xiě)很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的話(huà)題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有意義、感興趣的交際任務(wù)，激發(fā)他們表達(dá)思想的愿望，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得訓(xùn)練效果。教師可以布置富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，在教室、辦公室等場(chǎng)所實(shí)行漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)標(biāo)牌，將校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。

　　2、在實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)突出要求是加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)，但不能刻意追求熱烈，否則會(huì)趨于形式化。教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出問(wèn)題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。

　　3、找尋屬于自己的生活化英語(yǔ)資源。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，喜歡的題材也不一樣。教師要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，找出適合自己的，且十分感興趣的生活化英語(yǔ)資源，在娛樂(lè)的同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)募庸?，打造成屬于自己?ldquo;學(xué)習(xí)資源”。

　　四、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

　　新課程的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即在整個(gè)社會(huì)的宏觀背景下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識(shí)化為一體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生反思自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向?？梢圆捎脦熢u(píng)、生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。采用聽(tīng)力、筆試進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，更側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)――口語(yǔ)評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)生活化的研究。評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活中，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健全、健康人格的形成。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要且深遠(yuǎn)的意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活圖景為依據(jù)，連接教材上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，將課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系到一起。

　　小學(xué)英語(yǔ)碩士論文篇2

　　淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

　　一、引言

　　小學(xué)英語(yǔ)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣。正如《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們也知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是讓學(xué)生變成一個(gè)背單詞的機(jī)器，而是希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，達(dá)到能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)單應(yīng)用于交流的教學(xué)目的。

　　然而，在以往的教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣于讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力教學(xué)生發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞意思，分析句子，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，加強(qiáng)記憶點(diǎn)，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，無(wú)疑失去了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分不利的。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生們感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個(gè)難題。

　　二、.情境教學(xué)的含義

　　所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。 其關(guān)鍵在于學(xué)生情感的激發(fā)。一個(gè)科學(xué)、有效的情境不僅能夠幫助學(xué)生建立情感、體驗(yàn)態(tài)度，還有助于學(xué)生正確而又有效地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

　　三、英語(yǔ)情境教學(xué)的運(yùn)用策略

　　1、通過(guò)教具展現(xiàn)直觀情境。

　　直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)過(guò)程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強(qiáng)課堂效果。自制一些簡(jiǎn)單的教具，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是最簡(jiǎn)單易行，最切實(shí)際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫(huà)一些簡(jiǎn)單圖畫(huà)，自做一些簡(jiǎn)易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在這方面，我做了許多嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多這類(lèi)教具，既便于攜帶，又確實(shí)取得了很好的課堂教學(xué)效果。

　　2、運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。尤其在教學(xué)課文時(shí)，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。

　　3、通過(guò)表演扮演角色情境。

　　表演是我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學(xué)中除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外，我們還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話(huà)”、”問(wèn)路”、”借物”、”購(gòu)物”、”看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書(shū)本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過(guò)程也是把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為”英語(yǔ)交際能力”的過(guò)程，這一點(diǎn)正是英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

　　4、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)常用的情景用語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以用平時(shí)的日常招呼語(yǔ)如：hello， How are you，good morning等來(lái)和學(xué)生打招呼，這些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)學(xué)生大多會(huì)用，因此，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，一起來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。再說(shuō)，平時(shí)在生活中也要培養(yǎng)學(xué)生用情景口語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，讓自身的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，久而久之，學(xué)生就能用英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題，去進(jìn)行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語(yǔ)法知識(shí)，只要學(xué)生死記硬背生詞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)和周?chē)瞽h(huán)境有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語(yǔ)言教材變成活生生的言語(yǔ)，富有生活氣息;使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力;而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語(yǔ)言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用。此外，為了落實(shí)好情境教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)通過(guò)各種方法來(lái)推動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)水平。