初中英語教學(xué)論文
初中英語教學(xué)論文
英語是世界上普遍使用的語言,許多國家都在強化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),英語教學(xué)得到了極大的重視,尤其是初中英語口語教學(xué)也越來越受到關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語教學(xué)論文，供大家參考。
初中英語教學(xué)論文范文一：語法翻譯法在初中英語教學(xué)中的適用性
語法翻譯法，又稱“翻譯法”、“古典法”。它提倡依靠母語教授外語，在教學(xué)中以翻譯和練習(xí)為基本手段，以學(xué)習(xí)語法為入門途徑。它是我國英語教學(xué)史上最具有生命力的教學(xué)方法之一。然而近幾年來，隨著交際法、自然法等一些新型教學(xué)方法的影響，以語法規(guī)則講解為主的傳統(tǒng)翻譯法受到了盲目的排斥。筆者作為一名初中英語教師將結(jié)合語法翻譯法的優(yōu)點和缺點探討其在初中英語教學(xué)中的適用性。
一、語法翻譯教學(xué)法的優(yōu)勢
當(dāng)前我國不少地區(qū)的英語教學(xué)仍然在使用語法翻譯法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它依然活躍在大部分中學(xué)的英語課堂，并且扮演著無可比擬的重要角色，它能長久地主宰著中國的英語教學(xué)，說明它有著相比于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。
1.完整而系統(tǒng)的講解有利于提高學(xué)生正確使用語言的能力。語法翻譯法強調(diào)對語言點、詞匯和語法的教學(xué)，系統(tǒng)講授語法知識。系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對目標(biāo)語的理解，鞏固學(xué)生的語言知識，打好語言基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生運用英語的能力。
2.長期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。語法翻譯法以閱讀為主要教學(xué)目的和訓(xùn)練手段。學(xué)生在長期的閱讀過程中不僅能拓寬自己的視野，還能增長知識面，從而提高自身閱讀能力。更重要的是，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生形成較強的自學(xué)能力。
3.有利于大班進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。初中學(xué)校班級規(guī)模一般在40～50人左右，多者達(dá)到60～70人。語法翻譯法對班級規(guī)模的大小沒有特殊要求，所以教師執(zhí)行起來會比較方便，學(xué)生也更容易適應(yīng)，不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，還能促進(jìn)師生之間的交際，增加信息交際的總量，從而提高教學(xué)效率。
二、語法翻譯教學(xué)法的缺點
語法翻譯法有其存在的優(yōu)勢和價值，當(dāng)然也有其缺陷之處，這也是在交際法興起之后，語法翻譯法備受批評的原因。
1.過于重視語言知識的傳授，忽視語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)。語法翻譯法重視詞匯、語法，忽視口語和聽力，這對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)帶來不利。學(xué)生可能在做語法練習(xí)時會得心應(yīng)手，但用于實踐，如口頭交談時，便會頻頻出錯。
2.過分依賴母語，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用外語進(jìn)行思維的習(xí)慣。母語作為學(xué)習(xí)外語的媒介，適當(dāng)使用母語的正遷移作用會有助于學(xué)生掌握所學(xué)的外語：但如果過多的母語干涉，并不利于學(xué)生養(yǎng)成用外語進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.過分強調(diào)語法，違背了外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。語法在外語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，但是語法的作用不應(yīng)該被夸大。語言是人類用于交際的任意的有聲的符號系統(tǒng)。語言本質(zhì)上是交流的工具，因此英語應(yīng)該被看作一門語言來學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)形式比較單一，不利于形成良好的課堂氛圍。語法翻譯教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。這種單一的教學(xué)形式使得學(xué)生參與互動的機會較少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、語法翻譯教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的適用性
1.與中國的考試制度相匹配。初中英語試卷題型有單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作，這些題型中語法題和客觀題所占比重較大，與語法翻譯教學(xué)法所強調(diào)的教學(xué)方式和內(nèi)容是一致的。圍繞應(yīng)試教育這個中心，英語教學(xué)方法中最適合的便是語法翻譯法。
2.和中國傳統(tǒng)文化、教育方式相適應(yīng)。中國文化強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在課堂上教師就是權(quán)威。而語法翻譯教學(xué)法恰恰就是強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓(xùn)練方法;采用逐詞閱讀的方法;強調(diào)背誦，強調(diào)“熟能生巧”，等等。語法翻譯法也是注重知識點的傳授;注重詞匯結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則的講解，造句、翻譯練習(xí);注重通過閱讀來學(xué)知識;強調(diào)語言形式的背誦記憶，書面操練，等等。由此可以看出，語法翻譯教學(xué)法與中國傳統(tǒng)的教育方式比較接近。
3.教學(xué)理念和教學(xué)能力受傳統(tǒng)影響。事實證明語法翻譯法對掌握精細(xì)的語法知識非常有效，雖然近年來英語教學(xué)提倡交際法，但是在應(yīng)試教育的背景下很多英語教師更愿意選擇用自己所熟悉和接受的方法來教自己的學(xué)生。語法翻譯教學(xué)法能夠經(jīng)久不衰就是因為時至今日我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教育理念影響，不愿意輕易改變和嘗試新的方法。
4.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。長期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，而閱讀能力和自學(xué)能力的提高又有助于學(xué)生掌握扎實英語的語言知識，從而在考試中能夠得心應(yīng)手，滿足他們考取好成績的愿望。
5.為英語初學(xué)者打下堅實的基礎(chǔ)。語法翻譯教學(xué)法注重知識點的傳授，注重詞匯結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則的講解。語法翻譯法有完整的語法體系，這一體系有利于學(xué)生較快、較好地掌握英語的整個結(jié)構(gòu)，能讓英語初學(xué)者更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而為英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
6.語法翻譯教學(xué)法符合初中英語教材的編排結(jié)構(gòu)，有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中英語教材一般每個單元按照以下六個模塊排列：Comicstrip&Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，StudyskillsandTask。前五個模塊主要是語言的輸入，而StudyskillsandTask則是語言的輸出，是對前幾部分學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固?？傮w來說，初中英語教材比較偏重詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等語言知識的學(xué)習(xí)，所以采用語法翻譯教學(xué)法更有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。語法翻譯教學(xué)法和其他事物一樣都處于不斷發(fā)展和提升的狀態(tài)。所以我們不應(yīng)該一味地、盲目地排斥或者接受某一種教學(xué)方法。語法翻譯教學(xué)法作為最古老的外語教學(xué)方法，盡管有不足或缺陷，但其優(yōu)點也是相當(dāng)明顯的，它的生命力是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的條件、學(xué)生的特點，靈活地運用，使語法翻譯教學(xué)法在初中英語教學(xué)中最大限度地發(fā)揮其作用。
初中英語教學(xué)論文范文二：如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量
摘要：
素質(zhì)教育是當(dāng)今時代的主題，也是現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的根本要求。當(dāng)前我國的義務(wù)教育已經(jīng)從之前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性的提高。初中英語在這樣的發(fā)展背景下，也積極響應(yīng)號召，在實際教學(xué)中做了一系列調(diào)整，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都做出了改變。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間，還需要我們廣大英語教師繼續(xù)采取有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者在實際教學(xué)中的種種嘗試，對如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了粗淺論述，希望給大家提供一些有益借鑒。
關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)質(zhì)量 提高
一、創(chuàng)建輕松和諧的師生關(guān)系
素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在課堂上不再充當(dāng)整個教學(xué)過程的主體，轉(zhuǎn)而成為了一個引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上點撥學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的殿堂。如果學(xué)生與教師的關(guān)系不好，雙方不能進(jìn)行順利有效的溝通，那么教師將無法及時獲知學(xué)生的需求，而學(xué)生有什么困難、疑問也不愿意反映給教師，向教師傾訴，不能夠誠心汲取教師所傳授的知識。長此以往，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能夠做一名真正的教師。”學(xué)生對英語課的第一印象來自于授課教師，所以教師務(wù)必要在一開始就樹立好形象，讓學(xué)生逐漸發(fā)掘出英語的獨特魅力。
二、制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都有著極為重要的影響力，而這種影響力又是潛移默化的、不易察覺的，因而往往容易被教師所忽視。素質(zhì)教育是以學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)的，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力以及想象力，從而滿足他們自身發(fā)展的需求。英語教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中除了要處理好師生之間的關(guān)系以外，還需要制造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講授whatcolorisit這一句型時，教師可以不把例題僅僅局限于學(xué)生對七種顏色單詞的認(rèn)識上，還可以將這七種顏色賦予到不同的物體上，從而使得整個學(xué)習(xí)過程更加貼近生活。在課堂一開始，教師可以通過講述一個故事引出關(guān)于顏色的主題：主人翁是一個棕色(brown)的猴子，它在森林里是一個水果商，在它的店子里有黃色(yellow)的香蕉、紅色(red)的草莓將對顏色的學(xué)習(xí)借助一個故事引入進(jìn)來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、更新教學(xué)模式
初中英語的教學(xué)內(nèi)容主要是英語的基礎(chǔ)知識，需要理解、記憶的東西很多，知識量較大，因此整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的欲望。以往的英語教學(xué)模式通常都是““填鴨式”的滿堂灌模式，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動地接受英語知識，絲毫感受不到英語作為一門語言在實際生活中的應(yīng)用魅力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，提不起學(xué)英語的興致。為此，以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，初中英語教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以選擇設(shè)疑的教學(xué)模式。所謂的設(shè)疑教學(xué)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，以教師授課為輔，讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸過渡為主動學(xué)習(xí)。一般是教師在課堂上提出相關(guān)問題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行獨立分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維方式。在這個過程中，教師不僅僅要通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還要通過獨立思考鍛煉學(xué)生的能力，形成一套較為系統(tǒng)的符合自身發(fā)展的思維模式。久而久之，這樣的教學(xué)模式是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和思維發(fā)展的。例如講授starttodo/doing句型時，教師可以提出“在學(xué)過的句型中還有哪些結(jié)構(gòu)與此類似”這樣一個問題，這樣既加深了學(xué)生對這個句型的記憶，又可以讓學(xué)生通過自己的收集與回憶幫助他們復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的類似句型。這樣以前學(xué)習(xí)的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型與starttodo/doing句型就一起形成了一個小知識團，從而利于學(xué)生今后的運用與區(qū)分。
四、創(chuàng)新教學(xué)手段
在新課程的號召下，初中英語課本也出現(xiàn)了許多變化，從而給教師的教學(xué)提供了許多空間。為了更加符合現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)心理，初中英語課本內(nèi)容設(shè)置得也較為新穎。針對這些變化，教師應(yīng)該充分利用一切資源，改革創(chuàng)新現(xiàn)在的英語教學(xué)手段，將教學(xué)效果提升到最佳。目前隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校的教育設(shè)施日漸完善，這為英語教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了條件。多媒體是一種集圖、文、聲、像、影為一體的綜合性設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺以及觸覺等各種感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。而英語作為一門語言學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生要具有閱讀能力，還需要具備一定的聽說讀寫能力，因而也需要英語教師的多方位教學(xué)。所以，從多媒體的特點以及英語教學(xué)的特征來看，將多媒體與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是十分有必要的，其能夠有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量。五、結(jié)語初中英語是學(xué)生學(xué)英語的一個基礎(chǔ)階段，這對今后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。而在“素質(zhì)教育”這一大背景下，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)要求了，這就需要廣大英語教師不斷反思、研究，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以真正提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
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