特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦>論文大全>畢業(yè)論文>英語論文>英美文學(xué)>

英美文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文

時(shí)間: 秋梅1032 分享

  英美文學(xué)作為世界文學(xué)史上重要的組成部分,對(duì)于它的學(xué)習(xí)是必不可少的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  英美文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文篇1

  淺談?dòng)⒚琅灾髁x文學(xué)批評(píng)

  【摘要】英美派女性主義文學(xué)批評(píng)是當(dāng)代西方女性主義文學(xué)批評(píng)的一個(gè)重要學(xué)派,它關(guān)注文學(xué)的社會(huì)文化語境,強(qiáng)調(diào)從女性的視角重新審視傳統(tǒng)的文學(xué)史,批判男性中心主義的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并要求研究婦女作品的特殊性、譜寫婦女作家的傳統(tǒng)。本文著重從女性主義文學(xué)批評(píng)以及解構(gòu)男性中心文學(xué)的框架與建立女性主義詩學(xué)這幾個(gè)方面進(jìn)行論述,指出英美派女性主義批評(píng)在女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)中富有的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

  【關(guān)鍵詞】英美文學(xué);女性主義;男性中心文學(xué)

  女性主義文學(xué)批評(píng)是20世紀(jì)60年代隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)而興起的西方文藝批評(píng)新軍。它以女性主義思想為理論基礎(chǔ),以性別和社會(huì)性別為基本出發(fā)點(diǎn),以從邊緣走向中心為行動(dòng)綱領(lǐng),其顯著的特點(diǎn)在于具有很強(qiáng)的政治性和個(gè)人色彩。之所以把英美文學(xué)合在一起,是因?yàn)槎卟患s而同地對(duì)女性問題中的社會(huì)歷史因素給予格外關(guān)注。另外,同為英語國家,女性主義批評(píng)者致力找尋的文學(xué)傳統(tǒng)和藝術(shù)形象都集中在相仿的經(jīng)典之中。

  一、英美派女性主義文學(xué)批評(píng)的深層背景和原因

  以往所謂的文學(xué)傳統(tǒng)一律以男性為中心,文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)也都被父權(quán)主義意識(shí)所統(tǒng)治。面對(duì)這種情況,女性主義批評(píng)家認(rèn)為,文學(xué)批評(píng)要具備普遍意義和有效性,無論如何都應(yīng)該將女性意識(shí)包括在內(nèi),堅(jiān)決動(dòng)搖和解構(gòu)以男性為中心的文學(xué)傳統(tǒng)框架,對(duì)現(xiàn)存的文化和制度進(jìn)行總批判,整理提供掀起一場(chǎng)女權(quán)主義的文化革命。英美女性主義文學(xué)批評(píng)首先是從解構(gòu)男性中心的文學(xué)傳統(tǒng)框架而開始的。

  這主要是通過考察、分析、審視男性文學(xué)中那些陳舊的女性形象。在男性本位創(chuàng)造的神話故事中,女性總是以虛幻、美化或扭曲的形象出現(xiàn)的。她們是象牙女郎、安德洛美達(dá)、夏娃、潘多拉,是為男人享用而創(chuàng)造出來的尤物,是一種被動(dòng)、缺乏自主能力的次等客體。在《性別政治》一書中,米勒特對(duì)D?H?勞倫斯、亨利?米勒、諾曼?梅勒和讓?熱奈特等男性作家的思想意識(shí)作了尖銳有力的批評(píng)和分析,指出這些作家的小說中有很多細(xì)節(jié)描寫都把女性給非人化了。小說中描寫的場(chǎng)景和過程全都是從男主人公的角度出發(fā)的,女性人物自始至終都處于被控制的地位,男性人物則是絕對(duì)的操縱者。

  米勒特的分析說明,男作家正是通過這種夸張的描寫,把男女之間的性關(guān)系表現(xiàn)為正常的政治關(guān)系,讓女人處于屈從、附屬的地位。桑德拉?吉爾伯特和蘇珊?格巴在《閣樓上的瘋女人》一書中指出,19世紀(jì)(乃至今日)占統(tǒng)治地位的父權(quán)主義意識(shí)形態(tài)把藝術(shù)創(chuàng)造力當(dāng)成男性的一種根本優(yōu)質(zhì),由于創(chuàng)造力被界定為男性,其結(jié)果必然是,占統(tǒng)治地位的女性文學(xué)形象也必然是男人幻想的產(chǎn)物,女作家們被剝奪了創(chuàng)造自我形象的權(quán)利,而必須努力遵照父權(quán)制強(qiáng)加在她們身上的標(biāo)準(zhǔn)。

  吉爾伯特和格巴條分縷述地論證了19世紀(jì)的《不朽女性》是怎樣被男人想象為虛無飄緲、溫柔美麗的天使形象,認(rèn)為從但丁的貝雅特里齊、歌德的葛雷特和瑪甘淚一直到考文垂?帕特莫爾的《屋內(nèi)天使》,理想的女性始終被視為逆來順受、俯首帖耳和最富有自我犧牲精神的一種創(chuàng)造物。她們還指出,在天使形象的背后隱藏著妖婦的形象,男人把女性理想化的對(duì)應(yīng)面就是對(duì)女性的恐懼。她既給男人帶來滿足,又會(huì)使他產(chǎn)生厭惡。

  女性主義者認(rèn)為,男性中心的文學(xué)把性別推向邊緣,讓婦女成為文化的接受者,批評(píng)的功能在于揭露隱藏在作品中的男性沙文主義的真正面目。因此,女性主義者的首要任務(wù)是用批判的眼光審視男性創(chuàng)造的女性神話,作一種對(duì)抗性閱讀,把根植于女性心中的男性意識(shí)根除。文學(xué)批評(píng)一旦揭開了這些形象的政治含義和文本的性歧視,就能幫助讀者擺脫意識(shí)形態(tài)的控制,從而動(dòng)搖父權(quán)制的根基,達(dá)到改造世界的目的。

  二、建立女性主義詩學(xué)女性主義批評(píng)家的一些實(shí)踐

  女性主義批評(píng)家們?cè)噲D通過對(duì)男作家筆下諸多女性形象的考察、剖析和審視來解構(gòu)男性中心的文學(xué)傳統(tǒng)框架,但她們并不只滿足于此,她們努力擴(kuò)大批評(píng)的范圍,拓展新的批評(píng)領(lǐng)域,確立女性主義批評(píng)原則,建造一座她們自己的文學(xué)宮殿,發(fā)掘被男人和社會(huì)所忽視的婦女文學(xué)傳統(tǒng),將批評(píng)的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)女作家及其作品。她們要求拓寬婦女生活題材,創(chuàng)造一種嶄新的、富有生命力的、迥然有別于男性文學(xué)的婦女文學(xué);她們系統(tǒng)闡述女性主義批評(píng)原則以此肯定婦女的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)女性主義詩學(xué),以此對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)作品進(jìn)行新的評(píng)價(jià),重新書寫文學(xué)史;此外,她們還對(duì)男女作家在文學(xué)傳統(tǒng)方面的差異進(jìn)行開創(chuàng)性的探索,對(duì)女作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、想象及其創(chuàng)作手法等方面顯示出來的不同傾向進(jìn)行初步研究,對(duì)既存的批評(píng)觀念和文學(xué)的道德性質(zhì)進(jìn)行深刻的反思和審視。

  具體做法就是尋覓女性文學(xué)的傳統(tǒng),挖掘被埋沒的女作家及作品。美國女性主義批評(píng)家麗娜?蓓姆指出,如果從已出版的文學(xué)史或文集來看,美國幾乎沒有一個(gè)女性大作家,而主要的小說很容易發(fā)現(xiàn),早在移民時(shí)期,女作家就開始活躍了。到了19世紀(jì)中葉,在銷售和品種方面,女作家已在美國文學(xué)史上占了重要位置,連霍桑那樣的名作家都免不了擔(dān)心自己的讀者會(huì)被女作家吸引過去。然而,這些女作家在文學(xué)史上卻名不見經(jīng)傳,因?yàn)槲膶W(xué)史對(duì)她們不屑一顧,認(rèn)為女人不能算是作家,其作品也夠不上載入史冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。

  正是這種以男性為中心的文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)將女性作家長(zhǎng)期摒棄于文學(xué)史外。因此,女性主義批評(píng)家的任務(wù)之一便是從女性的視角重新審視整個(gè)文學(xué)史,發(fā)掘被埋沒或受冷漠的女作家的作品,糾正男性傳統(tǒng)對(duì)之的錯(cuò)誤理解,尋覓女性文學(xué)的傳統(tǒng),重鑄文學(xué)批評(píng)的方法。伍爾夫在《一間自己的屋子》中承認(rèn)一個(gè)女性文學(xué)的傳統(tǒng)存在,但它時(shí)時(shí)被迫中斷,婦女文學(xué)的發(fā)展呈間歇狀態(tài),直到19世紀(jì)以后才能較清楚地看到文學(xué)創(chuàng)作的具有歷史延續(xù)性的女性文學(xué)傳統(tǒng)。

  相對(duì)于世界文學(xué)的發(fā)展,這一女性文學(xué)的傳統(tǒng)無疑是十分短暫的,并且以阿弗拉?貝恩為代表的19世紀(jì)初期的婦女創(chuàng)作又被男性的文學(xué)批評(píng)排斥在文學(xué)范圍之外,故導(dǎo)致婦女文學(xué)傳統(tǒng)的難以發(fā)現(xiàn)。盡管有著種種困難,但婦女文學(xué)傳統(tǒng)的存在是無疑的。伍爾夫認(rèn)為她自己的創(chuàng)作也是沿著這條女性先輩開拓出的道路而進(jìn)行的,這條道路是許多年以前開辟出來的,動(dòng)手的有芬尼?伯爾尼、阿弗拉?本、哈利?馬提諾、簡(jiǎn)?奧斯汀、喬治?艾略特。許多著名的女人,以及許多無名的和被忘記的女人,曾在我之前修繕著這條路以使之平坦光滑,并且調(diào)整著我的步伐。

  所以,當(dāng)我寫作時(shí),我的前面只有極少一些物質(zhì)障礙。伊萊恩?肖瓦爾特是當(dāng)代西方女性主義文學(xué)批評(píng)理論家中最為活躍、影響較大者之一,她倡導(dǎo)建構(gòu)獨(dú)立的婦女文學(xué)史和女性文學(xué)經(jīng)典。

  三、對(duì)女性主義批評(píng)理論的反思

  女性主義文學(xué)批評(píng)靈活地吸收了西方流行的各種批評(píng)方法,容納了生理學(xué)、人類學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和美學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)和理論,呈現(xiàn)出一個(gè)多元開放的體系。女性主義批評(píng)不為單一的方法所左右,從語言、心理、文化等多角度解構(gòu)男性中心的意識(shí)形態(tài),達(dá)到建立女性自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與獨(dú)特文化的目的。

  然而,瑪麗?樸維在其文《女性主義與解構(gòu)批評(píng)》里聲稱:“‘女性’僅僅是社會(huì)的產(chǎn)物,不具有自然的基礎(chǔ),即‘女性’是一個(gè)術(shù)語,對(duì)這個(gè)術(shù)語的界定取決于它所被討論的語境,而不取決于某些性器官或社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”,“‘女性’反映不了完整的自我,因?yàn)樘卣魇怯兴?lián)系的,‘女性’僅僅是同‘男性’相對(duì)照時(shí)獲得的臨時(shí)定義的一個(gè)位置。”如果性別角色完全取決于話語,這一話語又時(shí)刻處于變化和解構(gòu)之中,兩性的意義缺乏穩(wěn)定性,那么女權(quán)主義批評(píng)家和理論家就失去了存在的支點(diǎn)。如果放棄了對(duì)社會(huì)性別的界定,要求女性正當(dāng)權(quán)益的斗爭(zhēng)就失去了理論基石。

  她因此呼吁,女性主義不能忽視女性受歧視的社會(huì)現(xiàn)實(shí),不應(yīng)該消解主體,反倒更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)策略的研究。

  綜上所述,女性主義文學(xué)批評(píng)是20世紀(jì)6O年代末興起于歐美的新女性主義話語的一部分。它在當(dāng)代西方文學(xué)理論與實(shí)踐中扮演重要的角色。不僅對(duì)父權(quán)制文化給予了尖銳的批判;而且還突破了理論話語慣有的表述方式,使歷經(jīng)滄桑的女權(quán)思想終于在20世紀(jì)下半葉得以理論化,并進(jìn)入了理論話語的中心,使女性主義文學(xué)批評(píng)擺脫異端與邊緣的地位,轉(zhuǎn)而成為當(dāng)代理論話語的重要一維,促進(jìn)了西方理論話語的轉(zhuǎn)型。當(dāng)然,對(duì)這一領(lǐng)域的研究、探討還需要我們做進(jìn)一步深入的發(fā)掘。

  參考文獻(xiàn):

  [1]英美派女性主義文學(xué)批評(píng)論莫文斌,羅艷《求索》2005(02).

  [2]試論20世紀(jì)英美女權(quán)主義文學(xué)批評(píng)理論的流變及其影響《北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)》2002(02).

  [3]女性主義文學(xué)批評(píng)的本土化歷程及其問題[J].魏天無外國文學(xué)研究,2011(06).

  英美文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文篇2

  論英語教學(xué)中的英美文學(xué)

  摘要:隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,要適應(yīng)新世紀(jì)英美文學(xué)教學(xué)的發(fā)展,滿足21世紀(jì)外語人才的需要,高校必須改變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式,不斷加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)改革,構(gòu)成合理的學(xué)科梯隊(duì)。本文從英美文學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用、英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和英美文學(xué)的教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

  關(guān)鍵詞:英美文學(xué);英語教學(xué)

  一、英美文學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用

  (一)有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力

  文學(xué)作品是語言的藝術(shù)表現(xiàn)形式,是源于生活而又高于生活的文字語言形式。語言文字經(jīng)過大師們的加工醞釀,便具有了鮮活形象的生命力,成為社會(huì)生活中的經(jīng)典和寶貴的精神文化財(cái)富。因?yàn)槲膶W(xué)作品中飽含生活氣息,使人們更加易于接受,所以成為教學(xué)的典范和人們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。在英語教學(xué)中適當(dāng)引入英美文學(xué)作品賞析,可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語語言背景的了解和對(duì)英語語言藝術(shù)的濃厚興趣。在英語教學(xué)過程中充分利用這些經(jīng)典的英美文學(xué)作品,結(jié)合其中的優(yōu)美的語句段落讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語境中去感悟單詞和語法的實(shí)際應(yīng)用,能夠收到良好的教學(xué)效果。

  (二)可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

  在英美文學(xué)作品的熏陶下,學(xué)生們不僅學(xué)到了基本的英語常識(shí),還通過對(duì)作品內(nèi)容的了解進(jìn)一步開拓了自己的文化視野,了解到在不同文化背景下的文學(xué)作品所表現(xiàn)出的不同的社會(huì)生活場(chǎng)景,從而使自己的個(gè)人修養(yǎng)和文化情操得到進(jìn)一步提升,對(duì)不同文化的欣賞、學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英美文學(xué)作品,在不同程度上了解英美國家的發(fā)展歷程,感受英美人民的生活現(xiàn)實(shí),可以讓學(xué)生的思維方式和修養(yǎng)水平得到不同程度的提升。

  (三)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

  文學(xué)作品是作者優(yōu)秀思想的結(jié)晶。通過閱讀作品,我們可以和作者進(jìn)行跨越時(shí)空的精神交流。優(yōu)秀的文學(xué)作品,其內(nèi)容寄托于文字之中但精神無限延展。在欣賞文學(xué)作品的過程中,我們展開豐富的想象能力,對(duì)作者表達(dá)出的中心思想從不同角度加以揣摩,從而豐富了我們的情感體驗(yàn)、滋潤了我們的心靈,是我們的眼界進(jìn)一步拓寬。在英語教學(xué)上,通過閱讀英美文學(xué)作品,對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行賞析,可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們對(duì)英語語言的理解能力。

  對(duì)于同一篇作品,學(xué)生們可能會(huì)有不同的理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開討論,抒發(fā)自己的見解,在探討過程中教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)潛藏著未知答案的文本空間,由于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生能夠自己理解自認(rèn)為正確的看法,主動(dòng)去通過作品對(duì)作者進(jìn)行評(píng)判。他們主動(dòng)對(duì)話作者、質(zhì)疑作者甚至否定作者,在對(duì)作品進(jìn)行深入細(xì)致的分析、探討中,逐步養(yǎng)成敏銳的感知能力,掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?,形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。在英語教學(xué)中引入英美文學(xué)作品賞析的真正意義也正在這里。

  二、英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  在我國的英語專業(yè)教學(xué)中,英美文學(xué)教學(xué)還保持著傳統(tǒng)的泛讀化教學(xué)方式。文本資料以教材上的為主要對(duì)象,在英語課堂上教師重點(diǎn)講解教材,把重點(diǎn)在黑板上羅列出來,學(xué)生閱讀仍然是次要的。英語教師往往背負(fù)著較重的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材的講解也只是一遍而過,而教材對(duì)于英美文學(xué)的選取也受篇幅所限往往節(jié)選某一段落,對(duì)于英美文學(xué)的分類和評(píng)價(jià)往往比較混亂。

  在英美文學(xué)課程中,由于教材教學(xué)內(nèi)容信息量大,歷史年限跨度長(zhǎng),文學(xué)流派和創(chuàng)作風(fēng)格不一,英語文學(xué)作品的完整性和作品中心思想無法得到全面展現(xiàn)。這使得學(xué)生們的閱讀效果大打折扣,教師在講解過程中也無法全面展現(xiàn)作品中蘊(yùn)涵的寶貴精神財(cái)富,只能針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯和語言點(diǎn)重點(diǎn)講解。

  所以,現(xiàn)實(shí)中英美文學(xué)與課往往就是教師在講臺(tái)上漫無目的講,學(xué)生在下面機(jī)械地聽,麻木地記詞匯。隨著民間國際交往的不斷擴(kuò)大,英語專業(yè)教學(xué)中通過英美文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果,提升英美文學(xué)作品的閱讀欣賞能力已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)術(shù)界的共識(shí)。

  目前的英美文學(xué)教學(xué)模式還存在很大的問題。首先體現(xiàn)在教師的授課方式上,在課堂上,教師對(duì)于教材中的英美文學(xué)理論部分的講述過于冗長(zhǎng),使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。學(xué)生們對(duì)這一部分的課堂內(nèi)容只是被動(dòng)地接受,自己不會(huì)動(dòng)腦去思考有關(guān)作品的問題。教材選取的作品與文史理論也不利于課堂教學(xué)有效進(jìn)行。其次,英美文學(xué)課由于教材篇幅有限,無法完整摘錄某一文學(xué)作品,只能有選擇地節(jié)選作品中的關(guān)鍵段落,而對(duì)作品的完整性造成破壞,作品的發(fā)生背景、人物介紹也變得殘缺不全,學(xué)生初次接觸作品很難深入閱讀下去,教學(xué)效果可見一斑。

  三、英美文學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法

  (一)循序漸進(jìn)

  英美文學(xué)課是需要一定的英語基礎(chǔ)的,因此在課程安排上要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程的始終。在具體的授課方式上,要考慮到學(xué)生們對(duì)英語的掌握情況,結(jié)合學(xué)生的詞匯量和閱讀水平逐步提高講課層次。例如,在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)可以選擇一些簡(jiǎn)單的英語讀本培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣,等他們有了良好的閱讀習(xí)慣,閱讀水準(zhǔn)達(dá)到一定的水平后,再給他們安排英語作品的原著閱讀賞析。只有閱讀英美文學(xué)原著作品,才可以看做是真正意義上的英美文學(xué)教育。學(xué)生有了一定的原著閱讀經(jīng)驗(yàn),可以在課堂上適量增加閱讀量,逐步提升學(xué)生們的英語閱讀水平。

  (二)通讀原著

  開設(shè)英美文學(xué)閱讀課的目的是全面掌握英美文學(xué)作品的中心思想和作者的寫作特色。只有將英語原著通讀下來,才能充分體會(huì)到作品的語言特色、思想脈絡(luò)和其中蘊(yùn)含的深刻道理。目前我國英美文學(xué)教材只是節(jié)選作品的某一章節(jié),斷章取義,不利于學(xué)生整體理解作品。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,使學(xué)生盡量通讀原著全文,全面體會(huì)作品思想內(nèi)核,有條件的也可以橫向擴(kuò)展,多讀一些相關(guān)作品,從更廣闊的角度試著去理解作品,一定能收到意料之外閱讀效果。因此,教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)通讀整本書的重要性,并布置寫讀后感,督促學(xué)生完成任務(wù)。

  (三)向?qū)W生推薦作品   英語教師在教授英美文學(xué)課時(shí),除了教材上節(jié)選的內(nèi)容外,還要積極拓展學(xué)生們的知識(shí)面,向他們推薦一些通俗易懂、可讀性強(qiáng)的英美文學(xué)作品。例如英語典籍《圣經(jīng)》、英國史詩文學(xué)《貝奧武夫》、經(jīng)典小說《魯濱遜漂流記》等等,都是一些優(yōu)秀的英語文學(xué)作品,讀來讓人興趣盎然,學(xué)生們課余飯后可以認(rèn)真的深入進(jìn)去進(jìn)行精讀。

  (四)要求學(xué)生寫讀后感

  英美文學(xué)作品閱讀不能僅僅當(dāng)做消遣,教師要要求學(xué)生每讀完一篇作品都要寫出心得。只有這樣學(xué)生們?cè)陂喿x過程中才會(huì)加強(qiáng)體驗(yàn),在寫讀后感時(shí)重溫對(duì)作品的個(gè)人理解,從而加深了最作品的認(rèn)識(shí)。教師可以從學(xué)生的讀后感中看出學(xué)生對(duì)作品的掌握是否充分?認(rèn)識(shí)角度是否恰當(dāng)?指出他們的不足,引導(dǎo)學(xué)生重讀作品相關(guān)章節(jié),糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀分析能力。此外,英美文學(xué)課程的考核可以采取寫論文的方式,來促進(jìn)學(xué)生通讀作品,加深認(rèn)識(shí)。

  (五)讓學(xué)生積極參與課程設(shè)計(jì)

  課堂教學(xué)中教師可以反串角色,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué),扮演老師的角色在講臺(tái)上為大家講解分析教材。這樣可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中來,在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的記憶。從而避免了其被動(dòng)接受知識(shí)養(yǎng)成的惰性。這樣做一方面強(qiáng)化了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,另一方面使學(xué)生主動(dòng)去對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶,對(duì)作品的印象進(jìn)一步加深,促使他們?cè)谡n外通過各種途徑去對(duì)作品本身或作者相關(guān)資料進(jìn)行搜集、檢索,將之作為教科書的有益補(bǔ)充,學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

  四、結(jié)語

  隨著教育改革的不斷深入,英語教學(xué)模式和教學(xué)理念面臨著全新的挑戰(zhàn),在英美文學(xué)課程的教學(xué)上,只有轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,在教育實(shí)踐中探索有效的英美文學(xué)教學(xué)方法,合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以一顆火熱赤誠的心投入到教育事業(yè)中,才能真正地幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力,滿足新時(shí)期對(duì)外語人才的需要。

  參考文獻(xiàn):

  [1]胡恒.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012,(5).

  [2]董梅.英語教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)典文學(xué)閱讀的創(chuàng)新型教學(xué)研究[J].前沿,2012,(10).

  [3]張春開.淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].英語教師,2012,(4).

  [4]章潔帆.論文學(xué)性在綜合英語課堂上的體現(xiàn)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(2).

2921609