淺談國際金融學研究論文
淺談國際金融學研究論文
隨著世界經濟金融格局的加速調整,中國在國際體系中的地位不斷提升,擁有自己的、具有一定影響力的國際金融中心顯得意義重大。下面是學習啦小編為大家推薦的淺談國際金融學研究論文，歡迎瀏覽。
淺談國際金融學研究論文篇一
《 國際金融衍生工具市場發(fā)展 》
【摘要】
現(xiàn)如今，金融衍生工具經過不斷地發(fā)展，從一開始最傳統(tǒng)的基礎金融衍生工具演變?yōu)橐恍┬滦偷慕鹑谘苌ぞ?。這種發(fā)展可以看作是經濟發(fā)展、社會進步的結果，同時這也是金融市場不斷發(fā)展進步創(chuàng)新的作用。我們可以通過金融衍生工具減小金融風險，促進經濟發(fā)展，使金融市場的金融流通更加快速順暢，產業(yè)結構更加合理，資金配置更加完善。文對國際金融衍生工具市場的發(fā)展特點進行探討研究。
【關鍵詞】
國際金融;衍生工具;市場發(fā)展
20世紀80年代以來，金融衍生工具不斷地發(fā)展，從一開始最傳統(tǒng)的基礎金融衍生工具演變?yōu)橐恍┬滦偷慕鹑谘苌ぞ?。這種發(fā)展可以看作是經濟發(fā)展、社會進步的結果，同時這也是金融市場不斷發(fā)展進步創(chuàng)新的作用。在現(xiàn)下金融逐步自由化的情況下，金融衍生工具的作用越來越明顯，可以避免金融風險、調整價格、促進經濟發(fā)展。我們可以通過金融衍生工具減小金融風險，促進經濟發(fā)展，使金融市場的金融流通更加快速順暢，產業(yè)結構更加合理，資金配置更加完善。金融衍生工具對金融市場來說是把“雙刃劍”，我們需要取之精華加以利用，從大局觀上把握國際金融衍生工具的市場發(fā)展。本文對國際金融衍生工具市場的發(fā)展特點進行探討研究。
一、簡介
(一)金融衍生工具金融衍生工具可以看作是一種金融的創(chuàng)新方式，從某種角度上來說，是由于金融的發(fā)展逐漸自由化和金融管制逐步完善使得金融衍生工具產生。現(xiàn)如今，電子信息技術不斷發(fā)展，由此也給了金融衍生工具一個發(fā)展的機會;而人們對風險的規(guī)避需求也在一定程度上對金融衍生工具的進步起到了至關重要的作用。
(二)優(yōu)勢在最近幾十年，金融貿易逐步自由化，金融衍生工具的作用越來越明顯，可以避免金融風險、調整價格、促進經濟發(fā)展。我們可以通過金融衍生工具減小金融投資風險，促進經濟市場發(fā)展，使金融市場的金融流通更加快速順暢，產業(yè)結構更加合理，資金配置更加完善。
(三)雙面性金融衍生工具對金融市場來說是把“雙刃劍”，可以促進金融市場的發(fā)展，但同時金融衍生工具風險較大且含有一定的市場風險以及經營中的風險包括一定的信用危機等，這些會讓金融的監(jiān)督管理方面更加困難，降低國際金融市場的安全性，使得金融市場動蕩。因此我們需要取之精華加以利用，從大局觀上把握國際金融衍生工具的市場發(fā)展，逐步健全完善規(guī)范這一市場.
二、金融衍生工具市場現(xiàn)狀分析
從宏觀上來說，金融衍生工具交易可以大致分為兩類，前者是交易所交易，是指在正規(guī)的交易所進行買賣，后者則是場外交易市場交易。而隨著金融衍生工具市場的逐步發(fā)展，其市場發(fā)展的特殊性也越來越引人注目。據報道，2010年一年，全球交易所交易期貨的總價值高達258.68億美元，這比2009年增長了百分之三十。雖然2014年、2015年總價值稍有下降，并沒有前些年的上升的那么快速，但是，卻也充分說明了期貨市場的炙手可熱。目前，國際金融衍生工具市場交易過程中，外匯期貨的增長率最高。利率在交易過程中，是最主要的一種方式。八十年代之前，國際上金融衍生工具出現(xiàn)的還不夠普遍，金融衍生工具的應用才剛剛興起。但是發(fā)展到1984年時，其交易量竟然高達200多萬億美元。這期間，金融衍生工具市場不斷發(fā)展，其中原因歸結如下：
(一)減小金融投資風險我們可以通過金融衍生工具減小金融投資風險促進經濟市場發(fā)展，使金融市場的金融流通更加快速順暢，產業(yè)結構更加合理，資金配置更加完善。在一些國家的金融自由化政策的實施下，金融風險逐步增大，投資者需要尋求更加安全穩(wěn)定的投資方法，于是金融衍生工具出現(xiàn)在人們的視線中，滿足了金融投資者的需要，成為一種減小風險的有效方式被人們使用。這時候，一些西方國家作出了一定的貨幣調整政策，而國際間收支不夠平衡，金融收益風險加大，也促進了一部分衍生工具為大家所熟知、運用。因此，金融衍生工具可以減少金融風險、降低投資的危險。
(二)各種金融機構開創(chuàng)新型金融衍生工具，由此使得金融衍生工具不斷進步發(fā)展?，F(xiàn)如今，經濟全球化促使每個國家間的金融貿易更加密切，國家銀行與其他的金融機構的競爭壓力使得金融機構不得不以降低收益提高投資者利益的方式去吸引投資者。并且由于20世紀80年代初發(fā)展中國家債務危機問題，國際很多銀行都被波及，信用危機、信用貸款的投資風險不斷增大。為了銀行業(yè)的復興，增長一定的利潤，銀行開始積極地發(fā)展衍生工具的市場交易，鞏固自身地位，降低收益風險。這在一方面促使銀行不斷發(fā)展新型業(yè)務，另一方面也使得銀行與其他金融機構的競爭日益加劇，因此其他金融機構也需要加入金融衍生工具市場中來，促進了其間的良性競爭，間接促進了國際金融衍生市場的發(fā)展。
三、國際金融衍生市場如今趨勢
(一)與實體經濟發(fā)展脫節(jié)最近這些年來，金融衍生工具市場得到了突飛猛進的發(fā)展，但其發(fā)展脫離了實體經濟的發(fā)展。我們可以將其與全球國內生產總值進行一個對比，以此來體現(xiàn)金融衍生工具市場的發(fā)展是否脫節(jié)。從20世紀80年代中期到21世紀10年代初期近30年來，金融衍生工具的發(fā)展規(guī)模擴大了近30倍，但期間全球國內生產總值卻沒有翻一倍。20世紀80年代中期，金融衍生工具的發(fā)展規(guī)模僅僅只是全球生產總值的百分之八，到21世紀10年代初期時，金融衍生工具的發(fā)展規(guī)模已經是全球國內生產總值的6倍。由此可見，金融衍生工具的增長速度與實體經濟的發(fā)展脫節(jié)。
(二)區(qū)域不均衡發(fā)展中國家與發(fā)達國家相比，無論是交易量還是增長速度都相差甚遠。英國依舊作為世界金融貿易重心，對金融衍生工具的市場進行明確的規(guī)定，因此風險更小且交易量增長更快。而發(fā)展中國家起步較晚、起點較低，還需要不斷地摸索和發(fā)展。
(三)參與主體由個人轉變?yōu)闄C構金融衍生工具市場剛發(fā)展的時候，參與主體大多為個人。目前由于金融衍生工具市場的不斷發(fā)展和其特有優(yōu)勢帶來的利益吸引，參與主體已經發(fā)展為機構。
四、結語
現(xiàn)如今，金融衍生工具市場不斷發(fā)展，以其降低投資風險、優(yōu)化產業(yè)結構的優(yōu)勢得到了投資者的廣泛運用。但是，金融衍生工具對金融市場來說是把“雙刃劍”，含有一定的市場風險以及經營中的風險包括一定的信用危機等，這些會讓金融的監(jiān)督管理方面更加困難，降低國際金融市場的安全性，使得金融市場動蕩。因此，我們需要取之精華加以利用，從大局觀上把握國際金融衍生工具的市場發(fā)展。這對中國市場的發(fā)展來說，也是一種新的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要把握機會，迎難而上。
參考文獻
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淺談國際金融學研究論文篇二
《 《國際金融》課程教學改革實踐 》
《國際金融》是一門綜合多個學科、知識內容更新較快而又與實際生活比較接近、實踐性比較強、學習難度比較大的課程。為此，教學一線的教師針對高職院校教育教學特點和實際教學經驗提出了包括職業(yè)導向教學模式、行動導向模式、項目教學法、案例教學法等多種教學模式與方法。相對于傳統(tǒng)的教學法，以上這些教學模式與方法的改進對學生掌握《國際金融》知識與技能有很大助益，但筆者通過訪談、問卷調查、實地考察等方式對北京地區(qū)設有金融專業(yè)的高職院校和金融專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況進行統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學模式與方法的改進依然沒有完全達到預期效果，主要表現(xiàn)為：“教”與“學”、“學”與“用”兩方面均存在比較嚴重的脫節(jié)。
一、調查設計
本次的調查研究分兩部分：一是對高職金融專業(yè)人才供給方的調查，即對高職院校和其畢業(yè)生的調查。北京共有24所獨立設置的高職院校，其中有7所設有金融類專業(yè)，有4所學校開設《國際金融》課程。為提高有效調查問卷的回收率，本文對其中3所高職院校金融專業(yè)2012、2013、2014年三年的畢業(yè)生進行整群調查，調查主要通過學生向其同學“滾雪球”式的發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷284份，回收問卷284份，其中有效問卷251份。251份有效問卷中扣除37人專升本后的直接就業(yè)有效問卷為214份，其中男性69人，女性145人。二是對高職金融專業(yè)人才需求方的調查。主要通過按圖索驥的思路，對214份有效問卷提供的單位進行篩選，對其中53家重點金融類企業(yè)和涉及進出口業(yè)務的企業(yè)進行畢業(yè)生跟蹤訪談。
二、基于教、學、用的高職《國際金融》教改實效分析
通過訪談和問卷調查發(fā)現(xiàn)，上述高職院校均強調實踐教學和學生實用的重要性，認可高職院校的教學有別于普通高校知識傳授的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，應更注重知識與技能的銜接與轉化，但實際教、學、用的現(xiàn)狀仍不容樂觀。
(一)高職《國際金融》教改實效堪憂1.高職院校《國際金融》課程的教學仍以教師為主導，重理論輕實踐的教學狀況未有根本改觀。第一，從教師背景看，本次重點訪談的3所高職院校中共有7名《國際金融》專職授課教師，其中2名博士、5名碩士，均有普通高等院校金融專業(yè)背景，理論知識比較扎實，但實踐能力比較弱，難以指導學生實踐或實訓。
第二，從實訓投入和利用率看，訪談的3所市屬高職院校經費比較充足，均有較好的實驗室或實訓室，但由于教師實踐能力不足，因此這些實訓室或實驗室的實際利用率并不高，98.80%的學生能夠很好地使用這些實訓設備進行股票交易，但僅有62.55%的學生可以進行外匯交易，15.93%的學生會票據國際結算。
第三，從教學內容看，3所重點訪談高職院校的《國際金融》教學內容包括國際收支、外匯交易(包含即期交易、遠期交易、掉期交易、期貨交易、期權交易)、國際結算、外匯風險等龐大的教學內容體系，部分教材盡管冠以實務名稱，并按照項目或任務編寫，但仍以理論為主，與工作對接不緊密。
第四，從教學目標定位看，上述7所高職院校的專業(yè)調研主要以兄弟院校的走訪為主，很少從學生角度進行調研，尤其對高職金融類專業(yè)就業(yè)跟蹤調查不夠，不能及時了解市場需求，不能清晰定位《國際金融》的課程地位和教學目標，導致一些學校不開設該課程，或者即使開設但與實訓、實習、就業(yè)關聯(lián)性不高，本次調查中有95.79%的畢業(yè)生認為所學《國際金融》課程不實用。
第五，從課程考核方式上看，3所重點訪談高職院?！秶H金融》課程的考核主體單一化、考核方式主觀化和考核內容單一化，其中2所院校考核主要以教師出試卷考核學生的理論知識掌握程度為主，1所院校進行了考試改革，但考試改革后的考核內容比較模糊。
2.高職院校學生對《國際金融》課程的學習興趣不濃，學習方法單一3所重點訪談院校的7名專職老師普遍認為學生不能很好的預習、復習該課程，課堂發(fā)言不積極。而251名被調查畢業(yè)生中僅有15.14%的學生認為《國際金融》課程有趣并且有用，25.10%的學生認為有趣但無用，56.57%的學生認為無趣無用，3.19%的學生認為無趣但有用。而對《國際金融》課程不感興趣的原因如表1所示，其中占比最多的原因是“學習內容枯燥、陳舊，不能與當前形勢相結合”。
3.畢業(yè)生與用人企業(yè)均認為目前高職《國際金融》課程的實用性不強無論畢業(yè)生還是企業(yè)普遍認為目前高職《國際金融》課程的實用性不強。被調查畢業(yè)生對在校期間的頂崗實習、校內實訓、實踐教學認可度普遍較低(表2)。尤其是校外學習和實訓，近三分之一的學生認為是“走馬觀花”，另有27.89%的學生反映沒有校外學習和實訓機會。同時，對53家重點訪談的企業(yè)則多數(shù)認為“學非所用，用非所學”。
(二)高職《國際金融》課程教改實效堪憂的根源分析調查結果表明，盡管高職院校重視《國際金融》課程的教育教學改革，但實效并不盡如人意，其主要原因是不能“以學為本”。“以學為本”是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和落腳點。高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，相比普通高等教育更強調對學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，在高職教育中，學生是本原，沒有學生的“學”自然不需要教師的“教”，而讓學生學會并能夠學以致用是高職教育價值的根本。美國教育學家德萊塞爾和馬庫斯曾指出，評價教學效果的標準應該是教給學生掌握知識的技巧與策略而非教給學生的知識。因此，高職《國際金融》課程的教學應該基于高職教育的特點，以學生就業(yè)需要為目標，以學生能夠學會為標準衡量教育教學效果。
三、“以學為本”的高職《國際金融》課程教學改革實踐
盡管此次調查中有95.79%的畢業(yè)生認為高職金融專業(yè)中的《國際金融》課程不實用，但對高職金融類專業(yè)人才需求方的調查結果恰恰相反，77.36%的受訪企業(yè)認為需要《國際金融》課程中的相關知識與技能，只是目前的高職畢業(yè)生的實務操作能力普遍不能滿足用人單位的需求。由此可見，高職院校的金融類專業(yè)《國際金融》課程的教學有必要從學生就業(yè)的角度加以改進。按照“以學為本”的理念，筆者在實際教學中進行了如下改革，并且初現(xiàn)成效。
(一)建立“用”—“學”—“教”的教學理念激進建構主義代表哥拉斯費爾德提出知識需要認知主體積極建構，而非被動接受，即只有學生積極主動融入實踐教學，才能真正提高教學質量。結合高職教育的特點，讓學生主動融入教學的有效途徑為課程的有用性，即教師從課程的有用性激發(fā)學生的學習欲望與興趣，在此基礎上，教師依據“以職業(yè)能力為核心，以夠用為度、會用為好”的思路選取教學內容，最后探究學生學習的方法與特點，以學生能學會的方式、方法進行教學，并以學生會使用和能使用的標準衡量、考核學生的學習和教師的教學。
(二)以就業(yè)需要精選教學內容在高職《國際金融》課程教學中建立課堂理論教學、課堂實訓、社會實訓一體化的教學模式。對理論教學應根據就業(yè)需要精選教學內容，將龐大的教學內容壓縮為實用的教學內容。比如減少國際貨幣基金組織等國際金融機構產生、發(fā)展的講解，簡化國際貨幣體系的發(fā)展演變、簡化國際收支、國際儲備、國際金融市場等比較宏觀知識的講授。主要以外匯市場、外匯交易、國際結算、外匯風險為主線安排教學內容。
(三)以就業(yè)實用為目標，以學習興趣為抓手改革實際教學內容與方法目前項目教學法、案例教學法、PBL(Problem-BasedLearning)教學法、情景模擬教學法等被推崇為有效的高職教育方法，但在實際教學中只有恰當?shù)慕虒W內容配以恰當?shù)慕虒W方法或手段才是真正的教學得當，切忌盲目效仿與隨意使用。比如選擇案例要精心，注重案例的現(xiàn)實性、前瞻性、可理解性、普遍關注性。在實際教學中筆者主要嘗試的教學方法、教學內容以及實施方案設計如表3所示。此外，筆者還進行了如下嘗試：(1)利用現(xiàn)有的音像、視頻資料，比如央視播出的精品專題《貨幣》、《直擊華爾街》、《大國的崛起》等資料，加深學生對學習內容的形象認識和直觀體驗，培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣和對金融內容的敏感性。
(2)利用網絡教學，組建金融社團，讓學生參與教學內容的組織、制作。將一些學習興趣濃厚，理解能力比較的強的學生，組建成《國際金融》課程學習團隊，教師引導這些學生學習知識點的同時，利用團隊力量將難以理解的知識點，精心制作成微課，并通過建立微信群等手段，向全班學生發(fā)送精美的微課視頻、財經類新聞、咨詢等，并在微信群中展開討論與交流，將課堂搬到學生身邊，實現(xiàn)即時與學生溝通，隨時解決在課下出現(xiàn)的問題。
(3)“工學結合”、“賽學結合”和“賽訓結合”。組織學生到校外實訓基地進行實踐性學習，比如去證券公司、商業(yè)銀行、期貨交易所參觀、了解外匯交易和外匯衍生工具交易，學習外匯交易業(yè)務流程;組織學生去外貿企業(yè)了解企業(yè)外匯風險管理基本操作方法;指導學生參加世華財訊全國大學生金融投資模擬交易大賽，在校內組織學生進行外匯模擬投資交易比賽，利用和創(chuàng)造一些機會讓學生在實戰(zhàn)中提高分析、解決問題能力和實際操盤能力。
(4)聘請金融機構的從業(yè)人員講述從業(yè)經歷和業(yè)務操作經驗。(5)以學生實際解決問題為目標，建立多元考核模式。改變以往一卷定分的考核方式，變結果考核為結果考核與過程考核相結合的考試模式。綜上所述，教學有法、教無定法、貴在得法。筆者通過調查研究與實際教學總結，認為面對理解能力較弱、學習主動性不強的教學對象，在十分有限的課堂教學時間進行內容比較龐大、實踐要求比較高的《國際金融》課程教學，實屬不易。以市場就業(yè)需求為出發(fā)點，研究學生就業(yè)需要的知識與技能，從學生就業(yè)需要入手培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣并精選教學內容，以學生能掌握的方法或模式進行教學是提高高職院校《國際金融》課程教學效果的關鍵途徑。
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