小學(xué)教師論文模板(2)
小學(xué)教師論文模板
小學(xué)教師論文模板篇二
中小學(xué)教師管理初探
[摘要]教師管理是每位校長(zhǎng)值得深思的問題，更是一個(gè)值得深刻探討的話題，在教育發(fā)展日新月異的今天，要想引領(lǐng)廣大教師積極投身到教學(xué)改革中去，又要把各位教師的潛能和特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，只有做到以下幾點(diǎn)，才能真正激發(fā)起教師工作不斷創(chuàng)新的積極性。
[關(guān)鍵詞]人文關(guān)懷 精神激勵(lì) 合作交流信息公開 培養(yǎng)名師
1 倡導(dǎo)人文關(guān)懷，關(guān)注教師利益。教師作為知識(shí)分子群體，很在意被尊重、被關(guān)注和被理解，這就要求校長(zhǎng)對(duì)教師要有深層次的人文關(guān)懷和理解。
1.1 注重細(xì)微。每個(gè)人都有自己值得紀(jì)念的日子。對(duì)于校長(zhǎng)來說，這是與教師增進(jìn)感情的好機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)可以通過打電話、發(fā)短信、送賀卡等方式，與教師縮短“感情距離”。例如，教師過生日，贈(zèng)送一份精美的賀卡，獻(xiàn)上一個(gè)精致的蛋糕，祝他(她)生日快樂，并利用校園電視臺(tái)或廣播臺(tái)點(diǎn)歌，捎去全校師生的祝福。這樣的祝福方式既經(jīng)濟(jì)高雅，又適度得體，無矯揉造作之嫌，有真誠(chéng)待人之義。
1.2 關(guān)注大事。校長(zhǎng)要留意教師身邊發(fā)生了、發(fā)生著或即將發(fā)生的重要事情，關(guān)注他們的心靈、關(guān)愛他們的生命。有教師身患重病，需要手術(shù)時(shí)，校長(zhǎng)親自守護(hù)在手術(shù)室門外，備好車，安排好人;有教師的孩子參加高考，校長(zhǎng)以黨組織的名義為孩子購買學(xué)習(xí)用具，送上一份鼓勵(lì);有教師家人去世，校長(zhǎng)以學(xué)校的名義送去花圈，表示哀悼……
1.3 把握細(xì)節(jié)。校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)心并非一定要體現(xiàn)在“轟轟烈烈”的大事上，還應(yīng)更多地蘊(yùn)涵在“平平淡淡”的細(xì)節(jié)中，例如，校長(zhǎng)在閱讀教職工的思想?yún)R報(bào)、學(xué)習(xí)筆記時(shí)，哪怕寫上只言片語，也要在其中體現(xiàn)出校長(zhǎng)對(duì)教師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼和欣賞，每到教師節(jié)、新年、期末評(píng)價(jià)時(shí)，校長(zhǎng)可以給教師寫寄語，還可以和一些青年教師互寄電子賀卡，這些看似不經(jīng)意的話語和舉動(dòng)，往往會(huì)起到意想不到的效果。
1.4 關(guān)愛家屬。“校長(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干;校長(zhǎng)把我當(dāng)牛看，我什么事情也不想干。”這是教師渴望得到尊重和關(guān)愛的最直白、最樸實(shí)的心理描述。為了滿足教師的這一心理需求，很多校長(zhǎng)在教師家屬方面做起文章。春節(jié)的時(shí)候給教師家屬發(fā)一張賀卡;為下崗的教職工家屬尋找重新工作的機(jī)會(huì);盛情接待教師來校的家人等等，教師們一旦知道校長(zhǎng)如此關(guān)心和厚愛自己，便會(huì)以十倍的工作熱情回報(bào)學(xué)校。
1.5 關(guān)心教師切身利益。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮利益機(jī)制功能，既要關(guān)注了解教師的利益，又要引導(dǎo)教師樹立正確的價(jià)值觀，盡力滿足教師合理之需。與其他群體相比，教師的需求有一顯著特點(diǎn)，那就是精神之利高于物質(zhì)之利，價(jià)值之利高于收益之利。“士為知己者死”就是例證。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，教師更渴求組織的關(guān)心、尊重、理解、信任、成功、有為，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要千方百計(jì)達(dá)成多�的利益文化，多給教師施展才華、發(fā)揮潛能、體現(xiàn)價(jià)值的工作平臺(tái)和生活環(huán)境，努力提高教師的幸福感、滿意度。
2 提倡精神激勵(lì)，促使?jié)撃馨l(fā)揮?；鶎訉W(xué)校大都處于信息閉塞、民風(fēng)淳樸的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師更注重精神上的滿足，精神激勵(lì)自然就成了激活教師積極性的最佳選擇。
2.1 贊美的魅力。美國(guó)著名女企業(yè)家玫琳凱，艾施曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認(rèn)可與贊美，”不要小看了那一兩句微不足道的贊美之詞。對(duì)校長(zhǎng)來說，也許只是一兩句話，但對(duì)教師來說，那是一種渴望，一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。校長(zhǎng)一旦知道教師做了出色的事，就應(yīng)立刻表揚(yáng)他。
2.2 用人的魄力，現(xiàn)代教育管理的最高境界是什么?是發(fā)現(xiàn)，是管理者對(duì)被管理者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。校長(zhǎng)應(yīng)該能夠從每一個(gè)教師身上發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后大膽地使用他們，做到人盡其才、才盡其用，并不斷激勵(lì)弘揚(yáng)之。
2.3 愿望的動(dòng)力。拿破侖・波拿巴說：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望的“經(jīng)銷商”。他的“經(jīng)銷”對(duì)象，除了團(tuán)體的共同愿望，還有獨(dú)自的個(gè)人愿望。如果校長(zhǎng)有意在團(tuán)隊(duì)中建立一個(gè)共同愿望，那么他首先就應(yīng)該持續(xù)不斷地鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的個(gè)人愿望。校長(zhǎng)要了解教師近期與遠(yuǎn)期的人生目標(biāo)。幫助教師制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃，使其在教育教學(xué)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。
2.4 獎(jiǎng)勵(lì)的活力。一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來精神上的享受和心理上的愉悅，對(duì)教師群體中涌現(xiàn)出來的典型教師，學(xué)校要為他們舉行先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并采用向廣播站、報(bào)社、電視臺(tái)投稿等方式，將教師的感人事跡和工作實(shí)績(jī)向社會(huì)廣泛宣傳，以擴(kuò)大知名度。
3 淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，崇尚合作交流。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，近年來，一些學(xué)校熱捧競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。其邏輯是：競(jìng)爭(zhēng)-危機(jī)-壓力-動(dòng)力-活力，誠(chéng)然，開始時(shí)競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)給教師帶來了動(dòng)力，給學(xué)校帶來了活力，但是，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷戀競(jìng)爭(zhēng)，信奉“經(jīng)濟(jì)人”理念，競(jìng)爭(zhēng)有余，合作不足，因而，一段時(shí)間之后，弊端凸顯、矛盾叢生?；ハ喾怄i、明爭(zhēng)暗斗、弄虛作假、欺上瞞下，學(xué)生苦、教師累、領(lǐng)導(dǎo)難。兩者相抵，得不償失。
作為一種激勵(lì)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)確有其積極作用，學(xué)校管理可以采用，但同其他機(jī)制一樣，競(jìng)爭(zhēng)也有其局限性，有其特定的作用條件，學(xué)校是培才育人之圣地，而非追逐個(gè)人名利地位之競(jìng)技場(chǎng);學(xué)校之使命在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格公民，而非謀取個(gè)人之私利;集體性、互動(dòng)性、合作性、交往性，是現(xiàn)代教育之本質(zhì)特性。這一切都決定學(xué)校管理應(yīng)淡化競(jìng)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離功利，崇尚合作，這是構(gòu)建和諧社會(huì)之要義;共生、共享、共榮和諧校園之所在。
4 力爭(zhēng)信息公平，提高管理質(zhì)效，環(huán)境閉塞、信息不暢，是阻礙校長(zhǎng)管理的又一原因，西蒙說：“管理就是決策。”而決策成功的必要條件、首要條件，就是信息豐富而真實(shí)，信息是管理之基礎(chǔ)，貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)，它既是提高管理效能的決定因素，又是一種超越物質(zhì)和精神的驅(qū)動(dòng)人前進(jìn)的動(dòng)力。
受舊習(xí)俗影響，時(shí)下仍有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚意識(shí)較濃，表現(xiàn)一：管理神秘化。認(rèn)為教師知曉信息越多，思想就會(huì)越復(fù)雜，管理就會(huì)越困難，因而壟斷信息――獨(dú)占、獨(dú)享、獨(dú)用。表現(xiàn)二：高高在上。認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就要有威嚴(yán)，就要給人以敬畏感，因而，人為地把自己與師生隔離開來。官僚意識(shí)帶來的惡果是領(lǐng)導(dǎo)與教師缺乏互信，領(lǐng)導(dǎo)形象丑化。教師用猜疑理解領(lǐng)導(dǎo)行為(且常常往最壞、最黑的方面聯(lián)想)，用假設(shè)作為自己選擇的依據(jù)。上下心難齊、力難合、智難集，學(xué)校行為的公信力、理解力、凝聚力、執(zhí)行力差。常見表現(xiàn)有：上有政策，下有對(duì)策;有雷聲，無雨點(diǎn)。
克服上述怪現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)積極營(yíng)造開放、開明、流暢、真實(shí)的信息文化。首先秉承教師是學(xué)校的主人、領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。做好各種信息公開工作，依章辦事，陽光操作;其次，做親民、平民領(lǐng)導(dǎo)。深入師生，多聯(lián)系、多接觸、多傾聽、多征求、多交流、多對(duì)話、多反饋，重心前移，開門辦事，與師生建立一種朋友式、伙伴式關(guān)系;再次，建設(shè)、疏通、拓寬信息流轉(zhuǎn)渠道，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)、準(zhǔn)確、完整、經(jīng)濟(jì)地傳遞，同時(shí)，做好信息的獲取、加工、使用工作，提高管理的質(zhì)效。
5 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)名師。作為一校之長(zhǎng)，如果不經(jīng)常對(duì)已有觀念進(jìn)行反思、更新，已有觀念就往往成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的枷鎖。因此，從領(lǐng)導(dǎo)到教師要通過學(xué)習(xí)反思與研討，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“教書”向“盲人”轉(zhuǎn)變，從“教會(huì)知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從學(xué)生“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，形成新的教育觀、德育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、科研觀與管理觀，從而為規(guī)劃的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的觀念保障。
開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的研究能力，著力培養(yǎng)教師科研意識(shí)，完善校本培訓(xùn)制度。加強(qiáng)對(duì)科研課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理，深入第一線，了解課題研究開展情況并及時(shí)反饋、督查落實(shí)。確定科研重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)科研帶頭人，培育名師來帶動(dòng)學(xué)校教科研不斷上臺(tái)階。只有給教師以充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，才能煥發(fā)其激情和最大動(dòng)力。
總之，身為一名校長(zhǎng)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，不斷探索教學(xué)管理過程中的新思路、新特點(diǎn)和新經(jīng)驗(yàn)，就能更好地服務(wù)于教育改革發(fā)展這一重大戰(zhàn)略，服務(wù)于素質(zhì)教育。
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