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班級人性化管理論文

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班級人性化管理論文

  人性化管理是以學生為本,視學生為班級主人,充分相信學生,這是學習啦小編為大家整理的班級人性化管理論文,僅供參考!

  班級人性化管理論文篇一

  初探班級人性化管理策略

  摘 要: 育人是每個班主任的神圣職責,本文通過用心策劃、放心授權、真心愛生、誠心贊美、用心溝通五個方面來論述職業(yè)學校班級人性化管理的策略。

  關鍵詞: 職業(yè)學校 班主任管理工作 人性化

  新時期的教育管理觀念是“以人為本,以生為本”,就是在教育發(fā)展中以滿足學生的需要、擴充學生的能力、提升學生的素質和生活品質,實現學生的全面發(fā)展為教育的終極目標。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標遵循這個教育觀念,為社會培養(yǎng)具有健全人格、遵規(guī)守紀的、有一定知識素養(yǎng)與專業(yè)技能的人才。班主任是全面負責班級工作的教師,肩負著這個重任。班主任當然要認清職業(yè)教育形勢,更新教育觀念,緊跟社會發(fā)展趨勢,用心策劃,放心授權,真心愛生,誠心贊美,用心溝通,耐心教育。

  一、用心策劃

  學生的個性發(fā)展并不完全是先天的,而主要是在后天的環(huán)境和教育影響下,在積極的活動和交往過程中逐步形成和發(fā)展起來和表現出來的,所以班級教育顯得尤為重要。班主任如果沒有先進的教育觀念作支撐,沒有認真地策劃和促進學生發(fā)展的決心和策略,是帶不好一個班級的。

  首先,確定班級發(fā)展目標,它是一個良好班集體的標準之一。目標包括班級管理目標和個人發(fā)展目標。制定的目標貼近實際,遵循讓學生通過努力可以達到或基本達到的原則,忌假、大、空,不切實際。其內容分遠期目標和近期目標,包括職業(yè)理想、道德、遵規(guī)守紀、學習成績、勞動衛(wèi)生、為人處事、自理能力等多方面,通過分階段考核的辦法來檢查督促落實。我對藝術設計專業(yè)班,根據本專業(yè)的培養(yǎng)目標,分別設定一年級以“初具專業(yè)意識,打好專業(yè)基礎”為目標;二年級以“鞏固專業(yè)知識,培養(yǎng)實踐能力”為目標;三年級以“樹立職業(yè)理想,具備職業(yè)素質”為目標。這個目標體系的設定是以藝術專業(yè)教學特點為管理主線,以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為核心,通過分階段、分年段培養(yǎng),把班級建設成為具有紀律性和共同目標的集體。通過分年段的集體目標來培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長,形成他們的職業(yè)理想和信念。有了目標,學生就明確了努力的方向,每階段的目標實現后,學生體會到了成功的喜悅,就會信心倍增,加倍努力,就形成了一種催人奮進的良性循環(huán),使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理。所以,一個優(yōu)秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯。

  二、放心授權

  一個組織健全、團結的班委,能有利于班級管理,這是良好班集體的又一標準。所以,班主任要策劃好班級組織,并明確分工,放心授權,讓他們各司其職。班委能不能成為班主任的得力助手,能否出色完成本職工作,關鍵在于班主任能否對他們的正確培養(yǎng)和使用。

  放心授權,即讓班委充分發(fā)揮主觀能動性,鼓勵他們管理班級事務,處理班級日常事件,班主任盡量不越俎代皰。如我校每年的秋季運動會從組織報名及訓練到最后的參加比賽,都是由體育委員負責,其他班委,做好支持與配合工作。這樣不僅鍛煉了他們的組織能力,而且提高了班級的凝聚力。學生還不成熟,能力畢竟有限,為人處事十分單純,班主任要認真觀察、精心指導。如這個運動會的報名,學校規(guī)定每個同學最多只能報三項,有的學生怕苦、怕累,有能力而只報一個比賽項目,體育委員三番五次地勸說,仍無動于衷,那么這時班主任就要做好班干部的堅強后盾,以為集體爭光來說服該生參加。班主任同時還要積極調動全班同學支持和配合班干部的工作,這是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的最佳途徑。有時班干部難免有這樣或那樣的毛病,不能放任自流,不能因其班干部的地位而放松要求。

  其次,在逐步教會學生自我管理的同時,不妨多設幾個崗位,如收發(fā)各科作業(yè)、負責電器設備的開關,宿舍的節(jié)水節(jié)電、教室包干區(qū)的衛(wèi)生、檢查儀容儀表、組織體育、文藝排練活動、負責班級綠化、記錄班級立志、敦促準時交作業(yè)、向科任教師反饋教學信息,等等。這樣每個人的工作目標明確,容易把工作做細、做好。這樣可以減輕班委的負擔,也使每個學生都是管理者,使他們都自覺接受管理。有利于全體學生共同發(fā)展。只要班主任用科學的眼光來面對班級工作,面對學生,以發(fā)展的眼光來看待每一位學生,讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感,那么班級管理定會逐步走向自我管理的成熟之路。

  三、真心愛生

  關心愛護學生是教師做好工作的重要前提,是每一個教師必備的倫理素養(yǎng)。這就像“工人愛機器,農民愛土地,解放軍愛武器”一樣,教師理應愛學生。我班有一位女生,性格內向、文靜,雖然住校,但是獨來獨往,顯得很不合群。經過多方面的了解得知,該女生是養(yǎng)父母在多年沒有生育的情況下領養(yǎng)的,而后又生了一個弟弟,父母是在本地安家的安徽人,父親是殘疾人。家庭日常開銷就靠母親在紗廠上班來維持,生活非常艱辛。有這樣的學生在我的班里,我不厚此薄彼,抓緊一切可以與她接近的機會,積極與她溝通:每個人的出生都無法選擇,可以選擇的就是自己的將來。我們要樹立生活的信心。無論如何,我們都要感謝自己的父母,是他們給了我們生命,讓我們看到了這個美好的世界。但是,現在學生自尊心特別強,她不要別人無緣無故的“施舍”。于是我找來了比較貼心的幾個班委,其中包括寢室長,一起想辦法來幫助她。我們一致認為讓她先要融入我們的集體生活中,讓她體會老師的關心,同學的善意的幫助。于是,每次班級的活動,班長都積極主動地推薦她參加;在寢室里,班中的女同學都主動與她交談;她的點滴進步,我都給予積極的肯定。逐漸的,她融入了這個大家庭,我從她的臉上看到了笑容??墒鞘虑椴⒉荒馨凑瘴覀兊囊庠竵戆l(fā)展。第二個學年開始了,她的父母過來替她辦理退學了,原來他的弟弟要花兩萬塊錢才能上高中,父母只好“犧牲”這個養(yǎng)女了。我真的是不忍心讓這么小的學生棄學工作。這位學生對自己的將來充滿了期望,家長這種行為必將會斷送她的前途。我找來了校領導,學校決定給予學費減免,我又與家長多次溝通,最后該生終于如愿地完成了學業(yè)。這個女生畢業(yè)后進了一家廣告公司,現在工作與生活均很順利。

  四、誠心贊美

  渴望獲得贊美是人類最基本的天性。心理學研究證明,贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心,班主任要知道贊美是引導學生行為習慣發(fā)展的最有效的手段。有時班主任一句極平常的鼓勵,往往會成為一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話,能打開常年不化的“頑石”。

  我在十幾年的教學工作中第一次遇到了一個沒有掌握拼音的職高生,每周的周記本上只有一兩句話的文字,字跡潦草、錯別字很多。該生可能一直是這九年制義務教育中,老師放棄教育的對象,于是這個學生的學習困難似滾雪球般越滾越大,以致沒有老師有信心“改造”他。經過談話得知該生的確是對自己喪失了學習的信心。于是我們一起制定了學習的計劃,給他買來了字典。我采用特級教師魏書生的教育、教學方法,要求該生先從寫一句話的作文開始,但要保證沒有錯別字;第二天寫兩句,每天增加一句話,循序漸進,逐步提高要求。十天以后,可以寫三四百字的日記了。當我把他的第一篇作文與第十一篇的作文進行比較時,這位學生的眼淚掉下來了,于是我抓住贊揚的機會,適時給予肯定。沒想到這位學生告訴我,這是他第一次受到老師的表揚。后來通過與其他任課教師的談話,得知了該生的循序漸進的進步。特級教師王蘭說:“不是聰明的孩子常受表揚,而是表揚會使孩子更聰明。”每位學生都喜歡被人贊揚,特別是后進生,他們最需要表揚。不管是班主任,還是任課老師,如果能夠多發(fā)現學生的每一點進步:一次按時獨立完成作業(yè),一次準確的課堂答題,一次積極體育活動,一件小小的拾金不昧……都要及時給予表揚,讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了,老師每時每刻都在關心著自己,感到班集體的溫暖,從而增強自信心。

  班主任在學生的學習生活中要做善于從多角度觀察的有心人,根據學生興趣愛好的不同,在學?;虬嗉壗M織的各種活動中,多給學生提供獲得贊美的機會,讓他們在活動中各盡其能、各盡其責。

  五、用心溝通

  溝通是心靈與心靈漸漸走近的溫馨紐帶,是人生不可缺少的一種重要能力。教師與學生“溝通”是傳統(tǒng)的德育工作方法,也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天,與學生談心,適時地與家長溝通,不失為一種行之有效的教育方法。只要運用得當,就能增進師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產生凝聚力、向心力,促進學生身心的健康發(fā)展。

  我校是職業(yè)中專,學生的素質良莠不齊。在了解學生的基本情況后,我由點及面地對學生進行思想、心理、學習、紀律等方面的養(yǎng)成教育,采用談心的德育工作方法。我有個學生入學不到一個月就因違反校紀校規(guī),被留校察看,家長吵鬧不斷。該生個性倔強、偏激且家長文化素質較低,非常不明事理。該生有什么問題,往往不從自己身上找原因,很難纏。面對這樣的學生,我是抱著十二分的耐心與之周旋。這個過程是相當的艱難,家長極其不配合。學生畢竟是孩子,老師要善待、寬容他們的錯誤,更要給學生改正錯誤的機會。“挽救一個學生就是挽救一個家庭。”想到這些,我不計較該生家長的態(tài)度,也不“急于求成”,不必操之過急,而要采取“冷處理”的辦法,同時也間斷性地與家長進行電話溝通,最后選擇時機,在校領導的幫助下進行了家訪。有些話在學校說不方便,選擇家訪的方式談,場所變了,氣氛變了,便于和家長推心置腹地交流感情,解決問題。最后,家長先放棄了讓該生退學的想法,表示協(xié)助我們一起教育該生。通過這種設身處地為學生、為家長考慮的教育方式,該生順利地畢業(yè)了?;仡^想一想,真是不容易。用心溝通,不居高臨下,不計較抱怨,不急于求成;要有耐心,要做換位思考,要善于傾聽。

  在今天,講究“以人為本,以生為本”的職業(yè)教育發(fā)展趨勢中,班主任管理工作也要與時俱進,處處精心計劃,真心愛生,誠心鼓勵,用心溝通,那么,一個優(yōu)秀的、團結的、有較強凝聚力的班集體將不再是空想和神話。

  參考文獻:

  [1]張萬祥.班主任專業(yè)成長的途徑――40位優(yōu)秀班主任的案例.華東師范大學出版社.

  [2]葉麗娜,馬冉冉.關愛生命呵護心靈――優(yōu)秀班主任案例解讀.學林出版社.

  [3]萬瑋.班主任兵法.華東師大出版社.

  班級人性化管理論文篇二

  實施班級人性化管理探索

  摘要:人性化管理是以學生為本,視學生為班級主人,充分相信學生,尊重學生,保護學生自尊心,賞識學生,挖掘控學生潛能。人性化管理是情、理、法并重的管理。

  關鍵詞:班級,人性化管理,探索

  【中圖分類號】G420

  班級是學生學習、生活的基本組織,也是學校管理的一個基礎單位。班主任搞好班級管理,對于樹立良好的班風學風,提高教育教學質量,實現教育教學目標,培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展關系極大。兩年多來,我擔任影像技術班班主任,淡化“管理者”的角色,對班級實施個性化管理,注重以“理”引導,用“性”感化,千方百計調動學生參與班級管理的主動性和積極性,讓學生人人在班集體中承擔責任。培養(yǎng)學生自我約束,自我教育,自我管理,自我完善的能力,班級形成了一個勤奮學習、遵守紀律、奮發(fā)向上、團結緊張,既嚴肅緊張又生動活潑的良好班風。在學校開展的文明三好十項評比(上課、自習、政宣、兩操、公衛(wèi)、公物、治保、團結、集會、宿舍)中,成績總分每學期均為男生班級前列。

  人性化管理是情、理、法并重的管理,是一種情感教育模式。本文試就班級管理中如何以人為本,實行人性化管理談談筆者的一些探索和嘗試,以求教于同行們。

  一、尊重學生、注重“民意”

  人性化管理念的核心是以人為本,尊重人的權利,關心人的發(fā)展。在學校里,班級作為一個群體,具有群體的一般特征,即遵守班級共同的行動規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有共同的奮斗目標。但班級是一個特殊的群體。在這個群體中的每一個成員是處在成長過程中的人,而且他們在家庭背景、文化教養(yǎng),興趣愛好等等的不同個性差異大。在管理過程中,尊重學生意愿,珍視學生的個性,讓學生享受到民主、平等、自由權利,就能喚起他們參與管理的積極性,學生進校的第一學期,在產生第一屆班委前,我雖然全部查閱過他們的檔案。但他們在初中或高中階段的檔案,寫得非常簡單,幾乎都是一些贊美詞,看不出每個人真正的優(yōu)缺點。為此,在選舉班委時,我決定采用自薦與推薦相對結合的方法。號召每個同學自薦,并向全班同學講講自己的“施政”方案。結果有二十多位同學在班上作自我推薦。有的說:如果我能當上班長,一定以身作則,帶領“班子”組織全班同學積極參加創(chuàng)“三好”活動,爭取好的成績,為班級爭光;有的說,我有文藝愛好和特長,如能當上文娛委員,一定組織同學開展文娛活動,爭取在學校舉辦的文娛比賽中拿到好成績;有的說,我出身于農家子女,愛勞動,能勞動,如當勞動委員,一定帶領同學出色完成學校分配給的勞動任務。競選演講結束后,由同學推選8位同學組成第一屆班委。這種自薦與推薦相結合的方法產生班委,當選的同學覺得自己的話語、特長、能力得到同學的肯定和認可,更有信心、更大膽地工作。沒有當選的同學則認為班委是我們推選的,我們有責任維護班委的尊嚴,要支持班委工作。于是全班同學的凝聚力增強了。新班委產生一個月后,一個生機勃勃的班集體就逐步形成。

  二、關愛學生,重視情感

  學是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。學生是有血有肉的人,是感情豐富的人。注重關愛學生,對教育管理學生將會產生巨大的作用,班主任管理班級、教育學生的過程,實質上是心靈交流的過程,是情感交流的過程。在管理過程中,不論是思想交流,個別談話,還是了解學習、生活情況,布置工作,處理問題,都注重人情味,注意情感投入。用自己誠懇的心態(tài),火一般的熱情去教育學生,感化學生,以激起學生感情上的共鳴。第一學期開學后不久,因學生對學校實行封閉管理還不適應。于是有一位同學在星期六晚就擅自外宿了。學生科扣了我們班的紀律分。更嚴重的是,擅自外宿存在著一定的不安全因素,如果出了問題,怎樣向學校交代,向家長交代。對這位同學的違紀行為一定要處理。處理有三種方法,可以考慮:一是在班上公開點名批評,要他承認錯誤,以取得全班同學的諒解。同時也使其他同學從中得到教育,以此為戒。二是打電話告訴家長,要家長配合學校共同教育,以免今后重犯,三是找學生個別談話,分析危害,講清道理,鼓勵他改正錯誤,以后不重犯,我經過再三考慮,覺得第一種方法可能容易得到大多數同學的通過。對違紀的同學震動也較大,但傷害違紀同學自尊心也太大。第二種方法是家長懂得了會給學生一定的壓力,迫使學生以后不敢重犯。但可能會引起學生的逆反心理,反而給教育帶來復雜化。只有第三種方法比較適合。于是,我以和藹的心態(tài)找這位同學談話。同他分析危害,講清道理,鼓勵他改正錯誤。此后我并不因為他違犯了紀律而疏遠他,而是更關心他,體貼他。他病了,帶他去醫(yī)院檢查及買藥,安慰他好好休息。在班上,我經常要求同學要講愛心,同學之間要多溝通,多交流,在思想上要互相幫助,在學習上要互相學習,在生活上要互相關照,使我們班形成一個時時都充滿人性味的集體。

  三、賞識學生,糾短揚長

  美國心理學家詹姆斯說;“人生中最深切的稟賦,乃是被人賞識的渴望”。我在管理工作中經常帶著欣賞的眼光去肯定、贊賞每一位學生的獨特價值,贊賞每一位同學細微的進步和閃光點,為他們進步、提高創(chuàng)設條件和環(huán)境,使他們能自我覺悟,自我完善。進校后出第一次墻報,雖然參與出墻報的同學花了不少的時間和精力,但學校評比我們班沒得名次,這些同學心里很難過。我發(fā)現后鼓勵他們說,你們犧牲了自己休息時間,為班上出墻報,盡了力,雖然沒有獲獎,但你們花的時間和精力,老師看到了,同學們看到了。你們出墻報,我沒有很好地和你們商量,不獲獎責任首先是我。這版墻報我感覺是不錯的,字寫得比較工整,內容也是好的。只是版面不夠生動、新穎。好好總結經驗,我相信你們是有能力的。同學們聽了我這番話,放下了思想包袱,重新振作起來,有的到圖書館借閱資料,有的認真觀察分析獲獎墻報的優(yōu)點、特點。到第二次出墻報,水平就有了提高,獲得二等獎。

  賞識,無論是言詞的贊揚,還是投去羨慕的目光,點頭微微一笑,輕柔的摸摸肩膀,往往都給人一種幸福感,溫暖感,親和感,進而化消極固素為積極因素,從脆弱的狀態(tài)中振作起來,堅定地走自己的路。學校舉辦運動會,我鼓勵同學們踴躍參與,我們的口號是:強身健體,重在參與。我們班人數雖然只有30多人,可是超過一半的同學都參加了比賽。幾乎每個項目的比賽我都帶幾個同學到場給運動員吶喊助威。大家都很感動,同時也很努力,比賽結束,拿到團體總分第一。

  四、情、法結合,寬嚴有度

  “情”指的是情感教育,即人性化管理。“法”指的是學校內部制定的規(guī)章制度,即法制管理。在管理工作中,人情化管理和法制化管理是相互聯(lián)系,相互補充,相互滲透,相互影響,不能相互取代,不能相互割裂和對立。人性化管理能拉近教師與學生的距離,滋潤學生的心田。但只是有“情”,管理就容易造成太溫情的隨意。但只用“法”,只能從形式上規(guī)范學生的行為,無法走進學生的心靈,只能治表不治本,只有“情”與“法”的相互配合,相互互動與交融,才能在規(guī)范學生的日常行為同時,感化學生的心靈,達到標本兼治的目的。基于這一認識,從學生進校的那一天起,就組織學生反復學習規(guī)章制度,并結合本班實際。制定教室,宿舍規(guī)則,規(guī)范學生行為,將規(guī)章制度內化為同學的行動。建立班委輪流值日制,檢查、督促同學遵守紀律。每周星期三下午班會課抽出一定時間過民主生活,對違紀現象開展批評與自我批評,在同學中形成一種人人講紀律的嚴肅氣氛,但是,一旦有同學違反紀律,則注重講清道理,分析危害,以理服人,不亂在公開場合點名批評,不輕而發(fā)黃牌警告,不變相體罰學生。有一次,兩位教室值日同學因掃地不認真,當天學生科檢查,班級的教室衛(wèi)生被扣分了。被扣分了,按原來同學共同討論決定的公約,你明天要重掃教室。下晚自修后。我親自去找他們,以溫和的心態(tài)問他們:聽班長講,你們愿意明天重掃教室,真的嗎?有什么困難嗎?可以做嗎?這兩位同學滿口答應明天重掃,第二天早上起床后,這兩位同學上教室,已見班長和我在教室掃地。這兩位同學激動地說:老師,班長,對不起,這是我們的責任,不用你們掃了。由我們來掃。班長說:我檢查不夠,被扣分,我也有責任。我說:早上天氣冷,怕你們掃地用去時間了,不得吃早餐,幾個人掃一下就完了,這兩位同學非常感動。從此以后,這兩位同學都認真地掃地。實踐證明,人性化管理是法制化管理的“推動器”,兩者很好的結合起來,管理就會取得良好的效果。

  參考文獻

  (1)龍溪虎王玉衣高校管理工作應凸現人文精神教育探索2007(12)

  (2)曾紅梅吳燕萍淺議高職院校班主任工作中的柔性管理職教管理2008(2)

  (3)徐綏琪緊持以人為本,致力和諧以展素質教育參考2008(3)

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