教育信息化研究論文
教育信息化研究論文
在信息化的大背景下,人們的思維和行動(dòng)方式改變了,教育信息化的產(chǎn)生和發(fā)展松動(dòng)了傳統(tǒng)的教育文化,引發(fā)了新的教育文化觀、新的教育文化變遷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育信息化研究論文，供大家參考。
教育信息化研究論文范文一：全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育信息化培訓(xùn)思考
全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)以病人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為基礎(chǔ)、以預(yù)防為導(dǎo)向的健康照顧。通過(guò)集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、優(yōu)生優(yōu)育等“六位一體”的服務(wù)，在有效提高民眾健康水平的同時(shí)，能獲得最佳的衛(wèi)生成本/健康效益比。全科醫(yī)學(xué)20世紀(jì)60年代誕生于美國(guó)，20世紀(jì)80年代后期才被引入中國(guó)內(nèi)地。國(guó)外全科醫(yī)學(xué)有完整的教育與培訓(xùn)體系[1-3]，主要有本科生教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育3種形式。世界衛(wèi)生組織倡議，本世紀(jì)各國(guó)全科醫(yī)生應(yīng)占醫(yī)生總數(shù)的1/2或更多。1966年，英聯(lián)邦啟動(dòng)了第一個(gè)全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目，隨后加拿大、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家也啟動(dòng)了全科醫(yī)生培訓(xùn)項(xiàng)目。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)1987年開(kāi)始辦理全科醫(yī)生的資格認(rèn)定工作。我國(guó)香港特區(qū)1985年開(kāi)始全科醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)師培訓(xùn)。我國(guó)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)從1989年開(kāi)始試點(diǎn)，2000年衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心在首都醫(yī)科大學(xué)成立。目前國(guó)內(nèi)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)形式主要包括本科生全科醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)4類[4-5]。然而這些培訓(xùn)項(xiàng)目均以實(shí)體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)為主。盡管國(guó)外有一些全科醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，但大多數(shù)是以學(xué)科網(wǎng)站形式出現(xiàn)，不能進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。為此，我們?cè)谲婈?duì)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建基礎(chǔ)上，建設(shè)了國(guó)內(nèi)首家“全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)”和相應(yīng)的“全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系”軟件資源庫(kù)，目標(biāo)是為我國(guó)全科醫(yī)生培訓(xùn)提供信息化平臺(tái)[6]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合實(shí)體基地的培訓(xùn)模式，為社區(qū)醫(yī)院和基層部隊(duì)提供了跨時(shí)間、跨空間的全科醫(yī)生培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有效緩解了當(dāng)前全科醫(yī)生崗位急需與培養(yǎng)周期較長(zhǎng)的矛盾。
1全科醫(yī)生遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用
“全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)”由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。其中硬件系統(tǒng)由3臺(tái)高性能服務(wù)器組成，服務(wù)器后臺(tái)使用2臺(tái)IP-SAN，存儲(chǔ)總量達(dá)到20TB以上，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)鏡像。該網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)是運(yùn)用OCR技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行深度加工，運(yùn)用自主研發(fā)的詞庫(kù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深度鏈接，在同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行立體化展示。軟件系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)外發(fā)布網(wǎng)站，即“全科醫(yī)生遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)”。平臺(tái)下建設(shè)由自主學(xué)習(xí)模塊、疾病診治模塊、心理咨詢模塊、優(yōu)生優(yōu)育模塊、健康教育模塊[7]、預(yù)防保健模塊、在線考試模塊和在線交流模塊8個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成。以下重點(diǎn)介紹自主學(xué)習(xí)模塊、疾病診治模塊和在線考試模塊。
1.1自主學(xué)習(xí)模塊
自主學(xué)習(xí)模塊建有6個(gè)虛擬教室，分別為臨床醫(yī)學(xué)、優(yōu)生優(yōu)育、心理健康、預(yù)防保健、健康教育和康復(fù)醫(yī)學(xué)教室。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委頒布的“全科醫(yī)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)立了全科醫(yī)學(xué)概論、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、臨床心理咨詢等20門網(wǎng)絡(luò)課程。每門課程由網(wǎng)絡(luò)教材、視頻教材、作業(yè)練習(xí)和考試以及互動(dòng)交流等功能板塊組成。課程的資源豐富、配置齊全，為學(xué)員提供了很好的自學(xué)與自測(cè)平臺(tái)[8]。
1.2疾病診治模塊
目前全科醫(yī)生面臨的最大挑戰(zhàn)是有限時(shí)間和海量知識(shí)的矛盾，醫(yī)生每天的常規(guī)工作包括診斷和治療需要查詢大量相關(guān)信息。但由于紙質(zhì)教科書過(guò)時(shí)，無(wú)專業(yè)化數(shù)據(jù)庫(kù)可供使用，無(wú)法及時(shí)獲得有效信息，導(dǎo)致很多臨床問(wèn)題不能得到及時(shí)處理。為此，我們建設(shè)了“疾病診療系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)第一套多媒體醫(yī)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它收集海量醫(yī)學(xué)資源，并進(jìn)行深度挖掘和加工，使之電子化﹑數(shù)據(jù)庫(kù)化，可按多種方式進(jìn)行查詢。該系統(tǒng)由9個(gè)功能數(shù)據(jù)庫(kù)組成，即①疾病診斷數(shù)據(jù)庫(kù):該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄常見(jiàn)疾病14000多種，可以按該病的中英文名稱、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、流行病學(xué)、診斷依據(jù)、實(shí)驗(yàn)檢查、治療流程、并發(fā)癥及預(yù)后等途徑進(jìn)行檢索。②臨床癥狀數(shù)據(jù)庫(kù):該庫(kù)按照人體部位分類，收錄常見(jiàn)癥狀6000多種?？梢园凑瞻Y狀名稱、部位、病因、鑒別等途徑檢索。③中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù):該庫(kù)收錄中醫(yī)常見(jiàn)病癥1500多種。每種疾病都有詳盡闡述，包括病因病機(jī)、辨證施治，結(jié)語(yǔ)出處、轉(zhuǎn)歸預(yù)后等，可以按中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、針灸、方劑學(xué)進(jìn)行分類檢索。④疾病研究數(shù)據(jù)庫(kù):該庫(kù)收錄了2000多種疾病的最新診治方法和研究進(jìn)展，每3個(gè)月更新1次。⑤實(shí)驗(yàn)室檢查數(shù)據(jù)庫(kù):該庫(kù)收錄1300多種實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢查的方法和數(shù)據(jù)，為全科醫(yī)生工作中快速查詢提供方便。⑥藥品數(shù)據(jù)庫(kù):該庫(kù)收錄常用藥品12000多種，含每一種藥品的藥理知識(shí)和治療原則。每種藥品包含一級(jí)分類、二級(jí)分類、藥品名稱、英文名、別名、藥理作用、藥代動(dòng)力學(xué)、適應(yīng)癥、禁忌癥、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、用法用量、藥物相互作用、專家點(diǎn)評(píng)及相關(guān)疾病等內(nèi)容。該數(shù)據(jù)庫(kù)還提供了多種全文檢索模式，包括藥品名稱檢索﹑功能主治檢索﹑臨床應(yīng)用及幾種模式的組合檢索和多次二次檢索，還可以按二級(jí)學(xué)科分類按臨床科室進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。⑦疾病路徑數(shù)據(jù)庫(kù):按臨床科室進(jìn)行分類，收錄300多種臨床路徑，均為衛(wèi)生部最新公布。除了衛(wèi)生部頒發(fā)的每種疾病的詳細(xì)內(nèi)容，還和其他幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)有深度鏈接。⑧操作規(guī)范數(shù)據(jù)庫(kù):由3000余種臨床常見(jiàn)手術(shù)的視頻操作規(guī)范和治療方法組成。⑨臨床教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù):收錄包括文本、視頻、音頻、課件等3000余種教學(xué)資源。使用者可按多種方式和途徑對(duì)9個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢，如輸入疾病名或體征等均可獲得相應(yīng)疾病的理論知識(shí)，包括診斷和鑒別診斷、實(shí)驗(yàn)室檢查、用藥原則以及臨床操作規(guī)范等全套處理方法。該系統(tǒng)不僅實(shí)現(xiàn)了不同模塊之間的相互關(guān)聯(lián)，而且也運(yùn)用了一定課件、音頻、視頻進(jìn)行對(duì)照，讓全科醫(yī)師在參考的時(shí)候不僅能看到文字內(nèi)容，也能通過(guò)課件學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，還能通過(guò)聲音聽(tīng)到相應(yīng)內(nèi)容。如在進(jìn)行各類心臟病診斷時(shí)，不僅能看到各類心臟病相應(yīng)的理論知識(shí)，也能通過(guò)音頻聽(tīng)到相應(yīng)的心臟節(jié)律，方便全科醫(yī)師正確進(jìn)行診斷。“疾病診療系統(tǒng)”對(duì)全科醫(yī)生的適時(shí)幫助，極大提高了工作效率。如果用于手機(jī)終端，將成為他們手邊查詢快捷攜帶方便的電子診治手冊(cè)。
1.3在線考試模塊
隨著信息化技術(shù)的飛躍發(fā)展，人類已經(jīng)迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代。而大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展帶來(lái)的革命性影響，正迅猛沖擊和取代傳統(tǒng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中考試系統(tǒng)就是很重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在線考試系統(tǒng)是建立在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，客戶端配置極為簡(jiǎn)單，在節(jié)省大量人力物力前提下，還可以使考試不受時(shí)間和地域局限。因而，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化教育改革需要在線考試系統(tǒng)的配合實(shí)施。盡管國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都已開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育，但與之匹配的在線考試軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)還不能滿足要求，目前僅有極少國(guó)際著名計(jì)算機(jī)公司所舉辦的各種認(rèn)證考試采用在線考試方式。而醫(yī)學(xué)在線考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和研究，在國(guó)內(nèi)僅僅處于起步階段，我們于2006年開(kāi)始研究設(shè)計(jì)并構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)題庫(kù)管理系統(tǒng)，于2007年建成了涵蓋全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)的20門網(wǎng)絡(luò)課程的題庫(kù)[9]。我們首先組織臨床各學(xué)科專家制定出命題原則和細(xì)則后，進(jìn)行命題、審題和建庫(kù);二是確立建庫(kù)原則，需要建立的題庫(kù)結(jié)構(gòu)層次清晰，知識(shí)要點(diǎn)明確，試題屬性全面，題型豐富、完整;三是采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，采取MicrosoftVisual.NET2010企業(yè)版作為服務(wù)器開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用C#，ASP.NET作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，采用Mi-crosoft.NetFramework4.0作為框架版本，采用MSSQLServer2000SP4及以上版本建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù);四是每項(xiàng)考試均設(shè)計(jì)和建設(shè)了“在線練習(xí)”和“在線考試”2個(gè)功能模塊，適用于全科醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科各層次考試以及遠(yuǎn)程教育考試等;五是保密性好:數(shù)據(jù)采用加密傳輸和存儲(chǔ)，有效防止非法訪問(wèn)。該系統(tǒng)除用于全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)外，還用于重慶市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的結(jié)業(yè)考試。目前，我們建設(shè)的醫(yī)學(xué)在線考試系統(tǒng)運(yùn)行良好，題庫(kù)動(dòng)態(tài)維護(hù)，使用單位不斷增多。
2全科醫(yī)生遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式初探
2.1線上培訓(xùn)與線下實(shí)踐相結(jié)合的立體培訓(xùn)模式探索
為與全科醫(yī)生培訓(xùn)網(wǎng)結(jié)合，我們依托西南醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地，實(shí)施線上培訓(xùn)與線下實(shí)踐相結(jié)合的全科醫(yī)生立體培訓(xùn)模式。首先制定在線學(xué)習(xí)指南，全科醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)以線上培訓(xùn)為主，實(shí)踐教學(xué)以基地培訓(xùn)為主，包括社區(qū)實(shí)踐和科室輪轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)，二者有機(jī)融合、交叉滲透。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合基地培訓(xùn)的立體化培訓(xùn)模式，我們開(kāi)展了全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)對(duì)象是長(zhǎng)期在基層部隊(duì)和基層醫(yī)院從事醫(yī)療服務(wù)的衛(wèi)生人員，通過(guò)較短時(shí)間培訓(xùn)獲得全科醫(yī)學(xué)的知識(shí)與技能，這是我國(guó)為解決當(dāng)前全科醫(yī)學(xué)人才短缺而規(guī)范化培訓(xùn)周期較長(zhǎng)之間的矛盾所采取的過(guò)渡性措施，也是近3年來(lái)全科醫(yī)生培訓(xùn)的主要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容分為全科醫(yī)學(xué)理論、急診和常見(jiàn)病處理以及慢性病防治3個(gè)方面的內(nèi)容。包括全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)師理念介紹、衛(wèi)生政策法規(guī)等，重點(diǎn)是“老年人群的特點(diǎn)”“保健的目標(biāo)原則和實(shí)施”“老年人常見(jiàn)的健康問(wèn)題”等。培訓(xùn)手段包括網(wǎng)絡(luò)教育、課程模塊教學(xué)和基地見(jiàn)習(xí)。迄今已舉辦軍隊(duì)全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)班5期，培訓(xùn)人員500多名。
2.2計(jì)劃培訓(xùn)模式與隨機(jī)培訓(xùn)模式構(gòu)建與探索
應(yīng)用全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建了新的全科醫(yī)生信息化培訓(xùn)模式。包括一是按全科醫(yī)生崗位需求進(jìn)行“計(jì)劃信息培訓(xùn)”;二是按全科醫(yī)生個(gè)性化需求進(jìn)行“隨機(jī)信息培訓(xùn)”。按崗位需求的計(jì)劃培訓(xùn)要納入醫(yī)院的全科醫(yī)生規(guī)范化規(guī)培軌道，注冊(cè)為正式學(xué)員后，按照3年的規(guī)培計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成各類必修課程后，進(jìn)入醫(yī)院科室和培訓(xùn)基地進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。而對(duì)于大多數(shù)按個(gè)性化需求進(jìn)行隨機(jī)信息培訓(xùn)的基層全科醫(yī)生，可以不受時(shí)間、空間的限制，根據(jù)自身的需要進(jìn)行隨機(jī)的課程學(xué)習(xí)、參與討論和接受考核。即按全科醫(yī)生崗位需求的“計(jì)劃信息培訓(xùn)”以立體化培訓(xùn)為主;按個(gè)性化需求的“隨機(jī)信息培訓(xùn)”以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)為主。綜上所述，通過(guò)全科醫(yī)生遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化培訓(xùn)體系實(shí)施，一是可以將高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，提升教育效應(yīng)。二是利用本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在國(guó)內(nèi)普及全科醫(yī)學(xué)理念和內(nèi)涵，使公眾了解全科醫(yī)生是一種專業(yè)化程度很高的職業(yè)，營(yíng)造全社會(huì)尊重信任全科醫(yī)生的氛圍，提高全科醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)可度[10-11]。三是能使培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念[12]，創(chuàng)新了全科醫(yī)生信息化培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行選擇。因?yàn)槠脚_(tái)內(nèi)有數(shù)十門課程可選擇，相當(dāng)于圍繞在他(她)身邊的有數(shù)名教師在授課。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新了全科醫(yī)生的信息化教育模式。四是有效解決了邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源匱乏問(wèn)題，可以讓邊遠(yuǎn)地區(qū)全科醫(yī)生也獲得高水平教育，解決教育發(fā)展的不平衡問(wèn)題。
教育信息化研究論文范文二：高職教育信息化發(fā)展策略研究
一、新形勢(shì)下教育信息化是“后示范”時(shí)期高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)
(一)“后示范”時(shí)期概念的界定
上個(gè)世紀(jì)90年代以后，我國(guó)高職教育的發(fā)展十分迅猛，為了進(jìn)一步突出高職院校的辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量，2006年至2010年間，教育部、財(cái)政部先后啟動(dòng)了國(guó)家“示范”和“骨干”高職院校建設(shè)項(xiàng)目。如今，100所國(guó)家示范建設(shè)院校項(xiàng)目已經(jīng)驗(yàn)收，100所骨干項(xiàng)目建設(shè)院校正在按計(jì)劃進(jìn)行，并陸續(xù)接受驗(yàn)收。在教育部公布的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知，明確指出，各項(xiàng)目學(xué)校要通過(guò)驗(yàn)收工作進(jìn)一步促進(jìn)示范建設(shè)，按照《教育規(guī)劃綱要》要求，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制，突出辦學(xué)特色以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，發(fā)揮示范性高職院校的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)全國(guó)高職院校加快改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“后示范”時(shí)期，是指示范(骨干)高職院校在通過(guò)了驗(yàn)收之后，5年以內(nèi)這一時(shí)間段。
(二)教育信息化的內(nèi)涵
教育信息化具有廣泛而豐富的內(nèi)涵。馬克思認(rèn)為:“使用生產(chǎn)工具的水平是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志”，因此，該理論的價(jià)值體現(xiàn)在教育信息化方面就是教育信息化的實(shí)現(xiàn)是以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為推動(dòng)力的。在這種背景下，新的教育模式將全面改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、思維方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠完全顛覆教育者的教學(xué)模式和社會(huì)的學(xué)習(xí)模式。信息化是一個(gè)由單一向多樣漸變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教育由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式推進(jìn)。教育信息化包含以下內(nèi)容:1.教育觀念現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)暴露出弊端，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法無(wú)法滿足人們變化中的需求?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，多樣化以及海量的信息內(nèi)容要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，信息化的教學(xué)手段使一切成為可能。2.教育空間網(wǎng)絡(luò)化。信息化教育把學(xué)習(xí)者的空間由課堂搬到了任何可以自由學(xué)習(xí)的地方，知識(shí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行，這就極大地拓展了教育空間，“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。3.教育內(nèi)容數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了電子圖書館，各種應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，電子教科書、參考書、PPT、BBS等不僅使教育的內(nèi)容更加豐富，直觀，更使知識(shí)的存儲(chǔ)量驟增、傳播速度更快。4.教育資源共享化。網(wǎng)絡(luò)使地球成為了一個(gè)小小的村落，人們可以輕松的跨時(shí)間學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生坐在家里就可以傾聽(tīng)全球任何一所頂尖高校的公開(kāi)課。教育資源實(shí)現(xiàn)了全球共享。5.教育個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了自由學(xué)習(xí)的空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由的選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法由他們自己決定，極大的促進(jìn)了個(gè)體自由本能的發(fā)展。6.教育對(duì)象的全民化。教育信息化的過(guò)程也是教育全民化的過(guò)程，任何人都可以參與其中。7.教育時(shí)間終生化。教育的發(fā)展需要滿足任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能提供所需知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改變了受時(shí)空限制的封閉狀態(tài)，具有更強(qiáng)的生機(jī)與活力。
(三)“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)勢(shì)在必行
在高職院校“后示范”建設(shè)時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為不可逾越的課題之一。如今，高職院校生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)的深刻變化使其發(fā)展面臨諸多考驗(yàn)，如何將高職院校教書育人、服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮到位，是教育者面臨的難題之一。高職院校如何在全球大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)教育信息化，已經(jīng)成為高職院校能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。從國(guó)外信息化教育發(fā)展的進(jìn)程看，以遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡全球。例如MOOCs(慕課)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)中國(guó)的教育領(lǐng)域并且引領(lǐng)時(shí)尚。因此，如今我國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，教育信息化和職業(yè)教育信息化建設(shè)都進(jìn)入了快速發(fā)展階段，教育部也相應(yīng)出臺(tái)了政策文件，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出“大力推進(jìn)教育管理信息化，支撐教育管理改革，促進(jìn)教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化”的目標(biāo)，“采用引導(dǎo)性投入，支持資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣”，按照“政府引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校應(yīng)用，服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路，引導(dǎo)職業(yè)院校在信息化時(shí)代緊跟潮流，應(yīng)用信息化手段積極探索職業(yè)教育的新途徑。
二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各職業(yè)院校對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟，并具有一定規(guī)模和普及率，表現(xiàn)在硬件設(shè)施建設(shè)比較完備，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)資源不斷豐富。雖然高職教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下:
(一)基礎(chǔ)設(shè)施分布不均衡，信息化建設(shè)資金投入不夠
職業(yè)院校在數(shù)字化校園建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前瞻性不夠，資金投入不足。從基礎(chǔ)設(shè)施分布上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是農(nóng)村職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件設(shè)施質(zhì)量尚有待完善，信息化教學(xué)理念不夠成熟，整體上缺乏信息化教育的環(huán)境。國(guó)家曾先后啟動(dòng)過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程以及教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，但內(nèi)容只涉及到普通高校，對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域涉及較少。鑒于職業(yè)教育信息化建設(shè)缺乏明確的導(dǎo)向性和具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目建設(shè)上，職業(yè)院校存在浪費(fèi)人力物力和財(cái)力的現(xiàn)象，投資具有盲目性，在一定程度上造成了浪費(fèi)。
(二)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，信息化資源結(jié)構(gòu)性匱乏
首先，我國(guó)現(xiàn)行的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，目前已經(jīng)出臺(tái)的政策標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行力度明顯不足。因此，如何根據(jù)職業(yè)教育的不同專業(yè)特點(diǎn)，不同層次，制定適合的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。其次，從信息資源結(jié)構(gòu)上看，目前可見(jiàn)的信息資源缺乏在深層次上與課程的有效整合，大多只滿足于教學(xué)層面的簡(jiǎn)單“可視化”，反映頂崗實(shí)習(xí)、在崗培訓(xùn)等真實(shí)工作過(guò)程較少，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容不多。
(三)信息化人才短缺，信息化管理能力有限
首先，高職院校普遍重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，而信息化專業(yè)人才隊(duì)伍雖然存在，但質(zhì)量還有待提高，信息化管理水平不夠?qū)I(yè)。信息技術(shù)與課程整合的研究、開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)、推廣等力量都很薄弱，專業(yè)技能和管理能力都很欠缺。其次，信息化應(yīng)用水平不高。有的院校多媒體信息技術(shù)應(yīng)用只停留在PPT教學(xué)階段，PPT的制作也尚屬初級(jí)階段，應(yīng)用水平低。在信息化教學(xué)中，還沒(méi)有做到將現(xiàn)有的仿真教學(xué)軟件、優(yōu)質(zhì)課程資源很好的融合到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和問(wèn)題化學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。再次，管理人員的業(yè)務(wù)水平不高，培訓(xùn)投入不足。“災(zāi)難性”恢復(fù)能力較差，備份意識(shí)淡薄，無(wú)法保障網(wǎng)絡(luò)資源的安全性和共享資源的連續(xù)性，在應(yīng)用信息化平臺(tái)的過(guò)程中，難以滿足教職工和學(xué)生的需求。
(四)教育信息化服務(wù)社會(huì)的功能有待提高
職業(yè)教育的一個(gè)重要功能就是服務(wù)社會(huì)的功能，以職業(yè)教育中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)應(yīng)突破學(xué)校圍墻，打破學(xué)歷邊界，跨躍時(shí)空限制，融合多種教育形式的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學(xué)習(xí)的開(kāi)放程度。但從目前情況看，高職院校的信息化和現(xiàn)代化遠(yuǎn)程職業(yè)教育僅能夠?yàn)槿罩茖W(xué)生服務(wù)，缺少公共服務(wù)平臺(tái)，院校信息化的投入產(chǎn)出比還較低，為社會(huì)服務(wù)的功能尚未充分開(kāi)發(fā)和利用。
三、“后示范”時(shí)期高職教育信息化建設(shè)的對(duì)策建議
“后示范”時(shí)期，我國(guó)高職院校迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育信息化建設(shè)，我國(guó)的高職院校可提升的空間還很大，從未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求所發(fā)生的變化來(lái)看，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的生源也將會(huì)發(fā)生很大的變化。年輕人信息素養(yǎng)的提高將大大的促進(jìn)信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。
(一)加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)保障，探索多元經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制
首先，構(gòu)建硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。職業(yè)教育的信息化必須以完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為依托，必須完善多媒體演播室、多媒體計(jì)算機(jī)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，大力提高職業(yè)院校的聯(lián)網(wǎng)率，不斷完善物聯(lián)網(wǎng)、3G移動(dòng)網(wǎng)、應(yīng)用傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)向下一代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型。推進(jìn)校園廣播電視設(shè)施、校園管理控制系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全方位、多層面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)融合。進(jìn)而形成完善的教育行政管理網(wǎng)站。其次，將職業(yè)教育信息化建設(shè)列入政府及院校教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以國(guó)家立法的形式，制訂職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，積極吸納行業(yè)、企業(yè)、民間團(tuán)體和其他社會(huì)力量的捐助，適度推進(jìn)政府與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合投資，明確各級(jí)政府在經(jīng)費(fèi)投入中的主體責(zé)任和投入比例，形成多元化投入格局，建立可持續(xù)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展經(jīng)費(fèi)來(lái)源機(jī)制。
(二)推進(jìn)職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)
首先，相關(guān)部門和職業(yè)院校要盡快制定信息化標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。以科學(xué)研究和政府引導(dǎo)為主線，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界和教育界的共同力量，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的國(guó)際合作，積極參與職業(yè)教育信息化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，加快教育管理和教師教育技術(shù)能力等標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣。促進(jìn)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化及管理水平國(guó)際化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、系統(tǒng)相互兼容和信息資源共享，加大對(duì)中西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化建設(shè)的投入，進(jìn)而縮小地區(qū)和校際差別，促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。其次，積極創(chuàng)建數(shù)字化教育公共平臺(tái)，最大化發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢(shì)。科技為我們提供了擺脫傳統(tǒng)課堂的限制和束縛能力，讓教育變得更加便捷，靈活、個(gè)性化。使用音頻、視頻、仿真模擬等多種豐富多彩的載體類型，盡量還原真實(shí)的教學(xué)圖景，使學(xué)習(xí)變得更加直觀和可視化。通過(guò)BBS、微信、群組等技術(shù)構(gòu)建形成開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成交流、分享、傳播以及合作的理念。實(shí)現(xiàn)共享性必須應(yīng)用統(tǒng)一的管理平臺(tái)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源庫(kù)。信息化資源建設(shè)要“以用促建，重在應(yīng)用”，避免“重建輕用”以及建設(shè)與應(yīng)用“兩張皮”的問(wèn)題。
(三)健全職業(yè)教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)
教育信息化是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象，其立足的根本是互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息應(yīng)用技術(shù)的突飛猛進(jìn)，職業(yè)院校在推廣信息化進(jìn)程中出現(xiàn)專業(yè)人才緊缺現(xiàn)象是發(fā)展中的必然，既然信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的大勢(shì)所趨，那么，加強(qiáng)專兼職結(jié)合的職業(yè)教育信息化專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，高職應(yīng)重視和配備既懂技術(shù)又掌握信息化管理的人才，出臺(tái)優(yōu)惠政策，全面保障信息化管理人員的待遇、職稱晉升等問(wèn)題。要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化等進(jìn)行研究，使教師成為教育信息化建設(shè)的主力軍。信息化背景下，各職業(yè)院校及地方主管部門必須通過(guò)多種方式加大教師的培訓(xùn)力度，尤其要加強(qiáng)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)，建立教師終身學(xué)習(xí)的制度，不斷強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)教師在教育觀念、內(nèi)容、模式和方法等方面的創(chuàng)新。
(四)健全信息化建設(shè)管理體制，提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力
職業(yè)教育的發(fā)展方向是教育全民化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立的各種資源使全民受益，通過(guò)應(yīng)用逐步擴(kuò)大其影響。首先，建設(shè)具有交流、學(xué)習(xí)、考試、資訊等多種功能的“職業(yè)教育網(wǎng)”，健全網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，編寫“職業(yè)教育資訊”并定期發(fā)布社會(huì)、政府及學(xué)校的最新信息，將其建設(shè)成為反映職業(yè)教育，企業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的窗口。其次，成立“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，為需要學(xué)習(xí)的人提供職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的有效融合。再次，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)”等推廣性活動(dòng)，建設(shè)一支滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的、具有終身教育特色的、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育信息化服務(wù)體系，最終建成一個(gè)能為政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、個(gè)人服務(wù)的，可持續(xù)發(fā)展的人民滿意的職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)。
四、總結(jié)
綜上所述，“后示范”時(shí)期高職院校應(yīng)借助國(guó)家給予的優(yōu)惠政策，以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念構(gòu)建高職教育體系，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)整合，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，有效延展師生教學(xué)空間。展望教育信息化建設(shè)的未來(lái)，基礎(chǔ)能力建設(shè)仍為重中之重，加強(qiáng)職業(yè)院校教師和管理人員的信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，高職院校應(yīng)充分抓住機(jī)遇，將教育信息化建設(shè)不斷完善和推進(jìn)。
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