有關(guān)安全教育論文范文參考
有關(guān)安全教育論文范文參考
青少年學(xué)生的安全問題關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福以及社會(huì)的穩(wěn)定,因此,對(duì)青少年學(xué)生的安全教育刻不容緩。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)安全教育論文，供大家參考。
有關(guān)安全教育論文范文一：小學(xué)生交通安全教育問題與措施
在道路交通事故當(dāng)中，小學(xué)生是主要的受害群體，因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)發(fā)育的時(shí)期當(dāng)中，其生理技能沒能完全完善，所以在應(yīng)變能力上會(huì)較差，容易被傷害到。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前全世界每一年會(huì)有15萬名12歲以下的兒童因道路交通事故而死亡，同時(shí)還有十萬兒童因此致殘。就我國來說，在2014年我國有將近8000民小學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿识劳?，目前交通事故已?jīng)越發(fā)威脅到小學(xué)生的生命。
一、小學(xué)生交通安全教育中出現(xiàn)的問題
(一)實(shí)踐活動(dòng)缺少
現(xiàn)階段在我國的小學(xué)生交通安全的教育中，實(shí)踐活動(dòng)基本也僅有與學(xué)校所組織的其它活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，比如讓學(xué)生來演繹小交警，讓小學(xué)生能提高自身的交通認(rèn)識(shí)，不過因?yàn)檫@一種類型的實(shí)踐活動(dòng)目前還未有持續(xù)性進(jìn)行，所以缺少長(zhǎng)期實(shí)踐的環(huán)境以及條件等。
(二)缺乏宣傳場(chǎng)地
在我國進(jìn)行小學(xué)生的交通安全宣傳教育，在公共宣傳的場(chǎng)地上極其缺乏。對(duì)比一些在交通安全意識(shí)上比較重視的國家，我國僅有幾個(gè)城市中有交通安全類型的主題公園存在。
(三)法律法規(guī)不完善
根據(jù)我國道路交通法中的相關(guān)規(guī)定，在開展小學(xué)生安全教育中還存在一些問題，首先就是責(zé)任體系的欠缺，在一定程度上缺少了法律保障[1]。在一方面來看，在小學(xué)課程中沒有將道路交通安全教育課納入到課程中，也沒有具體的課時(shí)規(guī)定及要求，很多只是應(yīng)用班會(huì)課以及思政課來進(jìn)行相關(guān)的交通安全教育，所以就造成交通安全教育的內(nèi)容非常少，不能確保教育課時(shí)，其師資也有所缺乏，并且在考試體系中也沒有相關(guān)要求。而在另一方面來看，一般應(yīng)用的教育方式基本上就是發(fā)放宣傳資料、演講以及出黑板報(bào)等，沒有針對(duì)性的對(duì)交通道路問題進(jìn)行教育。
二、小學(xué)生交通安全教育的對(duì)策分析
針對(duì)以上問題，為了使我國能進(jìn)一步的提高道路交通安全教育水平，讓交通參與者將自身安全意識(shí)增強(qiáng)，以此使安全教育的重要意義有效發(fā)揮，采取了以下對(duì)策。
(一)道路交通安全教育進(jìn)一步加強(qiáng)
針對(duì)道路交通安全法中設(shè)計(jì)到的一些道路交通安全教育要求，所以各個(gè)省市需要進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)，以此能做到有法必依[2]。每個(gè)地方的學(xué)校都需要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其的要求嚴(yán)格執(zhí)行，一定要將學(xué)生這方面的教育工作有效落實(shí)下來，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)利用好地方課程。根據(jù)現(xiàn)階段地方交通安全教育的現(xiàn)狀分析，學(xué)校應(yīng)不斷的完善道路交通安全教育的內(nèi)容，比如城市中的學(xué)校必須要在小學(xué)生在行人馬路的問題上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其山區(qū)學(xué)生要學(xué)會(huì)在沒有斑馬線的情況下如何確保交通安全。在校的教育人員需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，應(yīng)用效果最佳的學(xué)習(xí)方法，與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行協(xié)同合作，以此創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，使學(xué)生能進(jìn)行情境模擬以及角色扮演等互動(dòng)來加深自身的安全意識(shí)。
(二)政府部門需引起重視
根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，政府部門需要在實(shí)施過程中，明確相關(guān)的工作。首先在公安部以及教育部需要在對(duì)小學(xué)交通安全的教育工作中表明:針對(duì)學(xué)校課程中所占的交通安全教育比例需要確定下來，以此方便教育課程不斷的開展，指標(biāo)的檢驗(yàn)要能具體、明確，比如每一年可以開展年終測(cè)試使學(xué)生的通過率得以保障[3]。教育工作必須要落實(shí)好，要能具體到相關(guān)的部門及個(gè)人，在小學(xué)校園中也需要建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的宣傳隊(duì)伍，以此使得道路交通安全教育能很好的形成。不僅如此，還能考評(píng)一下交通安全的教育成果，將其作為一個(gè)重要的指標(biāo)[4]。針對(duì)公安交通執(zhí)法隊(duì)，需要要求每個(gè)隊(duì)伍都要在每一年進(jìn)行一定次數(shù)的安全教育講座。
(三)交通安全教育資金要有保障
只有道路交通的安全教育工作資金能有保障，才能使宣傳教育工作的開展有所保障。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生兒童的生長(zhǎng)規(guī)律，需要讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)才能以此取得最佳的效果。而資金基本能對(duì)交通安全教育陣地的建設(shè)有決定性的作用。而建立交通安全教育類型的主題公園，能方便小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生的模擬中得到切身的感受，以此了解到如果違反了交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，同時(shí)也能意識(shí)如果出現(xiàn)違規(guī)會(huì)導(dǎo)致的一系列不好的影響;以此便于學(xué)生來扮演一些小交警等角色[5]。針對(duì)一部分的城市來說，需要在資金上進(jìn)行支持才能保證交通安全教育資源。比如可以在一些大型的商場(chǎng)門口安置一些試駕的游戲車，或者是讓科技館免費(fèi)的開放，以此讓更多人對(duì)這些資源做到免費(fèi)的使用，針對(duì)一些道路交通的安全教育，還能以此創(chuàng)新出一些新型的方法，以此使交通安全教育能以此提高其趣味性。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)生作為祖國未來的花朵，必須要保證他們的生命健康，所以小學(xué)生的生命安全非常重要?，F(xiàn)階段因?yàn)榻煌ò踩鹿拾l(fā)生十分頻繁，因此，必須要對(duì)小學(xué)生的道路交通安全教育引起一定的重視。目前我國相關(guān)部門在此問題上重視程度不夠，導(dǎo)致在交通安全教育的普及中還存在很多的問題，不僅如此，在今后的安全教育工作中還會(huì)出現(xiàn)一些更為具體的問題，像選用什么材料以及如何進(jìn)行編寫等，所以需要專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行更為深入的研究。
有關(guān)安全教育論文范文二：高校體育課生命安全教育構(gòu)建思考
根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒2013和2014數(shù)據(jù)顯示:截止2012年底和2013年底高等學(xué)校在校生人數(shù)分別為:2563.2973萬和2647.4679萬;畢業(yè)人數(shù)分別為:643.8576萬和747.8009萬[1]。絕大多數(shù)的高等學(xué)校位于城市，決定了大學(xué)生在讀期間主要的生活空間處于各類城市中;而每年700多萬的高校畢業(yè)生主要的就業(yè)去向也選擇了城市，不同之處主要集中于是選擇大城市就業(yè)還是小城市就業(yè)。而2015年1月1日，在上海外灘發(fā)生大規(guī)模踩踏事件，導(dǎo)致36人死亡，49人受傷。其中，遇難者中包含多名在校大學(xué)生和高校畢業(yè)學(xué)生。這一事件為廣大高等教育工作者敲響了警鐘:針對(duì)高校學(xué)生在讀期間以及就業(yè)后的生活空間特點(diǎn)，在高校進(jìn)行生命安全教育的過程中如何能夠更具有針對(duì)性;以及如何利用現(xiàn)有的教育資源更好、更快的進(jìn)行生命安全教育，力爭(zhēng)廣大學(xué)生在面對(duì)安全事故的時(shí)候盡量減少或避免生命傷害。本研究在高校改革大背景下，針對(duì)高校學(xué)生主要生活空間特點(diǎn)，結(jié)合體育與健康課程中的各類運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，積極開展生命安全教育與高校體育與健康課程相互融合、相互促進(jìn)的實(shí)踐性探索。
1.高校體育課程中開展生命安全教育目標(biāo)的構(gòu)建
《新課標(biāo)》已經(jīng)非常明確的規(guī)定了體育與健康課程的課程目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并劃分了水平一到六個(gè)層次。我們?cè)谔剿魃踩逃绾胃玫娜谌塍w育課程過程中應(yīng)該在現(xiàn)有的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的融合，力爭(zhēng)使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補(bǔ)充。同時(shí)，由于，在高校進(jìn)行生命安全教育是針對(duì)大學(xué)生目前和將來生活空間特點(diǎn)而進(jìn)行的特定性教育，和之前小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標(biāo)》中的水平一到六。根據(jù)以上原因，在現(xiàn)有體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了一下針對(duì)性的內(nèi)容:
1.1課程目標(biāo)
通過高校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生將:
1.1.1樹立正確的生命價(jià)值觀、具備一定的安全意識(shí)，力爭(zhēng)防患于未然;
1.1.2正確認(rèn)識(shí)各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險(xiǎn)技能，力爭(zhēng)面對(duì)突發(fā)事故時(shí)處亂不驚、從容應(yīng)對(duì);
1.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平層次
生命安全教育在高校體育課程中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)仍舊參考《新課標(biāo)》中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行劃分。同時(shí)，在具體內(nèi)容中有針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充。由于，本研究的教育對(duì)象具有針對(duì)性(高校大學(xué)生);教育方式為融入到現(xiàn)有的體育與健康課程中來，學(xué)時(shí)數(shù)量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更具有操作性，只進(jìn)行了兩個(gè)層次的劃分。
2.高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容的構(gòu)建
生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性時(shí)間、災(zāi)害性事故的應(yīng)變、應(yīng)急能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育[2]。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認(rèn)知教育和技能教育二個(gè)方向進(jìn)行開展。由于，生命安全教育對(duì)象不同，以及教育對(duì)象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該更具有針對(duì)性，這樣在進(jìn)行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時(shí)，更具有科學(xué)性、合理性以及可操作性。例如:針對(duì)處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對(duì)象應(yīng)該更重視地震、泥石流等自然災(zāi)害事故的知識(shí)和技能教育;針對(duì)處于城市中的生命安全教育則更應(yīng)該傳授大樓火災(zāi)、城市內(nèi)澇以及交通事故災(zāi)害等的避險(xiǎn)技能和安全救護(hù)技能;針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育需要更加注重避險(xiǎn)技能的培養(yǎng);對(duì)于大學(xué)生的生命安全教育需要在掌握避險(xiǎn)技能的基礎(chǔ)上更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);針對(duì)男性同學(xué)進(jìn)行生命安全教育需要著重培養(yǎng)避險(xiǎn)技能，而針對(duì)女同學(xué)則更應(yīng)該培養(yǎng)良好的安全意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)等等。
2.1本研究根據(jù)生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標(biāo)，初步確定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為:避險(xiǎn)技能教育、救護(hù)技能教育、運(yùn)動(dòng)安全技能教育和珍愛生命教育。
2.2根據(jù)以上4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，然后，結(jié)合相關(guān)專家面談結(jié)果篩選出14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，見表2。2.3根據(jù)高校大學(xué)生目前和將來主要生活空間為城市這一特點(diǎn)，把14個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具有針對(duì)性和可操作性的內(nèi)容。例如:火災(zāi)逃生技能教育中的火災(zāi)特指大樓火災(zāi)逃生技能教育和使用電器引起火災(zāi)而應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能;水災(zāi)逃生技能教育中的水災(zāi)特指:城市內(nèi)澇造成各種災(zāi)害的避險(xiǎn)技能和人或車溺水后應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能教育;而救護(hù)技能則以最常見的包扎和固定、搬運(yùn)傷員、人工呼吸和心臟復(fù)蘇為主要教授內(nèi)容。
3.高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建
3.1教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)時(shí)數(shù)等。首先，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有可操作性;其次，教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)時(shí)數(shù)具有科學(xué)性和合理性;最后，應(yīng)該因地制宜，從現(xiàn)有教學(xué)資源實(shí)際情況出發(fā)。
3.2高校體育課程中開展生命安全教育計(jì)劃制定原則
3.2.1教育內(nèi)容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨(dú)學(xué)時(shí)數(shù)由于，受到國家高校教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方案改革的影響，絕大多數(shù)高校體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)集中在28—36學(xué)時(shí)/學(xué)期。從整體數(shù)量來看，高校體育課程總學(xué)時(shí)數(shù)量偏低。所以，在進(jìn)行生命安全教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，盡量融入到目前的專項(xiàng)課程中去，少額外占用新的學(xué)時(shí)數(shù)。
3.2.2更充分、有效的利用室內(nèi)課教學(xué)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)主要以技能傳授為主，所以，主要的教學(xué)形式為室外課教學(xué)。但是，南方高校經(jīng)常因?yàn)橄掠晏鞖?北方高校因?yàn)閻毫语L(fēng)雪天氣，無法進(jìn)行正常的室外課教學(xué)。同時(shí)，傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學(xué)又不能引起學(xué)生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入到室內(nèi)課教學(xué)中來，既能充實(shí)體育理論課程的學(xué)習(xí)，又能順利利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)生命安全教育內(nèi)容的融入。
3.3高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征，結(jié)合高校的實(shí)際情況和制定原則，組織相關(guān)專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃。
4.高校體育課程中開展生命安全教育的實(shí)施過程
高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃能否順利進(jìn)行、教育目標(biāo)最終能否完成，關(guān)鍵的落足點(diǎn)在于，本計(jì)劃能否保質(zhì)、保量的順利實(shí)施。同時(shí)，本計(jì)劃得實(shí)施是否具有可操作性也是檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)、合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.1避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程
身體素質(zhì)包括:力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞雖然與遺傳有一定的關(guān)系，但與后天的體育鍛煉關(guān)系更為密切。通過正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻挘梢詮母鱾€(gè)方面提高身體素質(zhì)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內(nèi)容的設(shè)置上都會(huì)安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)課時(shí)。而生命安全教育中的避險(xiǎn)技能歸其本源仍然是一種運(yùn)動(dòng)技能，避險(xiǎn)技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程中主要通過融入體育專項(xiàng)課身體素質(zhì)練習(xí)的形式，針對(duì)不同災(zāi)害逃生過程中需要重點(diǎn)利用到的身體素質(zhì)，采取更具有針對(duì)性的練習(xí)方式和方法，既可以達(dá)到避險(xiǎn)技能教育融入現(xiàn)有體育課程中來的目的;又可以不增加原有學(xué)時(shí)數(shù);同時(shí)，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和避險(xiǎn)能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實(shí)施計(jì)劃中，沒有安排專門的學(xué)時(shí)數(shù)，而是把避險(xiǎn)技能的學(xué)習(xí)融入到體育課身體素質(zhì)練習(xí)中來。
4.2救護(hù)技能教育的實(shí)施過程
救護(hù)技能教育的實(shí)施過程主要采用“情景還原”的模擬練習(xí)方式，在室內(nèi)或室外進(jìn)行。具體實(shí)施地點(diǎn)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。例如:包扎和固定練習(xí)則可以利用下雨天在室內(nèi)進(jìn)行傳授;搬運(yùn)傷員技能練習(xí)則主要在室外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)等。同時(shí)，由于救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內(nèi)容，需要另外在體育課程中增加相關(guān)學(xué)時(shí)，并且在技能學(xué)習(xí)過程中按照由簡(jiǎn)入難的原則安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)救護(hù)技能。雖然，在內(nèi)容選擇上貌似很簡(jiǎn)單，但是，這四項(xiàng)技能是我們?cè)谟龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，在救護(hù)資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實(shí)效性的救護(hù)技能。
4.3運(yùn)動(dòng)安全技能教育的實(shí)施過程
運(yùn)動(dòng)安全技能教育中的體育設(shè)施安全檢查和運(yùn)動(dòng)保護(hù)技能的學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容和目前體育與健康課程部分內(nèi)容完全重疊。因此，不需要再特意的實(shí)施此過程。
4.4珍愛生命教育的實(shí)施過程
珍愛生命教育中生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的實(shí)施過程，主要采用:結(jié)合新聞熱點(diǎn)，傳授相關(guān)知識(shí)的形式。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);珍愛生命教育中責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)施過程主要采用:融入體育專項(xiàng)課中進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生在面臨突發(fā)事故的時(shí)候能夠果斷、冷靜并勇于擔(dān)當(dāng)。
5.高校體育課程中開展生命安全教育的效果評(píng)價(jià)措施
生命安全教育只是高校體育課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的時(shí)候應(yīng)該盡可能的融入到現(xiàn)有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。
5.1融入體育課考核
避險(xiǎn)技能教學(xué)效果融入到體質(zhì)監(jiān)測(cè)考核結(jié)果，進(jìn)一步融入體育課考核，避免重復(fù)考核;運(yùn)動(dòng)安全技能教學(xué)效果直接按照體育課考核體系中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行;責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的考核根據(jù)教師觀察和學(xué)生互評(píng)融入到體育課程平時(shí)分的考核中。
5.2模擬情景考核
救護(hù)技能教學(xué)效果主要采用“模擬情景”的方式進(jìn)行隨堂技能考核，不再單獨(dú)占用學(xué)時(shí)數(shù);
5.3理論測(cè)試
生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)以及部分避險(xiǎn)、救護(hù)常識(shí)的教學(xué)效果采用問卷調(diào)查的形式，隨堂進(jìn)行。
6.結(jié)束語
雖然，地震、泥石流、洪水等自然災(zāi)害會(huì)對(duì)人類的生命安全造成大量傷亡，但是，城市中發(fā)生的意外災(zāi)害、突發(fā)性事件等對(duì)人類生命安全的影響從總的傷亡數(shù)量來講更加巨大。而在各類傷亡事故背后，高校學(xué)生和高校畢業(yè)生日益頻繁的出現(xiàn)其中。這些慘痛的事件不得不讓我們反思，我們高校生命安全教育除了在理論方面進(jìn)行探討外，我們的實(shí)踐探索是否也應(yīng)該更加努力。也許，我們?cè)谏踩逃膶?shí)踐環(huán)節(jié)作出一個(gè)小小的改革或微不足道的改變，在將來就能挽救一條或多條鮮活的生命。
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