教育管理分析自考畢業(yè)論文范文
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盡管教育管理要運(yùn)用管理的技術(shù)與方法,但其根基卻是教育,教育管理只有奠基于知識(shí),才能確保其教育品性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理分析自考畢業(yè)論文范文，供大家參考。
教育管理分析自考畢業(yè)論文范文篇一
《 大學(xué)教育管理中科學(xué)化管理推動(dòng)作用研究 》
摘要：現(xiàn)代大學(xué)教育管理要遵循科學(xué)管理、依法治校的原則，在社會(huì)多元文化變化、大學(xué)生群體分化的時(shí)代背景下，高校學(xué)生管理要注重對(duì)大學(xué)生的人本管理和科學(xué)化管理，要融入各種管理學(xué)科的交叉理論，對(duì)高校學(xué)生的教育管理實(shí)施科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的教育，要深入把握科學(xué)化管理的本質(zhì)內(nèi)涵，分析高校學(xué)生管理的問(wèn)題，并從各個(gè)管理層面實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的教育管理，構(gòu)建科學(xué)化的高校學(xué)生教育管理體系，積極探索新的思路和模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)教育管理;科學(xué)化管理;推動(dòng)作用
高校大學(xué)生教育管理是一門科學(xué)，它是對(duì)大學(xué)生管理的最高精神境界，要依循科學(xué)的路徑實(shí)施對(duì)大學(xué)生的教育和管理，要依法行政、科學(xué)管理，體現(xiàn)出高校學(xué)生管理的價(jià)值追求，要遵循以人為本的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在不斷反思和創(chuàng)新的引領(lǐng)下，樹(shù)立新的高校大學(xué)生管理理念，推動(dòng)高校大學(xué)生教育管理的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。
一、大學(xué)生教育管理的必要性及其作用
(一)高校大學(xué)生教育管理的必要性
1.是社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)要求。我國(guó)正在全面構(gòu)建法治社會(huì)，在新的社會(huì)形勢(shì)下，高校學(xué)生管理要以科學(xué)發(fā)展觀為理念，遵循以人為本的理念，要轉(zhuǎn)變管理的重心和價(jià)值取向，由純粹的“管理學(xué)生”拓展為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。
2.是高等素質(zhì)教育改革的要求。在高校推行素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程中，要推行民主管理、人本管理，遵循依法治校、依法保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的原則，在大學(xué)生權(quán)利意識(shí)蘇醒的政治意識(shí)之下，加快大學(xué)生思想更新的速度，糾正和修改高校大學(xué)生管理中的不和諧因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)提升。
3.是大學(xué)生個(gè)性特征的需求。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，社會(huì)政治文明的步伐在加快，注重對(duì)大學(xué)生個(gè)體權(quán)益的保護(hù)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，高校對(duì)學(xué)生的管理要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特征，進(jìn)行科學(xué)化的、法治化的管理，由于現(xiàn)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，承受挫折的能力較弱，有現(xiàn)代大學(xué)生獨(dú)特的思想方式和行為方式，需要及時(shí)加以解決和處理[1]。
(二)大學(xué)生教育科學(xué)化管理的作用體現(xiàn)
1.有助于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理的制度化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。推進(jìn)高校大學(xué)生的教育科學(xué)化管理，可以深化管理體制，使大學(xué)生的教育管理有章可循，有法可依，從而減少學(xué)生管理的盲目性和隨意性，依循科學(xué)的規(guī)律，引領(lǐng)高校大學(xué)生管理走上制度化和規(guī)范化的軌道。
2.有助于提升高校教育管理者的素質(zhì)和層次。為了實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理的科學(xué)化，要提升高校教育管理者的素質(zhì)和層次水平，運(yùn)用科學(xué)的手段和教育方式，從科學(xué)的角度分析問(wèn)題，把握大學(xué)生科學(xué)化管理的內(nèi)在規(guī)律性，從而在實(shí)踐中摸索科學(xué)管理的新思路，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義思維中解脫出來(lái)。
二、高校大學(xué)生教育科學(xué)化管理的內(nèi)涵
高校大學(xué)生教育管理的科學(xué)化進(jìn)程，不僅是一個(gè)教育管理的目標(biāo)，同時(shí)是一個(gè)管理過(guò)程，它在科學(xué)理念的引領(lǐng)之下，依循大學(xué)生教育管理規(guī)律，注重對(duì)大學(xué)生管理的理性和求真本質(zhì)，在這兩個(gè)核心要素的統(tǒng)領(lǐng)下，從不同層面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育的科學(xué)化：
(一)科學(xué)化的教育管理理念
大學(xué)生教育管理理念要與現(xiàn)代管理進(jìn)程相契合，注重以人為本的管理與服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變?cè)械膶Ｕ庾R(shí)，在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新要求之下，棄舊揚(yáng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
(二)科學(xué)化的管理體制
這是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生管理的科學(xué)化前提，只有在科學(xué)化管理體制的條件之下，才能合理地對(duì)各層管理機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行優(yōu)化配置組合，合理而明確地劃分各層管理的職責(zé)和權(quán)限，做到資源共享和互補(bǔ)。
(三)科學(xué)化的運(yùn)行制度
高校大學(xué)生教育管理要制定相應(yīng)的科學(xué)管理制度，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)作和管理的目標(biāo)，只有在規(guī)范化的制度約束下，才能確保組織的正常運(yùn)作和嚴(yán)格的管理，在嚴(yán)格而有效的工作程序和管理程序之下，才能提升工作效率[2]。
(四)科學(xué)化的學(xué)生管理程序
高校大學(xué)生教育管理是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，它要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的公正、合理的管理與服務(wù)，這就需要科學(xué)化的正常程序作為保障，要在正當(dāng)?shù)某绦蛳聦?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)，并在高校大學(xué)生管理中體現(xiàn)出法治的精神和宗旨，側(cè)重于對(duì)學(xué)生管理的有序性和目的性，確保達(dá)到要求的程序運(yùn)作效應(yīng)。
(五)科學(xué)化的學(xué)生管理手段
在高校大學(xué)生管理過(guò)程中，要緊隨科技進(jìn)步的腳步，要運(yùn)用科技中所蘊(yùn)含的理性和科學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的教育和管理服務(wù)，要運(yùn)用科學(xué)的、普適的管理手段和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過(guò)程動(dòng)態(tài)的有效管理，并強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的教育管理效能。大學(xué)生的科學(xué)化管理的內(nèi)涵，總括而言，依循民主化、科學(xué)化、程序化、動(dòng)態(tài)性的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的教育和管理，增強(qiáng)科學(xué)管理的預(yù)見(jiàn)性，強(qiáng)化管理效果。
三、高校大學(xué)生教育科學(xué)化體系建構(gòu)的有效路徑
(一)樹(shù)立以人為本、依法管理的科學(xué)化管理理念
1.用以人為本的科學(xué)管理理念，推動(dòng)高校學(xué)生教育管理。高校學(xué)生的科學(xué)化管理要倡導(dǎo)以人為本的根本理念，強(qiáng)調(diào)人本管理的主導(dǎo)和前提，將人置于科學(xué)管理的體系之中，滿足人的交際需求和成長(zhǎng)需求，從關(guān)心人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人的角度，轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生教育管理的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，并將人本思想貫穿于大學(xué)生的具體管理工作之中，采用以情服人的方式和策略，體現(xiàn)出學(xué)生的自由和創(chuàng)造才能，用富于人情味的柔性管理替代規(guī)范的硬性管理，當(dāng)然，這并不意味著要用“情”替代“法”，而是抓住學(xué)生管理的核心因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理[3]。
2.用依法管理的科學(xué)理念，強(qiáng)化高校大學(xué)生管理的民主意識(shí)。在現(xiàn)代法治社會(huì)的背景下，樹(shù)立高校大學(xué)生管理的法治民主意識(shí)是重要內(nèi)容，這就需要首先樹(shù)立高校的依法治校的觀念，突出高校的法律責(zé)任，使高校管理者在管理過(guò)程中，用法律規(guī)范自己的言行，保護(hù)學(xué)生的法定權(quán)利。同時(shí)，也要樹(shù)立高校學(xué)生管理者的權(quán)變觀念，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析和研究，靈活地根據(jù)外部環(huán)境狀況，選取適宜的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方法，確定不同變數(shù)條件下的關(guān)系類型，從而提出更切合實(shí)際的有效管理對(duì)策。
(二)擬定高校學(xué)生管理的科學(xué)化目標(biāo)
在目標(biāo)管理理論下，管理目標(biāo)對(duì)于管理具體活動(dòng)的方向和性質(zhì)起著決定性的作用，高校管理者要圍繞科學(xué)化管理目標(biāo)實(shí)施目標(biāo)管理，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，良好地解決“動(dòng)力”的問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)科學(xué)化目標(biāo)有明確意識(shí)和認(rèn)知的前提下，積極地投身于高校管理活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)高校整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的契合與協(xié)調(diào)。在擬定學(xué)生管理科學(xué)化目標(biāo)的過(guò)程中，管理者要注意目標(biāo)的平衡性，注重長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的平衡，還要根據(jù)外部環(huán)境的變化，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，依循目標(biāo)之間的邏輯順序，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)管理的控制，在動(dòng)態(tài)的、反復(fù)的循環(huán)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整和不斷完善[4]。
(三)構(gòu)建科學(xué)化的大學(xué)生管理機(jī)制
為了使高校大學(xué)生教育管理產(chǎn)生最大效益，需要有合理的組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能的原理可知，合理的組織結(jié)構(gòu)的匹配可以產(chǎn)生巨大的凝聚向心力，使系統(tǒng)有序運(yùn)作，否則會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)各要素之間的混亂和崩潰，因此，在高校學(xué)生管理的科學(xué)機(jī)制中，要注意管理層次與管理幅度的匹配性，要強(qiáng)調(diào)授權(quán)和分權(quán)的最佳組合，從而在理順結(jié)構(gòu)關(guān)系的前提下，最大化提升科學(xué)化管理效益。構(gòu)建科學(xué)化的大學(xué)生管理機(jī)制，要健全高校組織領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，要在高校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立齊抓共管的責(zé)任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校各院系之間的協(xié)調(diào)，明確各院系的職責(zé)和權(quán)限，同時(shí)也要健全學(xué)生的自我管理機(jī)制保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我控制，并在激勵(lì)機(jī)制的引領(lǐng)之下，在激勵(lì)藝術(shù)的引導(dǎo)下，有效地激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成強(qiáng)大而持久的激勵(lì)力，強(qiáng)化管理效果。
(四)推進(jìn)高校教育管理的科學(xué)化決策
現(xiàn)代科學(xué)化管理的核心問(wèn)題是決策，決策要依照科學(xué)的原理、方法和程序，實(shí)現(xiàn)決策原則的科學(xué)化、決策形成過(guò)程的科學(xué)化、決策程序的科學(xué)化，高校教育管理的決策要具有明確而清晰的實(shí)際方向性，還要注重系統(tǒng)決策的綜合平衡和整體性，要使決策具有可行性，要進(jìn)行可行性研究和分析論證，生成最優(yōu)的整體決策方案，并且要將信息化貫穿決策過(guò)程，要用全面而準(zhǔn)確的信息，成為決策過(guò)程中的基本要素，從而實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)[5]。
(五)構(gòu)建科學(xué)化的教育管理制度
科學(xué)化的教育管理制度是對(duì)學(xué)生群體調(diào)控的根本性制度，主要有以下幾個(gè)：(1)管理責(zé)任制度。將教育管理任務(wù)合理地分配到組織各部門，明確高校部門和學(xué)生不同的權(quán)利和義務(wù)。(2)管理獎(jiǎng)懲制度。這是切實(shí)落實(shí)管理責(zé)任制度的保障，要擴(kuò)大獎(jiǎng)懲效應(yīng)，保持獎(jiǎng)懲的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。(3)管理監(jiān)督制度。為了切實(shí)保障權(quán)力和自由的適度，需要嚴(yán)格執(zhí)行法治精神，依法辦事和管理。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生教育管理涉及多個(gè)維度和面向，要以學(xué)生為本，從不同角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，要遵循依法管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理的原則，構(gòu)建科學(xué)、合理、合法的高校大學(xué)生教育管理體系和制度，從而推進(jìn)現(xiàn)代化高校大學(xué)生教育管理，顯現(xiàn)出大學(xué)精神的應(yīng)有之義和價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
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教育管理分析自考畢業(yè)論文范文篇二
《 教育管理中學(xué)生周記的應(yīng)用 》
【關(guān)鍵詞】班主任工作;周記;作用;協(xié)調(diào)關(guān)系;寫作能力
班主任是一個(gè)班集體的第一責(zé)任人，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，班主任更是有著不可替代的重要作用。班主任是一個(gè)班集體學(xué)生思想品德和日常常規(guī)教育的引導(dǎo)者、組織者和教育者。一般地講，學(xué)生的周記是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校內(nèi)外生活中一周的所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所獲的記錄，內(nèi)容不限，可以記錄學(xué)生某一天的任何事情，看到了什么，有什么心得，感受都可以寫出。正因?yàn)槿绱?，在周記中恰可比較“原生態(tài)”、完整、多方位地反映學(xué)生日常的所思、所做、所盼、所見(jiàn)、所遇，更好地使班主任掌握學(xué)生的思想和活動(dòng)動(dòng)態(tài)，從而使班主任能夠因材施教，對(duì)癥下藥，更好地做好日常的各項(xiàng)工作。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、周記可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)關(guān)系
學(xué)生在周記中往往能夠展示校內(nèi)外生活的另外一面，同時(shí)也更容易記寫自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)別人和生活的看法，實(shí)現(xiàn)心理減壓，助力心理健康和班級(jí)和諧。首先，周記有助于調(diào)適師生之間的關(guān)系。班主任對(duì)在周記中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生對(duì)班主任和任課教師的一些看法，應(yīng)該和任課教師共同認(rèn)真對(duì)待，理性分析，反思教學(xué)中的所說(shuō)所做，酌情調(diào)整一些言行，以期使師生更加融洽地相處，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
其次，周記有助于調(diào)整學(xué)生之間的關(guān)系。班主任對(duì)周記中發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生動(dòng)態(tài)，一些不良的苗頭，一些學(xué)生間的“恩恩怨怨”，都應(yīng)該適度關(guān)注，酌情注重方式方法后介入，防止出現(xiàn)不良事件，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，平等相處，互助互幫，共同促進(jìn)班級(jí)管理。最后，周記有助于調(diào)整家校之間的關(guān)系。
對(duì)閱看學(xué)生周記時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭中的一些事物、變故等，班主任都應(yīng)該給予關(guān)注，適時(shí)和學(xué)生談心談話，給予其或解疑釋惑，或鼓勁加油，或講明事理，或指明方向。另外，對(duì)周記中反映的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校日常管理和教學(xué)中的一些看法和建議都應(yīng)該留心收集，吸納合理建議，通過(guò)各種渠道解釋疑惑，共同構(gòu)建和諧家校關(guān)系。
二、周記可助力思想品德建設(shè)
班主任工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想品德、文化活動(dòng)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能否得到充分的培育。班主任可以通過(guò)學(xué)生周記這個(gè)渠道了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從老師的角度來(lái)說(shuō)，周記用來(lái)回顧一周的得失，一周的收獲，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓老師對(duì)班上情況有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解，提高工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而出臺(tái)相應(yīng)的管控制度，調(diào)整教育策略，制訂管理方案，實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)。
首先，通過(guò)周記可以發(fā)現(xiàn)一些日常班務(wù)管理中不易觀察到的學(xué)生動(dòng)態(tài)，更全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)答疑解惑。其次，可以掌握學(xué)生的所感所想，進(jìn)而掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如對(duì)一些單親家庭、留守兒童應(yīng)該給予更多的關(guān)注，以期幫助其保持心理健康，維持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，可以適時(shí)通過(guò)周記的形式設(shè)置一些跟教育主題有關(guān)的主題作文，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而在全班范圍內(nèi)形成正確、積極、健康的輿論環(huán)境，并為主題班會(huì)準(zhǔn)備材料，提高學(xué)生們參與的積極性。
三、周記可提升學(xué)生寫作能力
善于積累才能真正有所收獲，善于發(fā)現(xiàn)才能真正感受世界的美好，善于思考才能更好地選擇。因此，在日常教學(xué)和管理中，我們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從小就養(yǎng)成多積累、多發(fā)現(xiàn)、多思考的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生隨時(shí)記錄，隨時(shí)練筆，周記寫得范圍也可以很大，寫人、寫事、寫景、寫物，題材也應(yīng)該靈活多樣，力求寬泛，真正做到新課改作文教學(xué)要求的“我手寫我心”。周記因?yàn)轭l次高、要求低更容易提升小學(xué)生的寫作功底。
為此，小學(xué)班主任可以在周記的批閱和點(diǎn)評(píng)中加入對(duì)學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練和專業(yè)指導(dǎo)，可以通過(guò)在作文課中展示適合公開(kāi)點(diǎn)評(píng)的周記，激勵(lì)學(xué)生寫周記，也為同學(xué)們提供更多的寫作優(yōu)秀示范和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生周記不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的記錄，不應(yīng)該是“流水賬”，不應(yīng)該是編出來(lái)的“大圓滿”，而是一種可以在潛移默化之中幫助學(xué)生提高寫作能力的小練筆。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)周記應(yīng)該合理有效地利用，如對(duì)適合的周記進(jìn)行分享交流、點(diǎn)評(píng)互學(xué)、修改完善等，這樣我們就能從這小小的一篇周記中收獲更多。
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