提及孩子成才問題,人們會立即想到學校的重大作用，孰不知在成才過程中,家庭教育顯得尤為重要,特別是中小學階段的家庭教育。下面是學習啦小編給大家推薦的論家庭教育對幼兒性格形成的影響論文，希望大家喜歡!

　　論家庭教育對幼兒性格形成的影響論文篇一

　　《家庭教育對幼兒性格形成的影響》

　　【摘 要】幼兒時期是性格形成的重要階段，良好性格培養(yǎng)對幼兒來說尤其重要。家長應該高度重視，時刻關(guān)注孩子性格發(fā)展的方向。文章分析了家庭教育的現(xiàn)狀，對不同類型的家庭教育對幼兒性格的影響進行了闡述，并提出了建立良好家庭教育方式的策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;家庭教育;性格;影響

　　家庭教育是父母或其他年長者在家庭里對兒童和青少年進行的教育。不同社會有不同性質(zhì)的家庭教育。我國學者對家庭教育也有不同表述。鄧佐君在《家庭教育學》一書中介紹了鄭起龍、趙忠心等家庭教育的觀點，并指出：“一般認為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用。”

　　上述對家庭教育概念的表述，抓住了家庭教育的主線，強調(diào)了家庭教育對未成年子女的重要作用。但是反映出現(xiàn)代家庭教育的全部意義和實質(zhì)，必須結(jié)合現(xiàn)時代的特點，從動態(tài)的角度來全面把握和認識家庭教育。因此，我們認為：現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實家庭生活中，以血緣關(guān)系為核心的家庭成員(主要是父母與子女)之間的雙向溝通、相互影響的互動教育。

　　一、家庭教育的現(xiàn)狀

　　1.家長對幼兒發(fā)展的期望過高

　　家長的價值觀念往往決定著他們對子女的態(tài)度和要求。數(shù)十年來，家長們在反對封閉觀念方面有很大的進步，他們將期望的重心從原來較多地關(guān)心子女的行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到更多地關(guān)心子女的智力發(fā)展上。甚至有些家庭的父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，過早的為孩子的將來設計出了各種美麗、壯觀的藍圖。目前在社會上還流傳著這樣一句話：“絕不能讓孩子輸在起跑線上。”于是，就不惜一切地對幼兒進行各種投資，過早地將幼兒進行定向培養(yǎng)。從來不考慮幼兒本身的興趣和愛好，給孩子報各種特長班。家長的期望太高了，所以家長過多地干預了孩子的生活和活動，造成保護過多、包辦過多、控制過多的局面，而忽視了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，最終會壓制幼兒的個性和創(chuàng)造能力以及心理的健康發(fā)展。

　　2.隔代教育及父母教育在態(tài)度上存在著差異

　　隨著社會的不斷進步，雙職工家庭在社會上所占的比例越來越高，這就在對孩子教育上出現(xiàn)了很多問題。許多年輕的父母為了讓祖輩們便于照顧孩子通常是與老人住在一起，這種家庭中的三代同堂，是與我國實現(xiàn)經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應的。主干家庭人口多，人際關(guān)系比較復雜，孩子在家庭中要和幾代人打交道從而扮演多種角色，在這樣的家庭環(huán)境中，使孩子的適應能力得到了培養(yǎng)。然而，幾代人之間由于年齡差異、思想差異，使家庭中不同輩分的人在教養(yǎng)孩子的問題上往往持有不同的態(tài)度和價值觀，出現(xiàn)矛盾是不可避免的。年輕的父母在新的教育觀念的影響下，開始注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，希望自己未實現(xiàn)的愿望將來能在子女身上得到實現(xiàn)和補償，往往對幼兒期望過高要求過高。而祖輩們往往受著舊的所謂“傳宗接代”的傳統(tǒng)觀念的影響，對家中的獨苗苗關(guān)愛有加、百般溺愛?？峙潞⒆邮苁裁次?，對孩子一味地遷就、事事包辦。甚至父母對孩子進行教育時，祖輩們也會出面進行干涉。因此，就形成了不同輩分之間在幼兒教育問題上的矛盾。

　　3.家長言行不一，致使幼兒模仿角色的混亂

　　幼兒對事物的是非、行為的善惡的評價往往離不開具體的事物和人物。父母是幼兒最親近的人，所謂父母是幼兒的第一任老師，幼兒往往最開始模仿父母，以父母為榜樣，把他們的行為規(guī)范和價值觀內(nèi)化成為自身的品質(zhì)，并以此來指導自己的行為。但有些家長一方面教育幼兒要誠實、有禮貌、待人要誠實等，另一方面卻又往往做出與此不相符合的行為，使得幼兒的模仿角色放生混亂，不利于幼兒是非觀念及良好品質(zhì)的形成，所以父母一定要給幼兒做好榜樣。

　　4.親子游戲的空間和時間缺乏

　　游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展功能已成為教育者的共識。福祿貝爾說“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，同時，他是人的整個生活所特有的，是人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活中所特有的”。所以游戲給人歡樂、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜和整個世界的安寧。游戲?qū)τ變簛碚f是不可缺少的。目前，雖然在我們的幼兒園教育中較多的采用游戲教學法，但在家庭教育中親子游戲的空間和時間卻相當缺乏。親子游戲是家庭內(nèi)成人與兒童交往的重要方式，也是衡量這種交往質(zhì)量的重要指標。另外，由于許多年輕父母上班忙于工作、經(jīng)營，下班又要忙于家務，就很少陪幼兒游戲。還有些家長主觀上不重視、不努力，也是親子游戲缺乏的關(guān)鍵。幼兒游戲的空間和時間的缺乏，會影響幼兒社會性交往能力的發(fā)展，而且還會大大降低幼兒的語言和動作的發(fā)展水平。

　　二、不同類型的家庭教育對幼兒性格的影響

　　(一)專制型教育方式對幼兒性格的影響

　　這種類型的父母要求孩子絕對服從自己，一切聽自己的并用權(quán)利強制孩子聽自己的，孩子沒有絕對的自由，父母已經(jīng)為孩子鋪墊好了以后的路，只要孩子照做就行了，父母希望對孩子的所有行為永遠加以保護和監(jiān)督。他們對孩子的理解和溫暖少、強制作風比較多、批評多于表揚，從來不會真正考慮孩子的心情、想法，與子女之間的關(guān)系是“管”與“被管”的關(guān)系，兩代人之間有一層隔。實際上家長的出發(fā)點是好的，也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長的所有做法。這種類型的父母們，認為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是豈不知長期受父母的高壓影響下的孩子他們一般都比較容易形成幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們沒有什么獨立性和自主性，創(chuàng)造力也較差通常以自我為中心，沒有主見、懦弱。有的則更加反抗、暴烈，有的不接受紀律和社會行為準則的約束。

　　(二)溺愛型教育方式對幼兒性格的影響

　　現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)都是以獨生子女為主。在溺愛型的家庭里，獨生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽”“小祖宗”，這些父母對孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會無條件的滿足，他們要吃什么父母就買什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來伸手飯來張口。父母對孩子的愛缺乏理智和分寸，更過度包容孩子的行為和要求。這種類型的家庭教育是培養(yǎng)孩子利己的溫床。在這種類型中長大的孩子，自我認識、自我控制、自我評價都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為。如果他們的愿望得不到滿足就會有情緒波動或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，更不容易被別人所接受，而且還會使他們“在家如虎出門如鼠”養(yǎng)成名副其實的窩囊廢性格，更容易產(chǎn)生不信任、依賴、神經(jīng)質(zhì)等心理特征。他們只懂得獲得，不懂得付出，只有被愛、被關(guān)懷，不知道去愛父母和長輩，更談不上去關(guān)心他人他們對父母麻木不仁，認為這是應該的，是天經(jīng)地義的，不知道愛的回報，不能明辨是非，不知道什么是對，什么是錯，大小事都依賴別人，膽小怕事碰到任何問題解決能力很差。

　　(三)嚴厲型教育方式對幼兒性格的影響

　　父母對孩子期望很高，認為必須全力以赴地保證孩子完成學業(yè)才行。他們忽視了孩子獨立性與自主性，而是用許多規(guī)矩來束縛孩子孩子過多和過早地對孩子進行正規(guī)的學業(yè)教育。通常這類父母把孩子當成他們實現(xiàn)夢想的工具。嚴厲型的父母太過嚴厲，要求過高，致使孩子非常努力也不能達到目標，不但如此，而且還會給孩子造成無形的壓力。如果父母再責備、訓斥幾句，孩子便會很容易產(chǎn)生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒有勇氣面對社會面對人生。

　　(四)民主型教育方式對幼兒性格的影響

　　父母平等地對待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見他們對孩子的某些不成熟的觀點進行限制，并堅持正確的觀點，使平等與限制相結(jié)合，讓孩子更好地鍛煉自己，發(fā)展其所長。民主型的父母教養(yǎng)方式比較民主有利于孩子獨立性、自信心、自尊心和動手能力的養(yǎng)成。這些孩子的性格比較直爽、親切知道關(guān)心他人，會和他人合作，喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠懇并且懂得互相尊重，具有探索意識。

　　三、建立良好家庭教育方式的策略

　　(一)樹立良好的榜樣進行教育

　　1.父母努力提高自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)

　　“教育人者先受教”作為孩子的第一任老師的父母，盡可能使自己成為有廣博的知識才能的人。父母要有較高的文化修養(yǎng)，并不是說父母必須成為數(shù)學家、物理學家、生物學家等，而是指平時父母應該盡量多地了解和學習一些自然科學知識和社會科學常識，收集生活中良好的范例。這樣不僅會豐富自身的生活，更能較好地應對孩子提出的各類問題。因此，實際生活中，父母不僅需要學習一些教育孩子的嘗試，更需要善于觀察，善于總結(jié)善于改進。

　　2.多用正面的榜樣進行教育

　　父母在子女心中具有較高的權(quán)威，孩子從小與父母朝夕相處，父母對孩子影響的時間最長也是最深刻。所以父母的言行舉止往往會成為子女仿效的榜樣。廣義上講，父母對孩子的榜樣教育并不只是體現(xiàn)在要求孩子做到的事情上，實際上家長平時如何對待工作、安排娛樂，如何對待他人，甚至如何穿、說、走、發(fā)脾氣都可能成為孩子模仿的榜樣。正所謂“有其父，必有其子”。可見，家長的榜樣作用是何等重要，家長若想使孩子具有某種好的習慣和特點，他自己首先要具備這種習慣和特點。

　　(二)營造一個良好的家庭氣氛促進幼兒樂觀與自信

　　家庭氣氛對幼兒的個性發(fā)展有著重要的影響，在輕松、愉快、幽默的家庭氣氛中，幼兒會保持愉快的情緒，表現(xiàn)出富有朝氣，樂觀和自信的性格特點，而在少言寡語、單調(diào)、郁悶的家庭氣氛中，幼兒情緒緊張、煩躁，易表現(xiàn)出攻擊性行為。因此家庭成員之間一定要彼此尊重，相互理解關(guān)心。家長要善于用理智控制自己的不良情緒，不要在幼兒面前爭吵或少言寡語悶悶不樂。要盡量創(chuàng)造一種輕松的活潑和諧，充滿歡笑聲的家庭氣氛，才能使幼兒的個性向著積極、健康的方向發(fā)展。

　　(三)獎勵與懲罰要運用得當

　　獎勵通常包括精神上的和物質(zhì)上的兩種形式。父母適時合理的精神獎勵以及對良好行為的明確要求，促進兒童社會責任感發(fā)展。但是有些家長會用物質(zhì)獎勵幼兒也取得同樣的效果。但是過多的物質(zhì)獎勵往往會產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎勵。我國教育家陳佑蘭先生說過，“物質(zhì)獎勵會降低兒童對行為標準的內(nèi)化，阻礙認知能力和良好的社會責任感發(fā)展”。懲罰也是家庭教養(yǎng)中常用的方法。懲罰一般分為兩種形式，強制和愛的收回，強制會阻礙兒童道德內(nèi)化、降低兒童良知的發(fā)展，導致兒童攻擊行為及其它不良行為。愛的收回也是一種心理懲罰。常聽父母說“你再這樣我就不喜歡你”稱之為愛的收回。愛的收回，在使用時必須是適度的，過多地無區(qū)別地使用愛的收回易使兒童內(nèi)疚感過重，對社會行為規(guī)則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環(huán)境中進行。在權(quán)威型家庭中，愛的收回會對兒童社會化起積極作用相反，在專制型家庭中使用則會起消極作用。只有將獎勵和懲罰運用得當才能更好的促進孩子性格的發(fā)展。獎勵懲罰不要過度，適當?shù)慕o孩子合理的獎勵及懲罰。

　　(四)家長與幼兒園的合作共育

　　家長在做好家庭方面的同時也要顧及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。孩子除了接觸父母外還會跟幼兒園的老師、小朋友們一起學習和玩耍，性格也會受到一定的影響。雖然幼兒大多時間是跟家長在一起受到的影響是最大的，可是我們不排除他在外的影響。所以，幼兒園對其性格的形成也有一定的影響這就需要家園合作為幼兒性格的形成一起打造出一個良好的環(huán)境。

　　心理學的研究告訴我們，人的性格和心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，不同性格直接會影響到人的心理狀態(tài)。幼兒時期是性格形成的重要階段，此階段形成的性格雛形，如果今后的日子沒有發(fā)生很大變故的話，他們成年后的性格特征不會與幼年有很大差異。所以著名教育家烏申斯基說“一個人即使到了80歲，也能看到他5歲時的影子。”因此，良好性格培養(yǎng)對幼兒來說尤其重要。家長應該高度重視，時刻關(guān)注孩子性格發(fā)展的方向。

　　【參考文獻】

　　[1]楊善堂.兩代人家庭與三代人家庭獨生幼兒個性心理發(fā)展的比較研究[J].心理發(fā)展與教育，1988(3).

　　[2]杜召榮.家庭教育與兒童性格的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊)，2009(2).

　　[3]汪冬梅.論當代幼兒家庭教育問題[J].知識經(jīng)濟，2011(13).

　　[4]席廣輝.家庭教育是豐富多彩的[J].家庭與家教，2002(7).

　　[5]付崇苗.淺析家庭環(huán)境對兒童心理健康的影響[J].科技信息，2007(2).

　　[6]印小青.家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述[J].學前教育研究，2004(10).

　　[7]嚴孝芝.淺談家庭教養(yǎng)方式與兒童社會化[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2007(S1).

　　[8]陳蘭萍.性格塑造在家庭教育中的地位[J].青海民族學院學報(社會科學版)，1998(3).