隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談素質(zhì)教育的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺談素質(zhì)教育的有關(guān)論文篇一

　　《淺談素質(zhì)教育》

　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。其要求全體學(xué)生全面發(fā)展的核心理念使素質(zhì)教育在教育界得到廣泛的發(fā)展。素質(zhì)教育的三個要義是要面向全體學(xué)生，要求學(xué)生主動的在德智體美勞五個方面全面發(fā)展。實施的關(guān)鍵是教育觀念和評價體系的改變。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;三要義;教育理念;評價體系

　　一、素質(zhì)教育提出的背景，內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育概念出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代后期。原國家教委副主任柳斌同志于1987年《努力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量》一文中使用了“素質(zhì)教育”一詞。這一階段主要從社會和人的發(fā)展的需要角度探討素質(zhì)教育的意義，從馬克思主義全面發(fā)展角度探討素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)，從素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”關(guān)系角度分析素質(zhì)教育的關(guān)鍵和內(nèi)涵。從對素質(zhì)教育的認識確定素質(zhì)教育的內(nèi)容。在20世紀(jì)90年代，十四大提出了科教興國的戰(zhàn)略，國家從政策上加強了對素質(zhì)教育的引導(dǎo)。1993年2月，中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育和改革發(fā)展綱要》中提出，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。這是中央首次對素質(zhì)教育做出的表述。1994年6月，中共中央國務(wù)院召開了第二次全國教育工作會議，李嵐清同志在會議總結(jié)講話中指出，基礎(chǔ)教育必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。這都推動了素質(zhì)教育的研究和實施。這一階段，教育理論界對素質(zhì)教育進行了多角度全方位的的深入研究。在21世紀(jì)，教育界對素質(zhì)教育理論進行了深化研究，1996年6月，第三組全國教育工作會議召開，這次會議以素質(zhì)教育為主題，把教育提到了是關(guān)國家發(fā)展大局的位置，使素質(zhì)教育的實施領(lǐng)域更加廣泛，包括幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育等各級各類學(xué)校。

　　二、素質(zhì)教育三個要義

　　素質(zhì)教育包括三個要義。第一要義是要面向全體學(xué)生。第二要義是要德、智、體、美的全面發(fā)展。第三要義是讓學(xué)生主動發(fā)展。

　　素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生。義務(wù)教育就是以法律為手段強制實施的，目的就是要提高全體中小學(xué)生的素質(zhì)。所以，在義務(wù)教育階段，教師要關(guān)注全體學(xué)生，要做園丁，幫助所有學(xué)生共同成長。教師絕不是作伯樂，伯樂的任務(wù)是要尋找千里馬，使其獲得受教育的良好條件，幫助其成為精英。眾所周知，國家規(guī)定要實行義務(wù)教育，使每個適齡兒童都得到公平的教育，目的是提高國民素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生的教育。

　　素質(zhì)教育的第二要以是要要德、智、體、美的全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，要求德智體美全面發(fā)展，而現(xiàn)在大家比較重視智，德育、體育、美育，包括勞動教育處于相對薄弱的地位。如果德、體、美這種相對薄弱的地位得不到改變，那就不能是實施了完整的素質(zhì)教育。加強德育要有針對性。中學(xué)階段，德育要培養(yǎng)三個意識，一個公民意識，一個愛國意識，還有一個民主意識。公民意識首先是遵紀(jì)守法，然后是責(zé)任感。還要求忠于職守和履行公民的權(quán)利和義務(wù)。美育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，對人的修養(yǎng)起陶冶情操的重要作用。沒有美育，就少了一個非常重要的手段，就少了感情的力量。有了美育，有了感情的力量就比較容易化解矛盾，建立起人與人之間的相互信任的關(guān)系。美育還包括培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，承受挫折的能力。體育就是要求培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，如義務(wù)教育階段的體育課就是實施體育的重要手段。擁有健康的體格是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。

　　素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動發(fā)展。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才規(guī)格才會有多樣性。如果有主動發(fā)展才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)人才的多樣化，將來的人才結(jié)構(gòu)才能夠形成一個生動活潑的局面。

　　三、素質(zhì)教育的實施

　　實施素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵是教育思想的改變。我們提倡的教育思想包括以下四個方面。

　　要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)。在我國一直都存在這樣的事實，高一級的學(xué)?？偸且苑謹?shù)為標(biāo)準(zhǔn)從低一級的學(xué)校選拔部分學(xué)生甚至少數(shù)學(xué)生入學(xué)。低一級的學(xué)校則總以向高一級的學(xué)校輸送部分新生為目的。如果說就業(yè)不充分，就業(yè)制度不完善是應(yīng)試教育的社會原因的話，那么這種幾十年不斷強化的選拔升學(xué)機制，就是應(yīng)試教育的教育自身內(nèi)部的原因。所以要實施素質(zhì)教育，就要改變學(xué)習(xí)室為了選拔的思想，要樹立教育是為了提高全體國民素質(zhì)的正確意識。目前，政府要下力氣縮小好學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距，從投入、師資、領(lǐng)導(dǎo)干部力量配備等方面向薄弱學(xué)校傾斜。尤其要通過建立校際之間的校長和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，對于一個學(xué)校而言，樹立正確的指導(dǎo)思想，在熱情關(guān)心和大力幫助后進生上下功夫，不能給優(yōu)等生特殊的照顧，要加強對學(xué)習(xí)不好學(xué)生的個別教學(xué)，要因材施教，力求面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　除了樹立正確的思想，還要以促進全面發(fā)展為宗旨?；A(chǔ)教育是整個教育的基礎(chǔ)，要為基礎(chǔ)教育后的各級各類教育打好知識基礎(chǔ)，而且還要為學(xué)生打好今后進入社會做人、辦事、健體的基礎(chǔ)。

　　教育要以育人為根本。一個學(xué)生學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生，而道德、人格上的缺陷就必然會貽害他一輩子。所以教育要以育人為根本。在義務(wù)教育階段，學(xué)校要塑造一個健康的人，就必須從德智體美勞五個方面入手。在智育方面，我國一直都非常重視，但是為實施素質(zhì)教育就要求學(xué)校在智育方面改變在過去在應(yīng)試教育思想指引下的教育方式，要順應(yīng)學(xué)生的天性，以為了提高素質(zhì)為目的來搞智育。德育就應(yīng)該滲透在教育的方方面面，傳授中國的傳統(tǒng)思想，以及愛國意識、民主意識、民主和法制意識。

　　素質(zhì)教育要以因材施教為方法。人與人之間的差異是普遍的，絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以，要面向全體學(xué)生，唯一的辦法就是因材施教。

　　實施素質(zhì)教育的機制是要建立科學(xué)的教育評價制度。在過去，大多數(shù)學(xué)校都是以考試為手段，以單純的學(xué)科分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以選拔或淘汰為目的。在這種評價制度的引領(lǐng)下，學(xué)校難以實施素質(zhì)教育，所以，要建立科學(xué)的評價制度。至少評價的項目應(yīng)該包括德智體美勞各個方面。也不應(yīng)該一切都有分數(shù)的高低來評判，比如智育、美育就很難用分數(shù)來量化結(jié)果。評價的方式也可以改變過去單純教師評價學(xué)生，也可以采用自評或者學(xué)生互評的方式。這些做法都可以使評判標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)客觀，改變過去教師和學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)的現(xiàn)實。