論青春期健康教育的論文(2)
論青春期健康教育的論文
論青春期健康教育的論文篇二
《關注學生青春期教育》
【摘要】老師不僅僅要教學生知識，還要教學生做人，養(yǎng)成良好的行為學習習慣。處在青春期的中學生的行為習慣的養(yǎng)成往往會影響他的一生，所以老師要重點關注青春期的孩子。根據(jù)不同孩子心理特點，制定相應的教育措施，因材施教。
【關鍵詞】青春期 教育 愛
老師不僅僅要教學生知識，還要教學生做人，養(yǎng)成良好的行為學習習慣。處在青春期的中學生的行為習慣的養(yǎng)成往往會影響他的一生，所以老師要重點關注青春期的孩子。根據(jù)不同孩子心理特點，制定相應的教育措施，因材施教。
一、正視心理問題，加大心理素質教育研究力度
對正處于青春期的學生要給予更多的熱愛、關懷、尊重和信任。別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對待體貼他們，用火一般的真情感化他們。這種尊重、信任、體貼和感化，會使他們產生得到承認的慰籍，消除對教育的猜疑和對抗，促進雙方的心理相容，進而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。作為教育工作者，要了解學生的氣質類型及性格特點，采取靈活而有原則性的教育方法。例如，對膽汁質的學生不要輕易激怒他們，以設法培養(yǎng)他們的自制、耐心，使他們習慣于安靜和平衡的學習;對多血質的學生，要給以更多的活動機會與任務，并使他們養(yǎng)成扎實、專一、耐心的品質;對粘液質的學生不宜要求過急，要允許他們有考慮和作出反應的足夠時間;對抑郁質的學生切忌公開指責，要注意培養(yǎng)他們的自信心，并給予更多的關懷和照顧;對于具有自卑感和自暴自棄的學生，不能過多地苛責，應通過啟發(fā)、暗示、表揚等辦法，使他們看到自己的優(yōu)點和能力，以增強其信心;對于自尊心強或自高自大的學生，不能一夸再夸，批評也要顧及情面，留有余地，還要抓住他的上進心，設法使他們從學習的成敗中看到自己的缺點和不足;對于“吃硬不吃軟”的淘氣學生就不能過于遷就和忍讓。學生的心理差異較大，學生的個性多種多樣，所以教育的方式、方法也不能千篇一律，必須因材施教、因勢利導，講求教育機智。
二、加強思想品德教育，確立正確的人生觀
中學生正處于青春成長的關鍵時期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識的進一步增強，都給同學們帶來了諸多新的思想困惑和不適應。特別是性發(fā)育日漸成熟，而心理的發(fā)展又相對滯后，容易使他們感到緊張、迷亂、甚至不知所措。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了中學生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。中學生的另一個顯著特點是求知欲旺盛。他們對周圍的新事物非常好奇，有較強的探究意識，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標新立異，對人或事容易理想化并盲從，這也是部分中學生“追星族”產生的思想基礎。我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：某些學生對學習不感興趣，而對體壇名將、賽場風云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞迭事等常常滔滔不絕。尊重與理解的需要也是中學生這一年齡開始刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會適應能力提高的表現(xiàn)。學生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機會，有適合自己“角色”的位置。在課堂上，他們希望教師喜歡并關注自己的一言一行，回答問題即使錯了不受到歧視和譏笑。這些都是自尊心強的表現(xiàn)。老師應該給予學生充分的展示空間。值得一提的還有中學生交友與友誼的需要。中學生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說，如果處處受到老師、家長的限制，不但對其自我意識的發(fā)展極為不利，還可能導致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問題。如苦悶、厭學、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學生身上，卻反映了學校和家庭教育中存在的問題。即對學生心理健康教育的不重視，教育方式、方法的簡化等。當前，廣大中學生升學、考試壓力過大，有的老師又不善于了解學生的內心世界，對性格內向、情緒失調、有各種心理困擾的學生不注重情感的交流與引導，往往把有些學生的性格內向說成是學習態(tài)度問題，把男女同學之間的交往與建立友誼說成是“早戀”苗頭......其結果往往使教育不甚得法，錯過教育的有利時機，導致不良后果。
三、各科并舉，滲透心理素質教育
抓住課堂主渠道，各學科要滲透心理健康教育的內容。對學生進行心理健康教育。各科教師要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，進行針對性的培養(yǎng)和訓練。在各科教學中，很多教師正在不知不覺中進行著心理健康教育，只不過沒有意識到或沒有認真地把心理健康教育進一步深化于教育教學中。各科教師應有計劃、有目的、有意識地把心理健康教育內容滲透到整個教育教學中。另外作為學校，也要采取多種方式，對學生進行心理健康教育，加強心理輔導。如開設心理健康指導課，建立學生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學、教育學、社會學等學科知識，又有一定教育工作經驗的教師擔任心理咨詢教師，對學生進行個別咨詢指導，把心理健康教育滲透到班團隊活動中，切實幫助學生解決日常學習、生活中迫切需要解決的一些問題，引導學生在豐富多彩的集體生活中健康成長。注重多種方式的心理健康教育的宣傳普及，如舉辦專題講座、建立廣播、墻報、校報等。
四、通過課外活動課，深化心理素質教育
學校開展課外活動對培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)學生智力，提高學生素質起到了十分重要的作用，課外活動課對轉化差生的作用尤為顯著。通過體育鍛煉、文娛活動、科技活動等方面挖掘學生潛質、發(fā)揮學生特長，讓學生能充分認識自我，樹立信心，再把勁頭轉移到學習上，由點到面。
人類已進入了一個嶄新的世紀，隨著我國社會主義現(xiàn)代建設的不斷深，時代向二十一世紀的主人――當代中學生提出了更新、更高的素質要求。二十一世紀將是學科技術和人才素質的競爭。因此在中學生中開展良好的心理素質教育，使他們以積極健康的心理，以內在潛能得到充分發(fā)展的素質去迎接新世紀的挑戰(zhàn)，是時代賦予學校教育的使命，也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
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