論農(nóng)村留守兒童教育的論文

　　留守兒童問題是中國在致力于經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特有的社會問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論農(nóng)村留守兒童教育的論文，希望大家喜歡!

　　論農(nóng)村留守兒童教育的論文篇一

　　《農(nóng)村留守兒童教育審視》

　　【摘要】留守兒童問題是中國在致力于經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特有的社會問題。如今由留守兒童而引發(fā)的許多社會問題不斷引起社會的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問題，這就涉及到留守兒童的教育、成長問題。這些留守兒童能否像其他兒童一樣接受到較為優(yōu)質(zhì)的教育，能否像其他孩子一樣健康快樂的成長已越來越為人們所關(guān)注。這不僅涉及到教育公平、社會公平，更是關(guān)乎社會穩(wěn)定的民生問題。要解決留守兒童的教育問題，就需要家庭、學(xué)校。政府和社會等各方面的共同努力，共同合作。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童;隔代教育;家庭教育

　　一、留守兒童的教育現(xiàn)狀

　　新世紀以來，中國城市化進程步伐加快，國內(nèi)人口流動頻率較快、規(guī)模也大幅擴大。目前來看，我國人口流動大致上呈現(xiàn)出兩個方向，即首先是由農(nóng)村地區(qū)向城市地區(qū)流動，其次是由中西部地區(qū)向東部地區(qū)流動。當(dāng)然，留守兒童問題主要是由前者造成的。隨著流動人口規(guī)模的擴大，農(nóng)村中留守兒童問題也逐漸凸顯出來。由于留守兒童長時間的教育家庭教育缺失，以及社會和學(xué)校關(guān)注不足，留守兒童在全面發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列的特殊的發(fā)展障礙，比如性格孤僻、心理負擔(dān)重等，這些問題將會成為兒童全面發(fā)展的瓶頸。

　　二、留守兒童教育中存在的問題

　　(一)隔代教育造成留守兒童家庭教育的缺失

　　首先，家庭教育觀念落后。擔(dān)負起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，監(jiān)護人和兒童的年齡差距較大，他們只是按照以前他們教育子女的經(jīng)驗來照顧和教育現(xiàn)在的孩子，甚至有些教育是不科學(xué)的。其次，教育方法不當(dāng)：祖父母人群更多的是照顧兒童的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定，這就導(dǎo)致了孩子對自身的縱容，缺乏明辨是非的能力。因此，當(dāng)留守兒童在生活或?qū)W業(yè)上取得成功或遇到失敗時，隔代監(jiān)護人很少能以正確的方法給以他們正確引導(dǎo)。

　　(二)農(nóng)村學(xué)校教育對留守兒童教育的忽視

　　一般來說，農(nóng)村留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)困難重的問題。由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規(guī)模龐大，嚴重地影響著對農(nóng)村留守兒童的教育管理成效。首先，在許多農(nóng)村地區(qū)，教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象一直沒有得到有效解決，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象嚴重，老齡化現(xiàn)象比較普遍等。其次，農(nóng)村教師的生存狀態(tài)也令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)為：工作時間長、工作壓力大、工資收入低等方面。導(dǎo)致許多農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠、工作熱情與進取精神不夠，更無暇顧及留守兒童的特殊教育訴求。學(xué)校教育的缺失，再加上留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂的局面，使得留守兒童進一步健康發(fā)展變得異常的任重而道遠。

　　(三)社會生活對留守兒童的負面影響

　　農(nóng)村留守兒童的社會生活適應(yīng)主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)和心理問題兩方面。首先，就道德素質(zhì)而言，外出打工者家庭在農(nóng)村相對而言屬于家庭經(jīng)濟條件較好的一類父母。這些家長長時間在外地工作，對于子女的教育方面存在一定的愧疚心理，出于補償?shù)认敕?，他們更傾向于在物質(zhì)方面給予孩子補償。因而這部分孩子容易養(yǎng)成消費無節(jié)制、奢侈浪費等不良的消費習(xí)慣，同時由于監(jiān)護人不得力、缺乏家庭管教容易出現(xiàn)性格失常和行為失范甚至導(dǎo)致違法犯罪現(xiàn)象。其次，就留守兒童的性格而言，部分留守兒童因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、人際交往障礙、缺乏自信從而導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)情緒消沉、心理承受能力較差等問題。

　　三、解決留守兒童教育問題的對策

　　(一)加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系

　　有專家認為，一些被認為是留守兒童的問題其實并非“留守”本身造成的，或者說不是身體的“留守”造成的，心理的“留守”才是問題的根本，非留守兒童也同樣可能因為“心理留守”變?yōu)閱栴}兒童。[2]學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的。無論是否生活在一起，父母都應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛孩子和家庭教育的重任，父母對孩子的責(zé)任不單是身體的養(yǎng)育，還有心理的養(yǎng)育和靈魂的塑造。在當(dāng)前留守兒童大量存在、留守現(xiàn)象短時間內(nèi)不能消除的情況下，能否讓留守兒童依然感受到父母之愛，使親子關(guān)系更加平等、互信，避免產(chǎn)生溺愛、依賴、沖突、過度管束等問題，是提出解決路徑的思路。如果沒有可靠的監(jiān)護人，父母外出務(wù)工時，至少要留一個在家，這對于孩子人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。每個家長都要明白，人生最大的成功莫過于教育子女的成功。家長及監(jiān)護人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學(xué)會換位思考，與孩子一起“成長”。除此之外，還要改進“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W校可以免費舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助老年人樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的必要性。

　　(二)要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用

　　第一，學(xué)校一方面要加強對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的一些特別幫助和支持。另一方面，定期與留守兒童父母及其監(jiān)護人聯(lián)系和溝通，真正形成臨時監(jiān)護人、學(xué)校和家長共同管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系，幫助留守學(xué)生健康成長。同時，通過教育培訓(xùn)提高兒童自我保護意識和能力。第二，加大對小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度。建立起小學(xué)和初中義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，讓留守兒童享受正規(guī)而科學(xué)的教育。

　　(三)政府出臺相應(yīng)的制度性對策。

　　農(nóng)村留守兒童的問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但是解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。改善流動農(nóng)民在城市里的就業(yè)環(huán)境，特別是改善流動兒童在城市就學(xué)的社會政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。[2]通過將留守兒童轉(zhuǎn)移到城市的中小學(xué)校中去，即實現(xiàn)由“留守兒童”到“隨遷子女”的身份轉(zhuǎn)變，使他們能夠在父母身邊接受更高質(zhì)量的教育。

　　參考文獻：

　　[1]趙興民，農(nóng)村留守兒童教育問題的實質(zhì)與解決路徑[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版.2009.8.

　　[2]尚研，農(nóng)村留守兒童面臨的問題及對策探析[J].改革與開放.2011.6(3).