論農(nóng)村留守兒童教育的論文(2)
論農(nóng)村留守兒童教育的論文
論農(nóng)村留守兒童教育的論文篇二
《農(nóng)村留守兒童教育探索》
摘要:近年來,許多兒童因種種原因而“留守”在家里,失去直接監(jiān)護(hù)人,面臨無人監(jiān)管、代監(jiān)管的狀態(tài),形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。這需要全社會(huì)共同關(guān)注。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;成因;解決措施
留守兒童在生活上缺少照料,思想上缺少正確引導(dǎo),行為上缺少教育和規(guī)范。監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失,已成為制約“留守兒童”有效管理,影響其健康成長的嚴(yán)重社會(huì)問題,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生一系列心理問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)不可忽視的特殊問題。
一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
(一)身心不健康。
留守兒童正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期,生理、心理還不成熟,人生價(jià)值體系還未形成,由于父母常年在外,缺乏父母關(guān)愛,心理健康失衡。
(二)缺乏良好的生活環(huán)境,養(yǎng)成不良習(xí)慣。
農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境單一,學(xué)校是留守兒童的主陣地,學(xué)校生活自然是留守兒童最重要的生活方式之一。地方政府為解決留守兒童問題出臺(tái)了許多措施,鼓勵(lì)地方私人辦校,農(nóng)民工子女就近入學(xué),加大“普九”工作力度。由于缺乏家長的教育管理,大多數(shù)兒童喜歡逗留在路上或網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等娛樂性場所,很容易沾染不良惡習(xí)。
(三)價(jià)值觀模糊,法律意識(shí)淡薄。
部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的合理道理教育、法制教育關(guān)注較少,特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式加以補(bǔ)償,使得留守兒童零花錢增加,使用自由度提高,極易形成功利主義價(jià)值觀念。部分留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒,認(rèn)為讀書無用,開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,學(xué)習(xí)往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神,得過且過,不求上進(jìn),成績普遍較差。部分留守兒童有享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢擺闊氣的陋習(xí),存在“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想,甚至走上違法犯罪的道路。
二、農(nóng)村“留守兒童”問題的成因分析
留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)城市化推進(jìn)特殊時(shí)期的特殊產(chǎn)物,其成因很復(fù)雜,既有家庭教育的原因、學(xué)校教育的原因,又有社會(huì)方面的原因,不能簡單地歸納為哪一方面。
(一)家庭原因。
留守兒童正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期,他們內(nèi)心最需要的是父母的關(guān)心和愛護(hù),可是他們連與父母團(tuán)圓的機(jī)會(huì)都沒有,更不要說時(shí)刻都感受父母的溫情與關(guān)懷。自卑感強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)生活上缺乏自信,上進(jìn)心不強(qiáng)。對(duì)父母態(tài)度矛盾,一方面,由于父母不在身邊,對(duì)父母的思念增強(qiáng),很懷念與父母在一起的日子,另一方面,對(duì)父母有怨恨情緒,尤其當(dāng)看到同齡人都有父母陪在身邊的時(shí)候,心里的難過就轉(zhuǎn)化成了與父母感情的隔閡,疏遠(yuǎn)父母親。由于存在逆反心理,父母不在身邊,總感覺別人在欺負(fù)他,對(duì)于祖父母、親戚和老師的管教產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
(二)農(nóng)村文化教育環(huán)境和學(xué)校原因。
我國區(qū)域發(fā)展極不平衡,廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,與文化貧困相生相伴,這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)消極地禁錮人們的思想意識(shí)和行為,構(gòu)成制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持,缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需要的人文環(huán)境,人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛,客觀影響了教育對(duì)“留守兒童”的關(guān)注。
學(xué)校負(fù)有培養(yǎng)人的特殊使命,學(xué)校教育對(duì)孩子的健康成長和成才起著至關(guān)重要的作用,留守兒童在整個(gè)受教育者中畢竟還是少數(shù),但他們是一個(gè)特殊的弱勢群體,需要學(xué)校和老師給予他們更有針對(duì)性的教育和更多的關(guān)愛。學(xué)校對(duì)這些留守兒童的管理,缺少良策,心有余而力不足,主要表現(xiàn)在以下方面。
1.教育無針對(duì)性。對(duì)于留守兒童,不論是學(xué)校還是老師,都沒有引起重視,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活和心理都沒有給予特殊的照顧與指導(dǎo),更沒有加強(qiáng)和留守兒童家長的溝通和交流。
2.寄宿條件太差。目前,許多農(nóng)村中小學(xué)都沒有寄宿條件,學(xué)校只能管理上學(xué)這一段,放學(xué)后,他們的學(xué)習(xí)無人督促和輔導(dǎo),生活缺少約束和指導(dǎo)。即使有,條件也很差,沒有把寄宿制納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。
三、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的解決措施
留守兒童同樣是祖國的未來,是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。留守兒童教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題。這確保“留守兒童”留而不亂,留而得樂,留而好學(xué),留而有德。從現(xiàn)狀和成因的分析與探討中,建議從如下幾個(gè)方面著手:
(一)加大媒體的宣傳力度,提高社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度。
留守兒童的教育問題不是學(xué)校單方面的教育,需要整個(gè)社會(huì)的共同關(guān)注。目前社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注不夠,可以通過各種活動(dòng)引起重視,建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制,通過廣泛的宣傳教育,在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童,促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)各界應(yīng)該共同承擔(dān)起保護(hù)留守兒童的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第一,在較多農(nóng)民工流入城市里建立看護(hù)中心,或者一些其他專業(yè)的托管中心、課程輔導(dǎo)中心,等等。第二,整治校園周邊的環(huán)境,嚴(yán)禁網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳、歌舞廳等場所開設(shè)在學(xué)校周邊,使農(nóng)村留守兒童盡可能地少接觸到不良的影響。第三,媒體應(yīng)該積極宣傳,動(dòng)員全社會(huì)都關(guān)注留守兒童問題,尤其是公安、出版社、雜志社等職能部門,應(yīng)承擔(dān)起保護(hù)農(nóng)村留守兒童的責(zé)任和義務(wù)。
(二)加快農(nóng)村建設(shè)步伐,增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)的機(jī)會(huì)。
政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì),盡量減少留守兒童。
農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn),作為一種社會(huì)現(xiàn)象,它不僅是一個(gè)教育問題,更是一個(gè)社會(huì)問題。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,而且關(guān)系到我國社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展過程,他們的健康成長需要全社會(huì)的參與、支持、關(guān)心和幫助。
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