情感教育論文2000字(2)
情感教育論文2000字
情感教育論文2000字篇二
《情感教育，人格升華》
摘要：語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是提升初中學(xué)生基礎(chǔ)知識與實踐能力的主要途徑之一。學(xué)生閱讀必然受到閱讀情感需求的驅(qū)使與制約，直觀來說初中學(xué)生需要閱讀什么，情感就會聯(lián)想什么，會更加渴望得到那方面的讀物。本文通過結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在閱讀教學(xué)中塑造初中農(nóng)村學(xué)生的閱讀情感展開分析，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀情感
閱讀并非目的，閱讀應(yīng)該是一種手段，過程非常重要，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展。閱讀涉及學(xué)生、教師以及文本，初中閱讀教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受能力，以及理解、思考、評價、欣賞等等能力。身為教師，我們應(yīng)該明確農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀方面的實際需要，可以充分利用學(xué)生作文、平時交流以及課堂上學(xué)生的語言表達(dá)、學(xué)生對教師的建議等等方面，獲得更多的閱讀信息。閱讀源于學(xué)生的生活，也能幫助學(xué)生塑造積極情感，閱讀教學(xué)必須深入農(nóng)村學(xué)生的生活。
一、知識需求
知識、友誼、糧食可以說是世界上最寶貴的三件東西。農(nóng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生不同，初中階段已經(jīng)接觸到很多現(xiàn)實生活，已經(jīng)懂得知識可以改變命運的道理。農(nóng)村地區(qū)外出打工的家庭很多，從父母的事跡農(nóng)村學(xué)生也更加深入體會到“知識多，文化水平才高，才能具備更多的優(yōu)勢，受農(nóng)村環(huán)境的實際影響，農(nóng)村學(xué)生大部分在初中階段就會開始思考現(xiàn)實的人生，很多學(xué)生根本無法滿足教材所提供的一些知識與資料，會積極主動地去尋求更多的課外資料，例如，“網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等等都成為他們關(guān)注外面社會與生活，搜集資料的主要渠道?；谶@種形勢，教師再以傳統(tǒng)的方式授課，部分學(xué)生在知識與實際需求方面不會得到滿足，甚至?xí)處熓谡n方式失去興趣，產(chǎn)生消極的情緒，從某種意義上來講不利于學(xué)生心理健康。為什么現(xiàn)在的學(xué)生會主動去評價教師，也是因為時代的發(fā)展，有更多平臺以及現(xiàn)實生活的需求讓他們覺得外面的世界很大，知識更廣。
教師自身需要不斷的完善，通過淵博的知識讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，能有效防止學(xué)生產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)移。由此可見，教師自身的豐富閱歷以及課堂授課藝術(shù)是影響學(xué)生情感的主要因素，而農(nóng)村初中閱讀教學(xué)需要注重學(xué)生情感穩(wěn)定值，加之情感穩(wěn)定在與學(xué)生的年齡成正比例。通常情況，年齡小就比較好動，受外界因素影響比較多，這是與初中學(xué)生年齡與閱歷有密切關(guān)系的。因此，農(nóng)村初中閱讀教學(xué)需要重視知識的延伸，要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會，利用正能量影響他們，關(guān)注社會中健康的東西，才能進(jìn)一步幫助農(nóng)村學(xué)生塑造健康的心靈。如隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)生也能很容易地接觸互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中不僅有優(yōu)秀的閱讀的讀物，也存在很多不利于農(nóng)村學(xué)生健康的東西。而教師應(yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)入手，以教師名義構(gòu)建群或者小組，通過圈子發(fā)布一些有利于初中農(nóng)村學(xué)生健康的閱讀資料，如安徒生童話系列、格林童話系列以及魯濱孫漂流記等等，童話系列能給人很多美好的希望，魯濱孫漂流記則能讓學(xué)生懂得人生需要獨立，需要堅持，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的閱讀資源能有效拓寬學(xué)生的視野，而讀物中的內(nèi)容熏陶農(nóng)村學(xué)生的心理，可以從潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈。
二、情感需求
農(nóng)村地區(qū)大部分家庭的父母都會外出打工，學(xué)生受到父母的關(guān)愛程度較少，對于親情的強烈要求在農(nóng)村學(xué)生身上體現(xiàn)的更多。例如，在學(xué)習(xí)《藏羚羊的跪拜》這篇課文時，幾名女學(xué)生在閱讀之后，解答習(xí)題的過程中一邊做一邊流淚。這些學(xué)生認(rèn)為，老羚羊為了保住自己的孩子，竟然以跪拜的方式求獵人手下留情，充分體現(xiàn)了母愛的偉大。這些學(xué)生也深切地知道，她們的父母非常愛他們，但是由于工作的繁忙很可能一年甚至幾年才能見一次，學(xué)生的表現(xiàn)非常真實。教師經(jīng)過一番調(diào)查之后，其實像這類學(xué)生的家庭在農(nóng)村初中學(xué)校是非常多的，孩子會想念自己的父母卻不能及時相見?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生在親情表現(xiàn)方面確實非常讓人不可思議，但是從發(fā)展趨勢來分析，大部分學(xué)生都是積極向上的。只要持續(xù)保持健康的情感，教師就應(yīng)該更加支持。針對農(nóng)村初中學(xué)生，教師可以在閱讀教學(xué)過程中融入更多的親情故事，并極力推薦這方面的優(yōu)秀文章，進(jìn)而暫時讓農(nóng)村初中學(xué)生得到心理上滿足，更重要的能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固與父母之間的感情，塑造學(xué)生健康的心靈。
三、品位需求
如果心理引導(dǎo)方式不夠科學(xué)合理，學(xué)生非常容易誤入歧途。初中階段的學(xué)生，由于好奇心的驅(qū)使與自身“免疫力”的較弱，部分學(xué)生通過一些途徑陷入了社會上泛濫的并且品味較低的“口袋圖書”的泥潭中無法自拔。而其中部分農(nóng)村初中學(xué)生并沒有陷入這樣的泥潭，除了親眼目睹之外，也充分利用各種媒介，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，中國古典四大名著中一些典型人物的性格與特征，一個班級中一口氣能說出10個8個的學(xué)生其實并不多見;而對其他古今名著，能一口氣說出多篇的卻比較多。基于這個問題，教師在支持的同時還應(yīng)該有一定的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力與欣賞品味。關(guān)于學(xué)生心靈健康的塑造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師應(yīng)該推薦一些經(jīng)典書籍，拓寬學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。農(nóng)村學(xué)生也有豐富的情感內(nèi)心世界，也會隨著環(huán)境的變化而發(fā)展，他們對精神方面的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)方面的需求，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生對中外文化的欣賞程度，其實已經(jīng)超越了人們的想象，因此，要完善初中學(xué)生的人格，就必須從他們的實際需求出發(fā)，閱讀教學(xué)也不例外。
總之，初中學(xué)生的閱讀心理制約著學(xué)生的閱讀，同時也促進(jìn)學(xué)生閱讀向更好的方向發(fā)展。初中農(nóng)村教師要利用閱讀教學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理，就必須深入了解農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征、年齡特征以及認(rèn)知特征。教師掌握了學(xué)生的實際需求，才能從閱讀的方法、內(nèi)容以及發(fā)展方向上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳婆c調(diào)整。通過閱讀教學(xué)塑造學(xué)生的健康心理可以升華到初中語文教師的教育理念高度之上，學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀終身受益，而初中階段更是一個不錯的啟蒙階段。因此，初中閱讀教學(xué)在健康心理塑造方面的現(xiàn)實意義不可替代，還希望廣大教師共同研究，進(jìn)一步尋求閱讀教學(xué)良好的發(fā)展途徑。
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