隨著現(xiàn)代教育的改革實施，為了有效提高課堂教學效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，需要我們學習的東西很多很多。學生的自主學習和合作探究的深入，教師的情感投入顯得更加重要。今天，我與大家交流的是：在新課程理念中的學生觀這一大背景下，如何在課堂教學中有效開展情感教育。
一、新課程下的學生觀
　　在新課程實施中，學生是核心，新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，為了每一位學生的發(fā)展，教師需要主動地、自覺地拋棄傳統(tǒng)學生觀的局限性，去建立一種積極的、有效的新型師生關(guān)系。為了每一位學生的發(fā)展，就要關(guān)注每一位學生、關(guān)注學生的情緒和情感、關(guān)注學生的道德生活和人格培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)學生觀具有一定的局限性。傳統(tǒng)學生觀否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用和影響，把學生當成知識的被動載體。這樣的學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學的發(fā)展。所以說，通過師生交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到平等、尊重、關(guān)愛，同時受到激勵、指導和感化，形成積極的人生態(tài)度，是我們目前教育工作的一項重要任務，為了完成這一任務，就必須要求我們樹立正確的學生觀———學生是人，是發(fā)展的人。只有將學生看成是人，是發(fā)展的人，才能對其進行情感教育。
　　二、課堂教學中的情感教育
　　情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學生之間建立細膩的情感聯(lián)系。”因為情感像一座橋梁，能夠溝通師生的心靈。教師把情感交流運用于課堂教學中，不但可以創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性，創(chuàng)造出具有整體生命意義的人。在實施新課程的今天，把情感教育運用于我們當前的課堂教學實際具有十分重要的意義。
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　　1.師生情感交流是學生身上普遍存在的一種心理需要。
　　我們目前所面對的學生處于青春期階段。學生的心理處于半幼稚半成熟狀態(tài)，具有明顯的獨立性和閉鎖性。他們面臨著人際關(guān)系交往壓力、學習和學業(yè)方面的壓力和對未來規(guī)劃的壓力，與此同時他們會產(chǎn)生許多心理困惑、心理壓力。任何人面對心理壓力都要宣泄，學生尤其需要宣泄，然而由于很多家長都不懂心理學，不知道怎么才能幫助孩子進行合理的宣泄，往往適得其反，孩子也不愿意與家長交流。這時，他們會想到老師，希望與老師進行心理溝通。
　　2.師生情感交流是教師做好教育工作的精神動力。
　　馬斯洛需求層次理論把人的需求由高到低分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，其中自我實現(xiàn)的需求是最高層次的需要，它是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人只有做適合的工作，獲得自我價值的實現(xiàn)，才會使他們感到最大的快樂。如果教師在教學能重視師生積極情感的交流，并利用這種積極情感促進教學，將會使這種積極情感成為我們做好教育工作的精神動力。
　　3.教師的情感是激勵學生取得學習成功的重要力量。
　　著名的心理學家羅森塔爾曾在一個小學里做過這樣一個實驗：他煞有介事地對這所小學的學生進行一番所謂“智力發(fā)展測驗”測試，之后，他隨意擬定了一份學生名單，告訴老師和這些學生說這些學生是學校最聰明的孩子。過了一段時間，羅森塔爾發(fā)現(xiàn)，名單上的學生不僅性格開朗、活潑，與教師情感融洽，而且他們的學生成績明顯提高。
　　對此，人們不禁要問，實驗者的“謊言”為什么能產(chǎn)生如此巨大的效益？其實，一個重要的原因，那就是情感教育成為了激勵學生取得學習成功的重要力量。
　（二）在課堂教學中實施積極情感的途徑
　　1.平等關(guān)愛每一位學生。
　　沒有情感，就不能稱之為教育，教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。在實際教學中，有的教師往往是緊抓尖子學生不放，對“后進生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。
筆者認為，在對學生的教育過程中，要平等關(guān)愛每一位學生，在關(guān)愛、鼓勵尖子學生繼續(xù)努力的同時，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學生，以真實的情感打動其心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。教師對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)在一是要了解他們，關(guān)注學生的言行，加強溝通和交流，讓學生感受到教師對他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學會感激；二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣；三是要寬容學生，正確對待它們的缺點和錯誤，對于他們的缺點錯誤要耐心的幫助，考慮學生的自尊心和心理承受能力，嚴格的批評，熱心的開導，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學生的自尊。前述案例中，如果筆者沒有對學生的關(guān)愛，可能就會忽視該生的表現(xiàn)，也就不會有后來的溝通教育和結(jié)果。
　　2.理解、信任學生，激勵為主，提高學生的自信心，消除壓抑自卑心理。
一般情況下，對于學生，教育工作者往往更多地關(guān)注其不足，予以教育并糾正，這種方式的負面影響是容易使學生產(chǎn)生消極悲觀心態(tài)，自卑心理。若以激勵為主，把揭短改為揚長，使學生的自信心有立腳之處，就等于給學生一個成功成才的起點。對于中學生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強，教師應充分理解他們，用寬闊的胸懷，轉(zhuǎn)換視角，從學生特有的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學生。同時，還要承認學生與學生之間在各方面存在的差距，不能用同一個標準去衡量所有的學生，只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵教育方面，對學生的信任也是至關(guān)重要的，信任要求師生雙方坦誠相待，師生平等更要求教師充分信任學生。對優(yōu)生的信任，能夠激發(fā)他們積極進取的精神，提高學習的自覺性，對后進生信任，會喚起他們的自信心，激發(fā)他們的潛能。前述案例中，針對該生的情況，筆者以個別談話的方式與其進行了交流，客觀地分析、評價其現(xiàn)狀，及時引導其學會適應和調(diào)整心態(tài)，驅(qū)散了其心中的自卑，增強了自信，激發(fā)了其進步的欲望。
　　3.啟發(fā)點撥，培養(yǎng)學生的自我教育能力，消除逆反敵視心理。
　　要想幫助學生戰(zhàn)勝消極因素，簡單的批評教育、說教壓服方法是不能奏效的，應在寬容中予以啟發(fā)點撥、言傳身教，以使學生在不知不覺中明辨是非，通過自己的思考做出做人、做事的正確選擇。前述案例中，面對該生退考的情形，筆者沒有進行簡單的批評、責備和訓斥，而是問明原因，正面引導，讓其根據(jù)自身情況去思索、去進行自我教育，有效地消除了其逆反敵視的心理。
　　4.循循善誘，增強學生的自我調(diào)控能力，消除失落厭學心理。
中學生有較強的自我意識和獨立意識，希望教師尊重他們。在對學生進行教育的過程中，教師應充分尊重學生的人格和合理要求，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見，耐心細致地激勵學生，給學生恰當?shù)钠诖谎普T地對學生進行引導，增強學生的自我調(diào)控能力，從而幫助學生抗拒誘惑，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強自制，有效地消除失落、厭學、自暴自棄等心理。筆者曾不言放棄、鍥而不舍地對自卑的學生進行說理和引導，使其心理得到了調(diào)適，原來的失落、自閉、厭學心理得到了消除，最終走向了成功。
　　5.要讓學生有成就感，以激發(fā)學生學習的興趣。
　　成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求的滿足。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就會進一步強化這種感受，并產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而促使人們再次獲得成功。
　　對于學生來說，尤其渴望獲得成功，體會到成功的快樂，會易于接受課堂所學知識，從而樹立學習的信心。教師應重視學生這種心理，幫助他們獲得成功，使其產(chǎn)生積極的情感，以激發(fā)學生學習的興趣。要讓學生感受成功，首先教師要為學生創(chuàng)造獲得成功的機會。有些教師特別受學生歡迎，在聽課時會發(fā)現(xiàn)這些教師很會用自己的語言去激勵學生，經(jīng)常對學生的發(fā)言或獨特的思考方法給予鼓勵：“很好”、“你講得太好了”、“你棒極了”等等，這就是讓學生體會到了成功，教師通過語言藝術(shù)增強了學生的自信心和自豪感，不斷萌發(fā)上進的心理。教師就要這樣多方面為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，并且要及時給予肯定。教師的及時肯定是很關(guān)鍵的。不要吝惜自己的語言，就是這些肯定的語言讓學生享受了成功的快樂，從中受到鼓舞，增強了學習的興趣。其次，教師不能總是給學生敲警鐘，要尊重每一個學生，并學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生取得的哪怕是極其微小的進步。不要讓任何一個學生感到自己是落伍者，要盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對任何點滴進步都要給予及時的肯定和表揚，讓他們不斷有獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的上進心，讓每個學生都得到發(fā)展。
　　在此，我希望讓大家可以正視情感教育。只有這樣，才會對新式教育有一個新的、客觀的認識，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。