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簡(jiǎn)析微課在高中體育教學(xué)中的作用
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對(duì)于提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢(shì)。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運(yùn)動(dòng)方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強(qiáng)烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時(shí)，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對(duì)這些講解根本不感興趣，思想開(kāi)了小差。這就會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)課效率和質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進(jìn)微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購(gòu)買美國(guó)NBA的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個(gè)游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動(dòng)有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來(lái)了，再配以室外的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動(dòng)的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會(huì)被學(xué)生很快的掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對(duì)于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽(tīng)老師口頭講解，會(huì)感到非常的乏味和無(wú)法理解，更別說(shuō)提高學(xué)生積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動(dòng)畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實(shí)際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動(dòng)作與逼真實(shí)用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時(shí)，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的模仿性和主動(dòng)性。
三、保證體育動(dòng)作的規(guī)范性
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項(xiàng)目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)體育老師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就必須先給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個(gè)新的動(dòng)作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師講、看老師模仿、進(jìn)行分解練習(xí)和最后的動(dòng)作模仿等學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)體育老師的動(dòng)作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動(dòng)作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會(huì)準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對(duì)上面的問(wèn)題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，就能完全地解決這個(gè)問(wèn)題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解，錄制成視頻，制作成各個(gè)體育項(xiàng)目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對(duì)比性教學(xué)提高教學(xué)效率
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的動(dòng)作，或者動(dòng)作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，更要能告訴學(xué)生容易做錯(cuò)動(dòng)作的原因，及怎樣對(duì)比改正，這種錯(cuò)與對(duì)的動(dòng)作就需要利用微課進(jìn)行對(duì)比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動(dòng)作視頻，也讓學(xué)生觀看錯(cuò)誤的動(dòng)作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯(cuò)誤動(dòng)作視頻的時(shí)候，就可以對(duì)自我的動(dòng)作進(jìn)行分析和對(duì)比，找到錯(cuò)誤的原因及改正的方法，這樣做就會(huì)減少學(xué)生們?cè)谀７潞陀?xùn)練過(guò)程中犯錯(cuò)誤的次數(shù)，同時(shí)也能避免常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時(shí)，由于很多學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸羽毛球，要想掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)就有點(diǎn)困難。為了使學(xué)生順利掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說(shuō)明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過(guò)程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí)，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
教師在教學(xué)課堂中應(yīng)心存敬畏
課堂是教師教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)健全的人格的場(chǎng)所，這就決定了課堂是神圣的，是不容侵犯、褻瀆的。教師對(duì)課堂的尊重，就是對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展尊重，對(duì)國(guó)家教育的發(fā)展尊重。既然課堂關(guān)系到如此尊重的問(wèn)題，這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)心存敬畏。
在我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，常存在著種種不敬畏課堂的現(xiàn)象，如：教師在講臺(tái)上拼命的講，而學(xué)生睡倒一片;教師提出問(wèn)題，課堂上卻無(wú)人問(wèn)津;上課鈴響后，教師還沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)站在講臺(tái)前;教師上課沒(méi)有精心準(zhǔn)備，授課內(nèi)容雜亂無(wú)章等等。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?這樣的教學(xué)有怎樣的效果呢?這到底是什么原因造成的呢?所有的問(wèn)題，從根本上說(shuō)就是教師缺乏一份敬畏課堂之心造成的。
我們明白了課堂教學(xué)中應(yīng)心存敬畏，那么什么是敬畏課堂呢?在教學(xué)中，敬畏課堂是不是要求我們教師板起臉孔、面無(wú)表情、語(yǔ)氣生硬、不容質(zhì)疑，以示嚴(yán)肅呢?還是要求學(xué)生唯唯諾諾、言聽(tīng)計(jì)從呢?顯然，這些都不是敬畏課堂的要求。教師敬畏課堂，不僅是追求簡(jiǎn)單的形的敬畏，而且更是追求神的敬畏，它包含在我們課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)之中。
首先，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏，才能備好課。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就說(shuō)明備課是我們教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是教學(xué)成功的前提條件。在我們的備課當(dāng)中，一些教師沒(méi)有心存敬畏，可能僅僅是按照某一優(yōu)秀教案或輔導(dǎo)資料全盤照搬;或者按照自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不管是否符合學(xué)生的實(shí)際;或者只重視知識(shí)的傳播，不講究教學(xué)時(shí)的方式、方法。顯然，這些都不是科學(xué)的備課，也沒(méi)有真正的備好課。在備課環(huán)節(jié)中，心存敬畏就要求我們，備課不僅要備學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該備學(xué)生、備教學(xué)方法。正因?yàn)槲覀兘處熜拇婢次?，所以我們才?huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備授課知識(shí)，甚至翻閱大量的資料，以求知識(shí)的正確性和豐富性。因?yàn)榻處熜拇婢次?，所以我們?cè)谑┙踢^(guò)程中會(huì)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際水平，充分考慮他們的實(shí)際狀況，充分做到備好學(xué)生。因?yàn)樾拇婢次?，我們還會(huì)考慮到授課的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生，以合適的方法促使他們更好地掌握知識(shí)。所有這些，都要求我們教師在教學(xué)中心存敬畏，才能真正的備好課。
其次，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏，才能上好課。教師上好課，是我們教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要目的。雖然備課我們做好了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也不能完全被所備課的內(nèi)容、方法所限制。甚至還存在著一些教師，只會(huì)根據(jù)已備好的課的內(nèi)容，按照既定的方式、方法，照本宣科地完成，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際想法、實(shí)際接受能力。顯然這是不符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。作為教師，心存敬畏，就會(huì)在上課過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正地發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。作為教師若能時(shí)時(shí)想到我們培養(yǎng)的是學(xué)生，培養(yǎng)的是人而非產(chǎn)品，容不得半點(diǎn)敷衍就會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，從而真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣才能更好地處理教學(xué)過(guò)程中生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，而非一種不負(fù)責(zé)任的機(jī)械推進(jìn)。顯然，作為教師，不心存敬畏，是上不好課的。
最后，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏， 才能做好常規(guī)工作。如：我們教師輔導(dǎo)學(xué)生是否耐心、細(xì)致，輔導(dǎo)時(shí)是否做到了因材施教;我們選擇考卷時(shí)是否具有針對(duì)性，能否對(duì)學(xué)生起到查缺補(bǔ)漏的作用;批閱作業(yè)是否詳細(xì)、全面;上課時(shí)精神是否飽滿;我們的儀表是否符合一個(gè)教師的要求;我們是否準(zhǔn)時(shí)到了所有這些常規(guī)工作，作為教師，不心存敬畏，是做不好的。
總之，我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須心存敬畏，才能備好課、上好課、做好常規(guī)工作。只有這樣，才能擺脫教師的職業(yè)倦怠，走出教學(xué)的困境，增強(qiáng)教師的幸福感。這不僅是一種職業(yè)要求，而且是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的一種人文關(guān)懷，更是教師對(duì)得起這一稱號(hào)的基本義務(wù)。
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