探討如何進(jìn)行德育教育的相關(guān)論文(2)
探討如何進(jìn)行德育教育的相關(guān)論文
探討如何進(jìn)行德育教育的相關(guān)論文篇二
《淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育》
摘要：幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育?！毒V要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”幼兒園德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒園在促進(jìn)幼兒德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位。幼兒德育對(duì)促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展起著主導(dǎo)和決定性作用。幼兒園德育教育要為幼兒的茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;道德品質(zhì);德育教育
幼兒期是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，早期的熏陶和教育在一個(gè)人性格中留下深深的印跡。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的素質(zhì)教育和科學(xué)文化素質(zhì)都提出了較高的要求，要培養(yǎng)年輕一代成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，德育對(duì)人才的影響起著重要的作用。幼兒是將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們將來(lái)的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)之一，他們的思想品德素質(zhì)，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。人的素質(zhì)培養(yǎng)要從小開(kāi)始那么，在保育和教育中如何貫穿德育教育呢?我認(rèn)為可從幾個(gè)方面入手。
一、在一日活動(dòng)中有機(jī)的滲透德育教育
在幼兒一日活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的各種事情，隨時(shí)隨地地進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難、熱愛(ài)祖國(guó)等品德和行為習(xí)慣。如利用幼兒每天的洗手常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，遵守秩序、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且還不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒心中有他人，愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果等品質(zhì)。如一個(gè)幼兒洗手時(shí)把水灑在地上了，使別的小朋友踩上跌了跤，保育員阿姨還要拖地。教師利用這種結(jié)果讓所有的幼兒理解了洗手時(shí)為什么不能把水灑出來(lái)的道理，懂得了自己的行為對(duì)他人的影響。早中晚餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。餐后要求幼兒用濕毛巾擦自己的桌子和小椅子，以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。每周一升國(guó)旗、奏國(guó)歌，全園幼兒立正、行注目禮，并唱起國(guó)歌，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的真實(shí)情感。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，教育孩子們要“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做”。讓幼兒在一日活動(dòng)中逐步形成良好的品德。
二、在教育活動(dòng)中有機(jī)的滲透德育教育
在教育活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行道德品質(zhì)的教育。如：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)“李小多分果果”中，我為幼兒先準(zhǔn)備了一盤蘋果，請(qǐng)了兩位小朋友來(lái)分，其中點(diǎn)點(diǎn)小朋友，伸手就拿了一個(gè)大蘋果。冬冬小朋友把大蘋果分給別人吃，自己留下小蘋果。問(wèn)他們?yōu)槭裁?點(diǎn)點(diǎn)小朋友搶著說(shuō)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽最喜歡我了，樣樣?xùn)|西他們都留給我吃，我要吃大的。”冬冬小朋友說(shuō)：“我人小，大蘋果我吃不掉，爸爸、媽媽平時(shí)工作很辛苦，要把大蘋果給爸爸、媽媽吃。”接著我就讓小朋友們欣賞歌曲，并讓小朋友進(jìn)行角色的演示及角色的模仿，讓幼兒從中體會(huì)并懂得吃東西時(shí)要想到家里其他人，還會(huì)挑大的給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃。如小班幼兒喜歡的《找朋友》，可以對(duì)幼兒進(jìn)行初步的文明禮貌教育，使幼兒了解朋友相處要互相尊重、以禮相待的原則，改變幼兒愛(ài)攻擊的行為。如故事《小熊請(qǐng)客》，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“為什么大家都不喜歡狐貍?”通過(guò)討論得出結(jié)論：狐貍狡猾不誠(chéng)實(shí)、好吃懶做、專門偷別人的東西等。讓幼兒在表演中進(jìn)一步體驗(yàn)角色的心理，明白了做人要誠(chéng)實(shí)勤勞的道理。如在《小小發(fā)明家》、《小問(wèn)號(hào)》等主題中，培養(yǎng)幼兒克服困難、自信心、堅(jiān)持性、助人等品質(zhì)，各個(gè)主題有重點(diǎn)，并正確處理重點(diǎn)與連續(xù)的關(guān)系，促進(jìn)了幼兒良好品質(zhì)的形成。
三、在游戲活動(dòng)中有機(jī)的滲透德育教育
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。把德育目標(biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中，利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。例如體游“二人三足走”、手工活動(dòng)“新樓房”;“剪花花”;以及美工“我們的畫”等，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作、交往環(huán)境。又如以構(gòu)建“美麗的家園”為例，有的小朋友喜歡一個(gè)人占用很多的積木自己玩，大家各顧各的，不愿意和別的小朋友合作。于是，我建議他們分組成立幾個(gè)小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，比賽那組構(gòu)建的美麗家園最棒。這樣即解決了矛盾又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。在游戲活動(dòng)中，我們根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角，在幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實(shí)的品德行為表現(xiàn)，隨機(jī)教育，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行勇于探索，正確對(duì)待輸贏、誠(chéng)實(shí)勇敢的教育。
四、在節(jié)日活動(dòng)中有機(jī)的滲透德育教育
通過(guò)豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?dòng)。使幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為逐漸得到發(fā)展。比如“五一”勞動(dòng)節(jié)通過(guò)參觀鉛筆廠，幼兒親眼看到一支小小的鉛筆要經(jīng)過(guò)那么多叔叔阿姨的勞動(dòng)才能生產(chǎn)出來(lái)，會(huì)更愛(ài)護(hù)文具，珍惜勞動(dòng)成果;國(guó)慶節(jié)里，唱"祖國(guó)真美麗"的歌，畫"我愛(ài)北京天安門"的畫，參觀愉快的慶祝活動(dòng)，觀看節(jié)日夜晚輝煌的燈火，在披著節(jié)日盛裝的公園里游園等，會(huì)讓幼兒實(shí)際地感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)的真實(shí)情感。“三八”婦女節(jié)，開(kāi)展“我的好媽媽”主題教育：以語(yǔ)言活動(dòng)——夸夸我的好媽媽、及美術(shù)活動(dòng)——畫媽媽，這一系列活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽工作的辛苦，一種愛(ài)媽媽的情感油然而生;同時(shí)從愛(ài)媽媽的角度出發(fā)，引導(dǎo)其熱愛(ài)爸爸、爺爺、奶奶等其他家庭成員，如活動(dòng)“我?guī)蜖敔?、奶奶找快?lè)”、“我們是快樂(lè)的一家”等。
五、在家園共育中有機(jī)的滲透德育教育
陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面加以單獨(dú)勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”通過(guò)定期家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)溝通、了解、反饋——幼兒學(xué)習(xí)品德教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并得到及時(shí)解決。由于父母與孩子親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些，更多些。所以要培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。同時(shí)教師也應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)孩子品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實(shí)效。加強(qiáng)家園聯(lián)系，步調(diào)一致家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在對(duì)孩子啟蒙教育中占有十分重要的地位。
幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德非一日形成的，只有在漫長(zhǎng)的時(shí)間中去學(xué)習(xí)去積累。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。
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