中學教育教學管理的相關論文(2)
中學教育教學管理的相關論文
中學教育教學管理的相關論文篇二
《淺析當前中學教育中的教育教學管理》
【摘要】在現(xiàn)代的學校管理工作中，教育教學管理是其相當重要的一個組成部分，左右著學校管理工作改革的重要砝碼?？梢哉f，教育教學管理工作的質(zhì)量直接關系到學校的發(fā)展進程。筆者結(jié)合自己多年的教育教學管理經(jīng)驗，淺析了存在于當前中學管理過程中的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一些個人的看法和建議。
【關鍵詞】學校管理;教育教學管理;問題;建議
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)20-0101-01
中學教育通過漫長的教學管理實踐積累，曾經(jīng)的教育教學管理經(jīng)驗對于如今的學校管理工作仍然具有一定的借鑒意義。伴隨著中學逐漸擴大了辦學，教學的內(nèi)容也日趨增加，教育教學管理工作也隨之越來越復雜。在此過程中學校教育教學管理工作暴露的問題和面臨的困難越來越多，教育改革呼聲不斷。在當前的教育教學管理工作中，學校管理者要求教師按照新課程標準的理念來實施新課程，但又不改變傳統(tǒng)的管理模式。這就導致在校園管理中出現(xiàn)了許多管理問題。本文簡單的例舉了一些存在與當前教育教學管理工作中的問題，并提出了相關的解決辦法。
1、存在于當前教育教學管理工作中的問題
1.1行為管理重于信息交流傳遞
常規(guī)的教育教學管理是由學校到教研組再到教師，屬于自上而下的管理狀態(tài)，垂直鏈接反映出嚴格的上下級關系，這不僅是學校信息溝通的阻礙，也是造成學校教學效率低下的根源之一。教師職責層次過多過死，職能過細，導致了教師的思想僵化，適應能力低下。教師之間信息交流傳遞的缺乏，限制了教師的責任感和創(chuàng)造性，在遇到難題是，不是以積極的態(tài)度去尋求解決的方法，而是相互推諉責任。
1.2忽略教師在教學管理工作中的個性作用
在當前的學校管理工作中，校園管理者總是忽略教師本身個性的作用。例如說最常規(guī)的就是用統(tǒng)一的要求來衡量教育行為，從而忽視教師在教育教學管理過程中對學生在情緒態(tài)度或者情感心理方面的影響;學生所處的班級不同其層次也不一樣等等問題。把教師的教學思想和行為圈定在固定的模式中，過分注重標準強調(diào)規(guī)范而變得僵化單一。
1.3在教學管理中看中數(shù)量忽視質(zhì)量
在學校管理活動中將管理實行量化是沒有錯的，但部分校園管理者在工作中過于依賴量化。例如說用及格率和達標率來衡量教師的業(yè)績;用教案的頁數(shù)，字跡是否工整來判斷教師的教學態(tài)度，等等。將量化貫穿于整個教育教學管理工作的始終，即使是不該量化的也要硬性量化，讓教師對工作產(chǎn)生抵觸心理。
1.4課堂教學的現(xiàn)狀
當前課堂教學的主要目標仍然是以傳授已有的知識，并不重視學生的全面發(fā)展，在教學過程中，“教”的重要性遠大于“學”，教師向?qū)W生灌輸知識而不是讓學生主動參與到學習中來。過分的強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，忽略了學生個體之間的差異，忽視了學生能力的培養(yǎng)，也限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2、針對當前教育教學管理問題的解決措施
2.1在教學過程中對教師加強監(jiān)控和引導
在教育教學管理工作中，教學過程必須隨著學生對教學內(nèi)容和社會對學生的要求的改變而改變。在教學過程中包含了許多環(huán)節(jié)，學校管理者要加強對教師的監(jiān)控和引導。例如說，隨著不斷深入的課堂教學改革，校園管理者可以教師的教案為突破點，將教學反思納入到教師的教學管理中來，鼓勵教師在教研活動中將自己的教學反思與同年級組中做交流和討論，并且共同討論改進的方法和內(nèi)容。與此同時，校園管理者還可以對此設立相應的獎勵機制，例如將每位教師的教學反思做一個評比，對于有創(chuàng)意的教學設計、有個人風格的教學內(nèi)容的教師予以表彰。
2.2在課堂教學中教師實行教學創(chuàng)新
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師就要具備創(chuàng)新精神。在教學過程中，學生才是學習的主體，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性。任何創(chuàng)新都是建立在已有的認知的基礎上的，教師應當鼓勵學生敢于發(fā)問，敢于懷疑，立足于已有的知識溫故而知新。教師在這個過程中由已知引出未知，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探討，去證明，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
2.3提升校園管理者的自身素養(yǎng)
作為校園管理者至少要具備三個方面的知識和能力，及教師職業(yè)的基本知識，現(xiàn)代科學管理知識和在自身已有的知識文化的基礎上不斷提升自己的能力。教育教學管理工作的實踐性極強，作為管理者，要對開放的校園系統(tǒng)具有強大的適應能力，熟練的掌握現(xiàn)代教育科學理論以及管理學理論，并且能夠?qū)⑦@些理論知識融入到教育教學管理工作的實踐中去，在提高教學管理質(zhì)量的前提下形成鮮明的校園管理特色，并且能夠做及時的總結(jié)和反思，提煉出系統(tǒng)的教育教學管理理論知識，并用以指導今后的教育教學管理工作。
2.4校園管理者應當提高自身的創(chuàng)新意識
教育改革的呼聲不斷，教學管理制度要適應學生對教學和社會對學生要求的發(fā)展，教學創(chuàng)新是必然的趨勢。作為校園管理者，不但要對這個趨勢進行支持，更應該引導和提供保障。
2.4.1引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念
面對教育改革，作為校園管理者要在教學觀念上對教師進行引導，將教師在教學過程中以學生作為教學活動的主體這一類的不自覺行為引導轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。當然，這不是一蹴而就的事情，必須以科學的管理理論作為依據(jù)，采取剛性的管理手段，以新型的教學觀來審視和分析當前的教學。
2.4.2對教學行為進行規(guī)范
作為校園管理者，要在管理活動中對于不合理行為方式和不科學的思想觀念進行變革，促使教師對一成不變的教學習慣進行改變。在常規(guī)的教學管理工作中對教學行為進行規(guī)范，以有序的教育教學管理作為基礎，實現(xiàn)依法治教。
3、總結(jié)
通過如何實施教教學管理工作改革使教育教學管理能夠更好的促進教師和學生的發(fā)展，這是校園管理者們所必須思考和解決的問題。教育教學管理工作對于一個學校發(fā)展的影響力決定了其在校園管理工作中的特殊地位，提高教育教學管理的質(zhì)量和水平在整個校園管理工作中線的尤為重要。
參考文獻
[1]張晨.中學教育教學管理研究與建議[J].《考試周刊》，2013，(09)
[2]光明.新課改背景下中學教育教學管理的不足和創(chuàng)新策略[J].《中國科教創(chuàng)新導刊》，2013，(35)
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