幼兒數(shù)學(xué)教育論文
幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一個主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數(shù)學(xué)在幼兒的思維發(fā)展過程中起著非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒數(shù)學(xué)教育論文,希望大家喜歡!
幼兒數(shù)學(xué)教育論文篇一
《淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育》
摘 要:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,已成為每個人必須具備的文化素養(yǎng)之一。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園,應(yīng)注重數(shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化,讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣,從而為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué)教育;游戲
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)26-112-01
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分,也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么,在幼兒園如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢?
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有趣味性
數(shù)學(xué)對于孩子們來說比較抽象、孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難。如果我們教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)脑?,會使孩子們對?shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之情。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗。例如:數(shù)學(xué)活動6的組成。以情境導(dǎo)入:秋天到了,果園里的蘋果熟了,我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。來到果園,果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果,要求把6個蘋果分成兩份,一共有幾種方法,邊分邊進(jìn)行記錄。孩子們在分的過程中學(xué)習(xí)了6的分成,同時學(xué)會了正確的記錄方法。老師在總結(jié)的時候,讓孩子們自己來探索怎樣記錄又準(zhǔn)確又快。共同尋找有規(guī)律的記錄方法。最后,大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求,每個小朋友只能摘兩個蘋果,而且兩個蘋果上的數(shù)字相加是6。孩子們的興趣非常地高,開開心心地摘著蘋果,摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節(jié)課幼兒在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)6的組成,效果非常好。
二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲中進(jìn)行
對孩子來說,游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式,鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。
首先,根據(jù)不同的年齡編制數(shù)學(xué)游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲,必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求,選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大,智力的發(fā)展,游戲化的程度宜逐漸減弱,游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小班的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn),他們適宜開展各類游戲。
其次,設(shè)計教學(xué)活動時,可選擇不同的游戲形式。如個別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動物回家”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊”,使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以采用一個游戲主題貫穿始終,也可以各個環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。
第三,將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時,我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停,會又一位幼兒沒有搶到椅子,這時,我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較,幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。
三、盡可能選用操作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
我們知道,幼兒的認(rèn)識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,成為具有“創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí),孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問題。這樣,數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔,成為孩子看得見、摸得著數(shù)學(xué),成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!
在操作性的學(xué)習(xí)方式中,首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:設(shè)計一個《超市》的活動,幼兒按照不同特性擺放商品(學(xué)習(xí)歸類),擺放時要注意美觀、方便拿取(學(xué)習(xí)排序),用多少錢來買什么東西(學(xué)習(xí)計算),賣出多少,收了多少錢(學(xué)習(xí)統(tǒng)計、對應(yīng))。其次,不直接提供方法或告知結(jié)論,留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中,我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分,有多少分法,有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實(shí)驗:把吸管往杯中拋,看有多少根落在杯中,有多少落在杯外,(分)做好記錄。然后把杯里杯外的合起來看是不是總數(shù)(合),重新再拋……這樣幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學(xué)習(xí)方式中,幼兒學(xué)到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。正如一位兒童對皮亞杰所說的:“一旦你知道了,你就永遠(yuǎn)知道了,”(當(dāng)皮亞杰問一位達(dá)到守恒認(rèn)識的兒童“你是怎么知道的”時,兒童說出了上面的話,皮亞杰認(rèn)為這是一個絕妙的回答。)
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗
兒童對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。所以我們要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景,促使孩子們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,從而能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題。在我們的日常生活中,數(shù)學(xué)無處不在,我們要善于利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如:孩子們的抽屜上有自己的學(xué)號,這樣幼兒不但能記住自己的學(xué)號,也能記住同伴的學(xué)號,孩子們看著抽屜上的數(shù)字還可以進(jìn)行順數(shù)、倒數(shù)的練習(xí),同時進(jìn)行了單雙數(shù)的區(qū)分。
在我們的活動室里還有著各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。如:椅子的面是什么形狀的?桌子的面又是什么形狀的?我們的活動室里有幾張桌子,幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點(diǎn)名的時候,我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化,幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
點(diǎn)擊下頁還有更多>>>幼兒數(shù)學(xué)教育論文