中小學教師繼續(xù)教育論文范文

　　隨著中小學教師繼續(xù)教育工作的全面推進，建立高質(zhì)量的教師隊伍，是提高教育質(zhì)量的根本保證。因此，繼續(xù)教育的工作也變得越來越復雜和繁重。下面是學習啦小編給大家推薦的中小學教師繼續(xù)教育論文范文，希望大家喜歡!

　　中小學教師繼續(xù)教育論文范文篇一

　　《提高中小學教師繼續(xù)教育有效性的探討》

　　摘要：隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，對中小學教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，繼續(xù)教育是提升教師素質(zhì)和更新教育觀念的重要途徑。近年來，國家加大了對中小學教師繼續(xù)教育的投入力度，各種形式的教師培訓不斷增多，然而繼續(xù)教育的有效性卻堪憂。影響繼續(xù)教育有效性的因素很多，如教師個人、所在學校、教育主管部門和培訓機構等。

　　關鍵詞：中小學教師;繼續(xù)教育;有效性

　　“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”這句話充分說明了教師對教育的重要作用。隨著社會的發(fā)展，教育對教師的要求也在不斷地提高，然而教師一旦進入工作崗位后，他們的知識和觀念卻很難得到更新。繼續(xù)教育作為教師職后教育的重要形式，對進一步提高教師的素質(zhì)起著至關重要的作用。

　　近年來，國家加大了對中小學教師繼續(xù)教育的投入力度，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中規(guī)定完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。這使繼續(xù)教育在制度和經(jīng)費上得到了保證，同時也說明了國家越來越關注中小學教師素質(zhì)的提高。隨著各種各樣培訓項目的開展，繼續(xù)教育變得越來越形式化，其有效性問題也越來越令人擔憂。

　　一、影響中小學教師繼續(xù)教育有效性的因素

　　(一)參加繼續(xù)教育教師的個人因素多數(shù)教師對繼續(xù)教育的重要性認識不足，缺乏主動性和積極性。一方面，很多教師認為繼續(xù)教育是上級下達的指標，沒有太大的實際意義，學好學壞一個樣，參加繼續(xù)教育為的就是拿到一張證書，就是走走過場;另一方面，隨著國家對中小學教師繼續(xù)教育的不斷重視，繼續(xù)教育的種類和形式越來越多，給教師提供了更多參加繼續(xù)教育的機會。但是隨著教師參加繼續(xù)教育機會的不斷增加與教師繁重的教學任務之間的矛盾也越來越尖銳。為了學校的教學任務，為了學生的成績不受影響，他們自愿放棄學習的機會，因此，在繼續(xù)教育中教師“報名不見人”的現(xiàn)象比比皆是。在繼續(xù)教育期間缺課、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，還認為這是理所當然的事，甚至還有人找人冒名頂替。這些現(xiàn)象說明部分教師對繼續(xù)教育的意義和作用沒有形成正確的認識。

　　(二)教師所在學校方面的因素

　　很多中小學對繼續(xù)教育的認識也存在問題，認為繼續(xù)教育對教師的作用不大，甚至有的領導還認為教師繼續(xù)教育會影響學校的正常教學工作。因此，有些做法嚴重影響了繼續(xù)教育的有效性。

　　1.讓教師參加繼續(xù)教育卻不提供專門的時間，在教師參加繼續(xù)教育期間仍然擔任著正常的教學任務。在繁重的教學工作下，教師很難全身心地去參加繼續(xù)教育，甚至有的教師為了不影響教學任務，而放棄繼續(xù)教育。

　　2.在參加繼續(xù)教育人選方面做法單一，不是通過抓鬮就是每次都派那么幾個所謂的優(yōu)秀教師。不想?yún)⒓拥拿看味急话才?，而想?yún)⒓优嘤柕膮s始終沒有機會。

　　3.有些學校的領導認為教師繼續(xù)教育是上級下達的任務，教師派出去就認為是完成了任務，對教師參加學習的情況不管不問，更沒有對繼續(xù)教育的過程和結(jié)果進行有效的監(jiān)督和考核。

　　(三)教育主管部門方面的因素

　　一些教育主管部門組織教師繼續(xù)教育時很少考慮參加教師的因素。在時間安排上，繼續(xù)教育大多安排在周末和假期，這樣的時間安排都沒很好地考慮參加教師的實際情況。周末是教師們休息和做一些其他生活上的事務的時間，教師們在忙了一個星期的繁重教學工作后有很多生活上的事務要去處理，讓他們在這個時間上去參加繼續(xù)教育，他們是沒有精力和心思去學習的，因此只能敷衍應付了。在假期中時間上較充足，可是繼續(xù)教育的時間往往是一至兩周就結(jié)束了，這么短的時間內(nèi)讓教師學習幾門課程，其效果是可想而知了。在地點安排上，很多繼續(xù)教育把教師集中到離家較遠的教育學院或師范院校。有些教師坐了火車還要坐汽車，走上百公里甚至好幾百公里的路程，在生活和學習上造成了很大的不便，也無形中增加了教師們的經(jīng)濟負擔，教師參加繼續(xù)教育的積極性也會大大降低。還有教育主管部門的組織者對繼續(xù)教育作用的認識不足，把組織繼續(xù)教育當做賺取政績的條件或者表面的形象工程，往往出現(xiàn)“風聲大雨點小”或者“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。

　　(四)培訓機構方面的因素

　　很多組織實施繼續(xù)教育的機構或院校，每次培訓都在他們這里舉行，他們每次都實施同樣的課程和派出同樣的授課教師。長期下來培訓的內(nèi)容陳舊、方式方法過于單一。比如，一些主講教師每次用同樣的教案，講授同樣的內(nèi)容，年復一年，甚至有些教師照本宣科在讀一些晦澀難懂的高深理論。這樣的教學內(nèi)容不能與當前中小學實際情況相結(jié)合，學員們不能體會到這些知識在他們今后的教學中有什么用處，因此就沒有了學習的動力，繼續(xù)教育的有效性也就大大降低了。在方式方法上，滿堂灌的現(xiàn)象依然嚴重，甚至有的一講就是半天，下邊的學員只有被動地聽，半天下來幾乎什么都沒學到，基本形成了“一人一本一講臺”授課模式。

　　當前繼續(xù)教育的考核與評價也存在著一定的問題，很多情況是上完課就考試或者交一篇論文。對于在職教師來說思想和教學方式的改變遠勝于僅僅掌握一些書本知識，因此學完立即就考的方法使學員們?yōu)榱艘粫r的應付而死記硬背，沒有理解知識，在以后的工作中很難應用。久而久之，他們在思想上形成了培訓就是為了考試，考完后繼續(xù)教育就結(jié)束的不良認識。在評價上，只要沒有缺課，又參加了考試或者提交了論文都能合格畢業(yè)。很多參加的學員們都認為學習只是一個過程，最后都能拿到證書，因此學習的積極性也就大大降低了。

　　二、提高教師繼續(xù)教育有效性的對策針對上述的一些問題，通過和參與繼續(xù)教育的老師們的交流和本人的研究，提出了以下幾點提高繼續(xù)教育有效性的對策：(一)中小學教師要加強學習，提高對繼續(xù)教育128意義的認識要想提高中小學教師對繼續(xù)教育的意義認識，除了學校和上級的正確引導，更重要的是教師自身要積極主動地學習，樹立終身學習的觀念。教師要多參與課題研究和校本課程的開發(fā)，在研究中慢慢地體會到自己知識的不足，在心理上形成渴望獲得知識的向心，激起學習的動力和熱情，從而形成想?yún)⒓永^續(xù)教育的愿望。

　　認識的提高是一個不斷提高和螺旋式上升的過程。“學了管用”、“學以致用”是繼續(xù)教育的生命力所在。學的東西是教師真正需要的并且在教學中能提高教育教學的效果，教師得到了“實惠”，他們才會想學，越想學他們的態(tài)度才會認真積極，慢慢地思想認識也就提高了，才會積極地參加繼續(xù)教育。這樣下來那種在培訓過程中任意曠課、遲到和任意冒名頂替的現(xiàn)象就會消失了。

　　以下三方面的學習內(nèi)容對教師提高繼續(xù)教育意義的認識非常重要：

　　1.所學的內(nèi)容要真正能改變教師思想和完善他們知識結(jié)構，使自身的素質(zhì)得到提高。

　　2.學的東西能夠優(yōu)化他們的教學技能、教學方法，使教學過程更加富有成效，使教育教學效果得到明顯的提高。

　　3.教師們參加繼續(xù)教育所學到的知識在實際教學中要能立即用得上，并且能夠發(fā)揮積極的作用，提高教學成績。

　　(二)學校要大力支持教師參與繼續(xù)教育，合理安排教師參加繼續(xù)教育教師是學校的命脈，教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展和不斷前進的基礎。繼續(xù)教育是教師的專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因此學校要重視繼續(xù)教育。為了使繼續(xù)教育能夠起到真正的作用和惠及每一個教師，使繼續(xù)教育的有效性得到提高，學校要在以下三個方面作出努力：1.學校領導要認識到繼續(xù)教育不是上級的攤派任務，而是為了學校的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。因此不能簡單應付，要認真對待，在人力、財力上要給予大力支持。同時，學校還要建立繼續(xù)教育監(jiān)督檢查機制，對教師參加繼續(xù)教育的過程進行監(jiān)督，對教師參加繼續(xù)教育結(jié)果進行合理有效的考核。讓參加教師在思想上有一定的壓力，他們才會認真地對待繼續(xù)教育。

　　2.安排教師參加繼續(xù)教育時為教師做好后盾。

　　在教師外出學習時安排好本校的工作特別是教學任務，比如安排合適的教師代課。讓參加培訓學習的教師無后顧之憂，能夠全身心地投入學習中。

　　3.在參加繼續(xù)教育的人選方面，我們不可否認“名師名校長培訓，領雁工程培訓”等對其他教師的示范帶動作用。但讓一部分人先“富”最終實現(xiàn)的是共同富裕，而不是兩極分化。我們的培訓應該讓每一個教師都有參加學習的機會，不能每次都是骨干教師、學科帶頭人。因此，要系統(tǒng)考慮統(tǒng)籌安排參加人選，骨干和一般教師交替參加，甚至讓一般教師有更多參加學習的機會。學校重視了繼續(xù)教育的有效性才能得到提高。

　　(三)教育主管部門轉(zhuǎn)變工作方式樹立為教師服務的意識教育主管部門要樹立“為了教師，為了一切教師，一切為了教師”的服務意識，把認為是賺取政績和所謂的形象工程變成切實為教師服務的惠民工作。首先，從各級教育行政主管部門的領導到各中小學校的校長要改變傳統(tǒng)觀念，加強教育理論的學習和研究，對新的教育理念要提高認識，在繼續(xù)教育中要起到模范帶頭作用。這樣一般教師對繼續(xù)教育重要性的認識也才能提高，才愿意積極主動地參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育也才能發(fā)揮最大的作用。其次，在組織培訓時盡可能地考慮教師的實際情況，為教師提供方便。比如送課下鄉(xiāng)，一部分課程請主講教師到中小學去或者把一個鄉(xiāng)或縣的教師集中起來一起授課。這樣可以為教師節(jié)約時間和經(jīng)費，在情感上參加的教師們也能體會到對他們的重視，提高學習的積極性，從而提高繼續(xù)教育的有效性。

　　隨著時代的發(fā)展，培訓機構運用傳統(tǒng)的培訓方式已經(jīng)遠遠不能滿足參訓教師的需要了。繼續(xù)教育的方式要靈活多樣，打破“一人一本一講臺”的局面，在講課的過程中讓學員們參與討論，使其參與到學習的過程中。有些問題也可以請學員去講，這樣他們可以相互交流經(jīng)驗，這樣講課專家也可以了解到參訓教師的情況，了解他們的需求，從而有針對性地安排講課內(nèi)容。有條件的還可以把學員分組，選定一個問題讓他們在授課專家的指導下進行課題研究，或者專家讓學員參與到他的課題研究中去，成為研究中的一員，使他們能更好地學到知識和作研究的方法，比如培訓課程開發(fā)時請部分中小學的教師參與。

　　參考文獻：

　　[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[z].中國民族教育，2010，(7—8)：7一l9.

　　[2]章樹茂.關于農(nóng)村初中教師培訓有效性的若干思考[J].中一J、學教師培畝ll，2010，(5)：22—23.

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