特殊教育教學(xué)相關(guān)論文(2)
特殊教育教學(xué)相關(guān)論文
特殊教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《淺談特殊教育初中物理有效教學(xué)》
【摘 要】本文從特教學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理障礙的原因，并提出了在教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容的處理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課型的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，對關(guān)注學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格方面進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】特教生;初中物理;有效教學(xué)
我校招收工讀性質(zhì)的學(xué)生、輕度智障和小學(xué)雙科不及格的學(xué)生，這些學(xué)生在普通中學(xué)屬于學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣差的雙差生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都屬于弱勢群體，由于挫折感的積累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏把生活語言提煉為物理語言，把生活中的物理現(xiàn)象概括為物理概念的能力，對學(xué)習(xí)物理知識缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，有的學(xué)生則由于個性心理有缺陷，自控能力差，不能把學(xué)習(xí)堅持下去，這是造成物理學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在原因;另外這些來自普通中小學(xué)的學(xué)生，由于升學(xué)壓力的影響，教師的教學(xué)不適合這些特殊學(xué)生的身心特點，由于學(xué)生的個體差異，在普通中學(xué)的實際教學(xué)中很難兼顧學(xué)生的這種差異，有的學(xué)生由于知識缺漏嚴(yán)重，造成知識遷移過程中的破網(wǎng)，導(dǎo)致這些特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上被邊緣化，很少被老師關(guān)注，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。
我在物理教學(xué)中，科學(xué)地分析了他們學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)課堂教學(xué)遵循自主共生的原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他們的主體性，引導(dǎo)、鼓勵他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，為這些學(xué)生今后的個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
針對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生，根據(jù)課標(biāo)的要求，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程觀念，從特教生的個性差異和接受能力來確定每節(jié)課的基本知識和基本技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。通過降低坡度，減緩難度，把教材、教師和學(xué)生的意見整合到特教生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣以生為本，順應(yīng)思維的處理，為有效組織教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。
特教生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機水平較低，易形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤其重要。初中物理中的聲、光、力、熱、電等物理知識，學(xué)生都能在生活中感知相應(yīng)的物理現(xiàn)象，有一定的生活經(jīng)驗積累，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生體會生活中處處都有物理知識的運用，進(jìn)而認(rèn)識到物理的價值，只有讓學(xué)生充分地感受到“學(xué)物理有趣”、“學(xué)物理有用”，才可以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機。
激發(fā)學(xué)生興趣，有效的方法是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，我在教學(xué)實踐中主要從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的興趣，一是運用大量的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的學(xué)習(xí)情景，激活已有的經(jīng)驗和情感，更好的生成新的知識。二是利用實物創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計小實驗、小制作，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言無法描述的效果，三是充分運用視頻、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造了一個立體的、多維的生機盎然的物理教學(xué)情境，通過直觀的感性材料，充分調(diào)動了學(xué)生視、聽、觸覺多種感官，使學(xué)生生動、直觀、形象地獲取知識技能，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
真正有效的教學(xué)，是讓學(xué)生經(jīng)歷感受、體驗學(xué)習(xí)的過程，物理學(xué)科有其自身的特點，研究物理問題的基本方法是觀察和實驗，針對特教學(xué)生的物理教學(xué)以活動課為主，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在親身體驗過程中學(xué)習(xí)，特別適合于對特教生的物理教學(xué)，在物理課堂教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，考慮到特教生的生理和心理發(fā)展水平，在活動中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動是學(xué)生的一個重要心理特征?；顒咏虒W(xué)就是為學(xué)生提供一個開放的大舞臺，給學(xué)生有活動的空間和時間，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，把課堂變成了學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使知識內(nèi)化，通過學(xué)生同桌互助、小組合作，才能產(chǎn)生思維的火花，才能達(dá)到共識，才能自主生成新的知識。教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者，教師就是一個主持人的角色，通過教師有序的導(dǎo)，既把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳結(jié)合，形成教與學(xué)的合力。
為了有效完成三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校特殊學(xué)生的身心特點，選擇適合學(xué)生的教法。在教學(xué)方法上主要采用直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，為了達(dá)到直觀的效果，教學(xué)手段上盡量使教學(xué)內(nèi)容實物化、圖形化、生活化。教學(xué)內(nèi)容實物化體現(xiàn)在通過教學(xué)模型、生活中的實物、實驗器材等實物呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，圖形化通過簡筆畫畫出結(jié)構(gòu)簡圖，電路圖、光路圖、力的示意圖等圖形的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生活化指通過體驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)法，手段上采取教學(xué)內(nèi)容問題化，老師要善于設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生思考，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。通過這些教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生感到物理有趣、簡單、好學(xué)。
課堂不僅只是傳遞知識，更是人格養(yǎng)成的圣殿。在對特教生物理教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，建立一個溫暖的、師生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生將自己的見解與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成討論、爭辯、協(xié)商和妥協(xié)的良好習(xí)慣，要學(xué)會容忍異議的存在，學(xué)會克制自己，時刻保持冷靜，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，教師要充分的挖掘教材中的道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。
參考文獻(xiàn)：
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