特殊教育淺談?wù)撐?/h1>
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特殊教育是人類文明形態(tài)的一大表征,是國民教育的有機(jī)組成部分。教育對特殊人群所產(chǎn)生的影響極為重要,沒有特殊教育的教育是不完整的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊教育淺談?wù)撐?,希望大家喜歡!
特殊教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《特殊教育的缺失摭談》
【摘要】學(xué)校教育,德育為先。特殊教育存在的嚴(yán)重缺失,就是對殘疾孩子思想教育工作的忽視。本文從實(shí)際出發(fā),對特殊教育德育工作提出理性的思考和實(shí)踐探索,對特殊教育德育工作的理性認(rèn)識(shí)、德育現(xiàn)狀及教育途徑進(jìn)行大膽嘗試與研究。
【關(guān)鍵詞】特殊教育;德育缺失;缺失原因;教育途徑
一、問題提出背景
從現(xiàn)在的社會(huì)基本情勢不難看出,受社會(huì)普遍意識(shí)的影響,學(xué)校、家庭、社會(huì)都十分重視殘疾兒童的智力發(fā)展與教育,關(guān)注對他們的生活照管與呵護(hù),而忽視了對殘疾兒童的人格品德教育,缺乏對殘疾兒童人格品德的正確引導(dǎo),使得智力教育與人格品德教育出現(xiàn)了脫節(jié),甚至出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。殘疾孩子,由于生理的先天缺陷,加上環(huán)境等因素的影響,再由于生理的缺陷帶來的情感方面的許多不穩(wěn)定的因素,容易做錯(cuò)事,容易蠻干,容易受別人的挑唆和鼓動(dòng),容易導(dǎo)致不自主的有悖于社會(huì)要求的行為,甚至觸犯刑律。
學(xué)校教育,德育為先。培養(yǎng)和加強(qiáng)殘疾兒童思想品德教育是特殊教育學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。特殊教育不但要矯正、補(bǔ)償殘疾學(xué)生的身心缺陷、功能障礙、知識(shí)能力,而且要培養(yǎng)他們辨別是非、分辨真善美的能力,為將來步入社會(huì)、減少犯罪、做一個(gè)合格公民打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本實(shí)踐研究
基于以上思考,筆者主要從殘疾孩子感恩意識(shí)缺失方面來進(jìn)行一些嘗試性研究,以點(diǎn)帶面,來談?wù)勌厥饨逃媾R的確實(shí)現(xiàn)狀、導(dǎo)致原因及解決途徑。
(一)問卷調(diào)研情況
帶著了解與困惑,本人在學(xué)校的孩子當(dāng)中搞了一個(gè)感恩意識(shí)問卷調(diào)查和訪談,共調(diào)查了51名學(xué)生和28名家長。調(diào)查的結(jié)果顯示:1.只有極少的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù),大部分學(xué)生對家庭生活瑣事關(guān)心較少,學(xué)生的自理能力很差。2.近一半的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)愛自己理所應(yīng)當(dāng),沒有意識(shí)到父母養(yǎng)育自己所付出的辛苦,也不主動(dòng)經(jīng)常給父母打電話問候。大部分孩子對父母的批評(píng)不接受,甚至很叛逆。3.絕大部分同學(xué)對他人給予的幫助會(huì)心存感激。但主動(dòng)幫助別人的意識(shí)不明顯。4.同學(xué)遇到困難時(shí)會(huì)幫助,但只是一時(shí)的,大都缺乏持久的支持。5.沒有孩子知道感恩節(jié)是哪一天,更無從談起如何去感恩了。6.大部分孩子對教師和政府的關(guān)懷還是感到幸福的,但沒有持久的感恩意識(shí)。
(二)缺失原因剖析
一是家庭教育的缺失。殘障孩子的父母承擔(dān)的生活壓力和精神壓力很大,為了撫養(yǎng)兒女成長成才付出了無私的愛,所以他們一味寵愛自己的孩子,而忽略了如何教導(dǎo)孩子去做人,總認(rèn)為孩子本身殘疾,父母內(nèi)心的自責(zé)與痛愛自然表現(xiàn)為嬌生慣養(yǎng)。
二是感恩教育的缺失。由于學(xué)校和家長往往關(guān)注的是孩子的身體健康和生活狀況,很少在意學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教育。教師的百般呵護(hù)、不圖回報(bào)的付出淡化了這些孩子的感恩意識(shí)。
三是社會(huì)負(fù)面的影響。社會(huì)缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制和狹隘的人道主義同情,會(huì)不知不覺的縱容殘疾孩子的自私、自卑和懶惰、依賴意識(shí)。
四是自找借口的迷茫。殘疾孩子往往以自身殘疾為借口,以自我為中心,把他人的幫助視為理所應(yīng)當(dāng),思想上不求上進(jìn),學(xué)習(xí)上得過且過,生活中攀比享樂,活動(dòng)中消極懶散,自立意識(shí)不強(qiáng),感恩意識(shí)淡薄,甚至有些孩子產(chǎn)生自甘墮落和敵視他人的意識(shí)。
(三)教育途徑探討
如何培養(yǎng)殘疾兒童感恩意識(shí),這是一個(gè)很值得我們學(xué)校、社會(huì)、家庭關(guān)注的問題。如果我們現(xiàn)在要找回它們,就得要從身邊點(diǎn)滴感恩文化開始,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方努力,才能重新建立起良好的感恩文化氛圍。
一是自我方面:促進(jìn)殘疾孩子自我教育,提高感恩意識(shí)認(rèn)識(shí)。使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、控制自己,進(jìn)行換位思考,逐漸學(xué)會(huì)理解他人、體諒別人,學(xué)習(xí)他人的長處,寬容他人的不足。
二是學(xué)校方面:轉(zhuǎn)變教育觀念,開展感恩教育。主要做好以下工作——讓孩子參與感恩教育的實(shí)踐活動(dòng),接受感恩教育;組織學(xué)生觀看媒體素材,讓學(xué)生自發(fā)接受感恩教育;布置體驗(yàn)式作業(yè),讓學(xué)生直接體驗(yàn)父母、老師的辛苦,內(nèi)化成他們的感恩意識(shí);抓住教育契機(jī),實(shí)施關(guān)愛與感恩教育;引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,提升精神素養(yǎng);注重情感培養(yǎng),補(bǔ)償學(xué)生缺陷;注重規(guī)范行為,培養(yǎng)良好習(xí)慣;注重教師形象,做好學(xué)生榜樣;注重學(xué)科滲透,教書育人結(jié)合;學(xué)校環(huán)境育人,文化因勢引導(dǎo)等,這些都是行之有效的學(xué)校德育教育途徑。
三是家庭方面:轉(zhuǎn)變家庭教育理念,父母做到以身作則。父母要以身作則,要潛移默化地熏陶孩子在接受他人關(guān)愛、支持、幫助時(shí),要有感激之心,要銘記于心,知恩圖報(bào);要經(jīng)常教育孩子懂得憐憫,懂得體諒別人,懂得尊重,懂得負(fù)責(zé),與人為善,善待自然等,讓孩子在幼小的時(shí)候,就能接受一個(gè)良好的感恩教育。
四是社會(huì)方面:搭建感恩教育平臺(tái),多渠道進(jìn)行感恩教育。社會(huì)要加強(qiáng)媒體宣傳的力度,大力弘揚(yáng)感恩文化,可以通過電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)播放一些帶有“感恩教育”思想的影片,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。多方面的開展感恩教育活動(dòng),積極引導(dǎo)殘疾兒童參加,對表現(xiàn)突出和優(yōu)秀者,要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),并張榜公布,大肆宣揚(yáng),形成社會(huì)弘揚(yáng)感恩的氛圍。同時(shí)積極宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督懲戒,形成對殘疾孩子的呵護(hù)與教育同行、引導(dǎo)與督管并舉的社會(huì)氛圍。
感恩教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要一個(gè)長期的過程,它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭積極配合,形成教育合力。
作為特教工作者,扶助這些殘缺生命飛翔就是我們的神圣使命。只要堅(jiān)持不懈,持之以恒,讓每一個(gè)殘缺的生命都得到尊重,就能讓每一個(gè)生命都綻放出璀璨的光彩。
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