小學(xué)和諧教育論文(2)
小學(xué)和諧教育論文
小學(xué)和諧教育論文篇二
《小學(xué)語文和諧教育之我見》
摘要：構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。教師要用科學(xué)的發(fā)展觀，讓教育擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，呼吸自由的空氣，為培養(yǎng)全面和諧的人而教育，將人格完善作為自己永恒的立足點(diǎn)和終極目的，帶學(xué)生游弋到一個極為廣闊的世界，提供給學(xué)生和諧的潛在環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;和諧教育;與人為本;創(chuàng)新素質(zhì)
構(gòu)建和諧社會，是我國新時期的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，和諧社會是社會多種要素和關(guān)系相互融洽的狀態(tài)，是社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育的協(xié)調(diào)。百年大計(jì)，教育為本。構(gòu)建和諧社會有賴于構(gòu)建和諧教育，使得社會通過人的素質(zhì)的提高變得更加和衷共濟(jì)、和睦相處、和諧有序。所謂和諧教育，就是如何把學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育的能力與學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育能力有效結(jié)合起來，使兩者得到平衡，從而促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面、和諧、充分發(fā)展的教育。因此，和諧教育與全面發(fā)展教育是一致的，真正的全面發(fā)展必然是和諧的，沒有和諧的發(fā)展，就只能是平均發(fā)展或片面發(fā)展;而和諧發(fā)展也必然是全面的，對人沒有全面的多方面發(fā)展的要求，和諧就無從可言。所以，和諧教育必須是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育，是素質(zhì)教育的一種重要模式。
在教育教學(xué)過程中著力追求教育與學(xué)生發(fā)展的和諧，就是追求教育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧性。具體來講，實(shí)施和諧教育的直接目的，是要了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展水平與需要，對教育教學(xué)的要求和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，使教師所開展的教育教學(xué)活動產(chǎn)生出的綜合性教育影響力量，并適應(yīng)于學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。實(shí)施和諧教育要求教育者要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，找準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，整體設(shè)計(jì)和安排學(xué)校各種教育要素的結(jié)構(gòu)與各種教育教學(xué)活動，使學(xué)校的"教"處于和諧狀態(tài)中。通過和諧的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧地發(fā)展。所以，持續(xù)不斷地追求教育與學(xué)生發(fā)展的和諧性，是和諧教育的本質(zhì)特征，也是和諧教育模式區(qū)別于其它教育模式的質(zhì)的規(guī)定性。
和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育場中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使"教"與"學(xué)"產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。
1.樹立以人為本的觀念，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展
長期以來，我國的教育是以"一塊黑板、一本書、一支粉筆，教師一張嘴講到底"的一種"灌輸式"的"聽話"的教育。而和諧教育必須樹立以人為本的思想，即必須關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在日常生活中，教師可通過引導(dǎo)、賞識、激勵等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識。常言道"尊其師，則信其道"，師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的平等、民主，積極營造一種具有真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使"學(xué)困生"、"問題生"都能平等地自主表達(dá)，積極參與，充分認(rèn)識到自身的存在和價值。當(dāng)新課程改革向我們走來的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械地接受的那種模式已不復(fù)存在。取而代之的是充滿快樂的思考、感悟的喜悅、彰顯個性的多元化評價，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出一份和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這個時候那句流傳千古的"師者，所以傳道受業(yè)解惑也"中透射出的以教師為中心的理論受到批評。如今教師已漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種憑借，一種手段或一種工具。作為教師，理應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種有利的條件。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境，教師除了傳授某類學(xué)科的知識，訓(xùn)練學(xué)生某方面的技能技巧外，還應(yīng)重視課堂的拓展延伸。教師應(yīng)重視這種能促進(jìn)學(xué)生智慧、道德和能力等各方面的成長，像作家營造文學(xué)作品氛圍那樣創(chuàng)設(shè)自己和學(xué)生共同擁有的空間和心理氛圍，將素質(zhì)教育延伸到學(xué)生的心里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中塑造自己的思維形象。教師要有強(qiáng)烈的資源意識和課堂環(huán)境意識，努力去開發(fā)，積極去運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的實(shí)踐環(huán)境。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家之必須。就人的發(fā)展來說，卓越的創(chuàng)新能力充分體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會的敏銳性。這樣的人能夠勇敢地面對挫折和困難，在激烈的競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地，從而一步步地完善自己。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。
對于學(xué)校教育，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施和諧教育的核心環(huán)節(jié)。教與學(xué)在教育實(shí)踐中是兩種行為、兩個過程，又統(tǒng)一于學(xué)校連續(xù)不斷的教育活動之中。"教"與"學(xué)"和諧要求教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律要和諧。各種"教"的活動既要為"學(xué)"的活動做準(zhǔn)備――調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動起學(xué)生的能動精神與積極態(tài)度等;又要為"學(xué)"的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。
在教育教學(xué)過程中，教師扮演著雙重社會角色，他們既是社會對年輕一代要求的代表，又是將這些要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展需求的中介。這就要求教師一方面對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，不斷地提高"教"與"學(xué)"和諧的水平和層次。
3.形成師生合力，共創(chuàng)素質(zhì)教育的和諧環(huán)境
課堂即人生。作為教師，不應(yīng)忽略學(xué)生成長過程中的每一個重要因素，作為教學(xué)主陣地的課堂，更應(yīng)成為哺育學(xué)生健康成長的地方。教師要創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)身心得到發(fā)展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，感受學(xué)習(xí)的成功愉快。
愛，是教育的前提。這是一條人人皆知的教育原理。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧教育不能只停留讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生，學(xué)會做人。這種感悟也是和諧教育的一部分。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以"潤物細(xì)無聲"的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生身心才能和諧健康地成長。和諧教育所追求的目標(biāo)是形成"民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作"的新型師生關(guān)系。
和諧教育是教育工作者所追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀。世界上的萬事萬物都是不斷發(fā)展變化的。和諧教育是針對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展所制定的。學(xué)生的自主性、參與性、積極性以及做人的基本準(zhǔn)則都是在平時的教育教學(xué)過程中，一點(diǎn)一滴地積累起來。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)造一個和諧的潛在環(huán)境，在學(xué)習(xí)中不斷吸收養(yǎng)分，這是量的積累。當(dāng)這積累到達(dá)一定的階段，便會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這就是發(fā)展。教師要運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蓋笑松 《關(guān)于建設(shè)和諧教育的三點(diǎn)思考》東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊兆山
[2] 《和諧教育》人民教育出版社
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