小學(xué)科技教育論文

　　通過(guò)制定和完善中小學(xué)生科技教育的規(guī)劃和政策法規(guī)，將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定，明確中小學(xué)生科技教育的重要地位，是世界各國(guó)開(kāi)展中小學(xué)生科技教育的普遍做法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)科技教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)科技教育論文篇一

　　《發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示》

　　摘要：中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系一個(gè)國(guó)家和地區(qū)未來(lái)發(fā)展的水平及成效，提高中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是開(kāi)發(fā)科技人力資源、提高國(guó)家創(chuàng)新能力的重要途徑。從個(gè)人的生活和前途來(lái)看，中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與其成年后所承擔(dān)的社會(huì)角色以及終身學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系。正因如此，加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，已成為各國(guó)政府管理部門、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)公眾所普遍關(guān)心的問(wèn)題。各國(guó)都把中小學(xué)生作為科普工作的重點(diǎn)對(duì)象，注重推進(jìn)跨學(xué)科的科技教育，強(qiáng)調(diào)科技教育和正規(guī)教育的融合，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)科技教育，使所有的中小學(xué)生，特別是未被充分代表的中小學(xué)生群體(如女孩和少數(shù)民族中小學(xué)生)接受科技教育。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)科技教育 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 啟示

　　一、發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)中小學(xué)科技教育的主要做法及經(jīng)驗(yàn)

　　(一)將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定

　　通過(guò)制定和完善中小學(xué)生科技教育的規(guī)劃和政策法規(guī)，將中小學(xué)生科技教育納入法律規(guī)定，明確中小學(xué)生科技教育的重要地位，是世界各國(guó)開(kāi)展中小學(xué)生科技教育的普遍做法。如美國(guó)早在1985年就開(kāi)始啟動(dòng)了“2061計(jì)劃”， 克林頓執(zhí)政期間又推出了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出要加大對(duì)中小學(xué)生的科技教育和科學(xué)普及。英國(guó)在1988年出臺(tái)了《英國(guó)1988教育改革法》，將科學(xué)列為核心課程，將技術(shù)列為基礎(chǔ)課程中僅次于現(xiàn)代外語(yǔ)的位置。日本政府頒布的《教育基本法》第2條提出，“在一切場(chǎng)合、時(shí)間，都必須實(shí)現(xiàn)教育目的”;其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會(huì)權(quán)利、保證其健康成長(zhǎng)提供了法律依據(jù)。

　　(二)凸顯科技教育內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性

　　推進(jìn)中小學(xué)生科技教育內(nèi)容創(chuàng)新，凸顯中小學(xué)生科技教育內(nèi)容的趣味性和多樣性是國(guó)外中小學(xué)生科技教育的主要特色。國(guó)外的中小學(xué)生科技教育工作大都以激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣為目的，這也決定了它們的教育內(nèi)容必須注重趣味性和針對(duì)性。針對(duì)性能保證中小學(xué)生從不同的方式、不同的角度和方面了解科學(xué)、接觸科學(xué)、探究科學(xué)，有助于增強(qiáng)科普對(duì)中小學(xué)生的吸引力和新鮮感。國(guó)外提高中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣有幾種方式。一是抓住重大科技事件的時(shí)機(jī)開(kāi)展科普。例如，美國(guó)能源部利用“發(fā)現(xiàn)號(hào)”航天飛機(jī)升空進(jìn)行反物質(zhì)探測(cè)(機(jī)上搭載的阿爾法磁譜儀是能源部下屬科技人員制作的)，組織首都華盛頓市的高中生通過(guò)衛(wèi)星與機(jī)上宇航員對(duì)話，討論字宙反物質(zhì)探測(cè)方面的科學(xué)問(wèn)題。二是利用名人效應(yīng)開(kāi)展科普。中學(xué)生中追星族很多，這是因?yàn)樘幱谶@一發(fā)育階段的中小學(xué)生有崇拜名人的心理需求。既然如此，讓名人參與科普，就有利于吸引中小學(xué)生參加。例如，在美國(guó)航天節(jié)這一天，國(guó)家航空航天局主任丹尼爾・高爾丁通過(guò)因特網(wǎng)與全世界的中小學(xué)生實(shí)時(shí)交談。三是通過(guò)中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式滲透科普內(nèi)容。如美國(guó)公共電視臺(tái)制作的兒童教育節(jié)目“芝麻街”中滲透了不少科普含量，美國(guó)還有一些設(shè)計(jì)得非常好、科普效果甚佳的電子游戲，比如名為“市長(zhǎng)”的一種電子游戲。

　　(三)注重科技教育形式的多元化和多樣性

　　對(duì)國(guó)外中小學(xué)生科技教育工作的研究發(fā)現(xiàn)，他們的中小學(xué)生科普并非完全是整體劃一的，也就是說(shuō)，不是所有的科普活動(dòng)都是面向全體中小學(xué)生的。事實(shí)上，在中小學(xué)生這一大目標(biāo)群體中，不同性別、年齡、背景的中小學(xué)生在科技興趣和能力上會(huì)表現(xiàn)出不同的次群體特征。比如，與男孩相比，女孩普遍對(duì)科技缺乏興趣。因此，要使整個(gè)國(guó)家的中小學(xué)生科技教育工作獲得最優(yōu)表現(xiàn)，就必須在開(kāi)展面向廣大中小學(xué)生的科普的同時(shí)，根據(jù)不同中小學(xué)生群體的特點(diǎn)和需要，開(kāi)展一些專門的、有針對(duì)性的科普活動(dòng)，做到一般與具體的有機(jī)結(jié)合。中小學(xué)生對(duì)科技的興趣及在科技活動(dòng)方面的能力是隨著年齡的變化而改變的。國(guó)外近年來(lái)特別注重對(duì)小學(xué)三年級(jí)至初中年級(jí)學(xué)生(9-14歲)的科普教育。因?yàn)楦鶕?jù)研究，很多學(xué)生是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始對(duì)科學(xué)失去興趣的，因此，美國(guó)等國(guó)家對(duì)面向小學(xué)三年級(jí)至初中段學(xué)生的科普抓得是相當(dāng)緊的。

　　(四)重視家庭教育對(duì)中小學(xué)生兒童的科學(xué)引導(dǎo)作用

　　家長(zhǎng)和保姆是兒童的第一教師。在國(guó)外，對(duì)兒童及早開(kāi)始科學(xué)啟蒙教育正成為一種時(shí)尚。而要做到這一點(diǎn)，就必須發(fā)揮家長(zhǎng)、保姆等與兒童接觸緊密的成年人的作用。國(guó)外科技博物館針對(duì)周末家長(zhǎng)陪孩子到博物館參觀多的特點(diǎn)，很注重舉辦一些由家長(zhǎng)與孩子一起參加的動(dòng)手型展覽活動(dòng)。

　　(五)強(qiáng)調(diào)校外教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合

　　校外教育與學(xué)校教育互為融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書存在的局限性等。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)實(shí)施的非常規(guī)科學(xué)教育計(jì)劃就非常強(qiáng)調(diào)科普與學(xué)校科學(xué)教育的聯(lián)系。該計(jì)劃之一是要使科普項(xiàng)目的有關(guān)設(shè)計(jì)方案和材料能被中小學(xué)教師所利用。為此，它鼓勵(lì)科普項(xiàng)日機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)中小學(xué)教師參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，擔(dān)任項(xiàng)目顧問(wèn)小組的成員、編寫科曾項(xiàng)目的學(xué)校外伸材料等，很多科普項(xiàng)目大大豐富了學(xué)校的科學(xué)教育。英國(guó)研究委員會(huì)近年來(lái)通過(guò)鼓勵(lì)科學(xué)家、研究人員到中小學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。發(fā)達(dá)國(guó)家的政府非常重視科技博物館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)在培訓(xùn)中小學(xué)教師方面的作用。通常情況下，科技博物館為教帥舉辦研討培訓(xùn)班，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能。研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為教師提供研究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，甚至讓教師參加一些見(jiàn)習(xí)研究。通過(guò)這種培訓(xùn)及活動(dòng)，教師們會(huì)把學(xué)到的科學(xué)探究活動(dòng)帶到課堂，了解基礎(chǔ)科學(xué)概念與實(shí)際研究間的聯(lián)系，并把這種聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傳遞給學(xué)生。

　　二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)科技教育存在的瓶頸和問(wèn)題

　　相對(duì)于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，我國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力處于領(lǐng)先水平，但與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求和國(guó)外先進(jìn)水平相比，我國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力總體上不容樂(lè)觀，還存在較大的提升空間。調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的好奇心隨著學(xué)段的升高而逐級(jí)減弱。中小學(xué)教師常常感到，學(xué)生不是很愿意自己琢磨問(wèn)題，在課堂上，能通過(guò)獨(dú)立思考提出不同意見(jiàn)或疑惑的學(xué)生也不多;在課堂之外，主動(dòng)找教師來(lái)討論問(wèn)題的現(xiàn)象也不多見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生都是按照老師所教正規(guī)正矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性顯得不足。

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