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中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)論文(2)

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  中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)論文篇二

  《關(guān)于中職生挫折心理的研究》

  摘 要:中職生挫折心理形成,原因是多方面的。本文在分析他們挫折心理成因的基礎(chǔ)上,尋找挫折教育的有效途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,使學(xué)生挫折心理得到有效控制,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:中職生;挫折心理;教育

  中職生的挫折心理有何表現(xiàn)?產(chǎn)生挫折心理的原因有哪些?教育工作者該如何幫助他們面對(duì)挫折?這已成為中職教育的重要內(nèi)容之一。在心理學(xué)上,挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中,為了達(dá)到目標(biāo)而遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾時(shí)所產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)與情緒反應(yīng)。

  一、中職生挫折心理的表現(xiàn)

  中職生正處于一個(gè)心理的“斷乳期”,自我意識(shí)開始加強(qiáng),感情豐富,且不穩(wěn)定,當(dāng)他們受到挫折時(shí),表現(xiàn)為:自卑、攻擊、抑郁、逃避、嫉妒、冷漠等。

  二、中職生產(chǎn)生挫折心理的原因分析

  (1)社會(huì)環(huán)境:社會(huì)中很多人歧視中職生,認(rèn)為他們學(xué)歷低,工作能力和態(tài)度也會(huì)低,常拒他們于千里之外。實(shí)際上,大部分的中職生工作能力不低,工作態(tài)度也好,這種歧視使學(xué)生產(chǎn)生自卑的挫折心理。

  (2)學(xué)校環(huán)境:有些中職學(xué)校校園環(huán)境差,教學(xué)設(shè)施陳舊,管理方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容落后,學(xué)生面對(duì)這種情況,失望之情、挫折心理油然而生。

  (3)家庭環(huán)境:家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的挫折心理產(chǎn)生著潛在影響。家境貧困的學(xué)生除了面對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展壓力外,還面臨巨大的生活壓力,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理沖突,從而產(chǎn)生挫折心理。

  (4)心理因素:本人把因心理因素而引起挫折的學(xué)生分為以下幾種類型:①學(xué)習(xí)困難型。由于學(xué)習(xí)缺乏興趣,知識(shí)基礎(chǔ)差,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想,隨之產(chǎn)生挫折心理。②人際關(guān)系不適型。中職生的自我意識(shí)開始增強(qiáng),他們有著被外界認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望,他們渴望交朋友,卻不知道如何去結(jié)交朋友,因此,這種矛盾給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的挫折感。③情感困惑型。青春期的中職生,性生理和性心理都開始發(fā)育,“早戀”現(xiàn)象屢見不鮮,易產(chǎn)生自暴自棄、頹廢的挫折心理。④幻想型。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn),把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)定得太高,脫離了現(xiàn)實(shí),從而導(dǎo)致挫折心理。

  三、中職學(xué)生挫折心理的應(yīng)對(duì)措施

  (1)引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證的挫折觀。挫折會(huì)讓人痛苦、失落和憂心,也能讓人變得成熟、自信和樂觀。對(duì)于挫折,我們要讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生把人生中的每一次挫折,都看成是動(dòng)力和機(jī)遇;用一顆坦蕩的、樂觀的、圖強(qiáng)的心對(duì)待挫折。

  (2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。學(xué)生受挫后是積極地面對(duì),還是消極地回避、抵抗,這與他們所處的環(huán)境氛圍有很大的關(guān)系。如果受挫學(xué)生所處的環(huán)境氛圍中充滿著愛、關(guān)心和體貼,那么,受挫的學(xué)生就能從中獲得戰(zhàn)勝挫折的力量;反之,受挫學(xué)生處在一個(gè)冷漠、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)的環(huán)境氛圍中,他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣也會(huì)降低。

  (3)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,制定適合自己的奮斗目標(biāo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),肯定自己的能力,培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這樣,學(xué)生才會(huì)有自信心,在面對(duì)挫折時(shí)變得勇敢。同時(shí),我們還要幫助受挫學(xué)生在客觀和主觀方面找到受挫的原因,引導(dǎo)受挫學(xué)生從實(shí)際出發(fā),減少因目標(biāo)不適帶來(lái)的挫折。

  (4)進(jìn)行挫折承受力的教育,提高其挫折容忍力。挫折教育不是教學(xué)生回避挫折,而是教學(xué)生用一種良好的心態(tài)面對(duì)挫折,在受挫后能快速地恢復(fù),讓他們學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。在中職生的挫折教育中,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)挫折情境或開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的挫折容忍力。

  (5)教師用良好的言語(yǔ)和態(tài)度跟學(xué)生溝通,給受挫學(xué)生以意志激勵(lì)。受挫學(xué)生的心理一般都比較敏感、脆弱,意志力薄弱,對(duì)于這樣的學(xué)生,老師與他們溝通時(shí),一定要注意自己的言語(yǔ)和態(tài)度,要親切和善地對(duì)待他們,不要用刺激性和諷刺性的言語(yǔ)。

  (6)給學(xué)生提供發(fā)泄挫折情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。學(xué)生受挫時(shí),會(huì)表現(xiàn)出緊張、憤怒、焦慮等情緒,如果這些情緒不發(fā)泄出來(lái),日積月累,總有一天,這些情緒會(huì)導(dǎo)致心理病態(tài)乃至精神崩潰。學(xué)??梢蚤_設(shè)心理咨詢室、心理咨詢信箱或電話熱線等,幫助他們把這種情緒發(fā)泄出來(lái),做到矯正偏差,防患于未然。

  綜上所述,中職生挫折心理的形成,是有很多原因的。我們只有了解了學(xué)生挫折心理的表現(xiàn)和成因,才能找到進(jìn)行挫折教育的有效途徑,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,使學(xué)生的挫折心理得到有效控制,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]朱仁寶德育心理學(xué)[M]杭州:浙江大學(xué)出版社,2005

  [2]張大均教育心理學(xué)[M]北京:人民教育出版社,2005

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