有關創(chuàng)造性的幼兒教育論文2000字

　　創(chuàng)造力是一個國家興旺發(fā)達和持久發(fā)展的不懈動力。目前我國已充分的認識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，所以從幼兒教育就開始著手對創(chuàng)造性的培養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家推薦的有關創(chuàng)造性的幼兒教育論文2000字，希望大家喜歡!

　　有關創(chuàng)造性的幼兒教育論文2000字篇一

　　《幼兒教學中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力》

　　摘 要：創(chuàng)造力是一個國家興旺發(fā)達和持久發(fā)展的不懈動力。幼兒是祖國的花朵和未來，如何在幼兒教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，直接影響國家未來的發(fā)展和變化。“少年強則國強，少年智則國智，少年進步則國進步。”這也說明了在幼兒教學中從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性。

　　關鍵詞：幼兒教學;創(chuàng)造能力;方法途徑

　　幼兒教學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與幼兒教師、教學環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如何最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是廣大幼兒教師需要共同思考和探索的問題。根據(jù)目前幼兒教學中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)淺談以下幾點方法。

　　一、提供豐富的物質(zhì)條件

　　幼兒教學的所有內(nèi)容都處于基礎時期，如何讓幼兒的思維從小就得到開發(fā)，眼界得到開闊，這與幼兒從小接觸到的周圍事物有關。試想，如果一個人每天都在一個十平方米大的房子里，那么這個人認識到的事物只能是十平方米以內(nèi)有限的事物，如果一個人處于廣闊的天地，那么這個人看到、認知到的將會是更多豐富多彩的事物。因此，這對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的啟發(fā)是，幼兒教學環(huán)境中，要盡可能地給幼兒提供豐富多彩的物質(zhì)條件。比如說，在教學資源中，彩色的布局、圓形的桌子、方形的椅子、墻上不同色彩形狀的圖片等，這些都能夠在視覺上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在聽覺上，教師可以根據(jù)不同的活動安排給幼兒播放不同的音樂，讓幼兒在快樂學習的同時，也能夠提高自己的聽覺創(chuàng)新能力。在娛樂工具上，有蹦蹦床、滑滑梯、搖木馬等?？偠灾?，教學環(huán)境應該力所能及地給幼兒教學提供足夠新鮮多彩的事物，讓幼兒在視覺上、聽覺上受到影響和感染，這樣才能促進幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)。

　　二、創(chuàng)新教學方法

　　古人云：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”這說明了“舉一反三”能力的重要性。而舉一反三的能力也是幼兒創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。比如在音樂教學過程中，教師不僅要求幼兒能夠進行模仿和跟唱，還要鼓勵幼兒對歌曲進行改編和創(chuàng)新，如兒歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，快樂飛在花叢中。那么，教師可以請幼兒將這首歌曲的歌詞進行改編，看看誰改編的最棒。比如換成：“小老鼠，嘰嘰嘰，跑去東來又跑西。”這些模仿的過程，也是讓幼兒進行創(chuàng)新的過程。另外，教師還可以利用圖片講述教學，利用多媒體PPT等形式更形象生動地進行教學，比如對“孫悟空大鬧天宮”這個故事的講解，教師可以在講完后給幼兒看一些圖片或者視頻，換一種方法給幼兒詮釋故事內(nèi)容。這樣的方法，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒在視覺和聽覺過程中的創(chuàng)新。再者，在條件允許的情況下，教師還可以組織幼兒演繹故事內(nèi)容，比如上文提到的“孫悟空大鬧天宮”的經(jīng)典故事情節(jié)，教師可以讓表現(xiàn)欲強的幼兒演繹情節(jié)，讓幼兒自我發(fā)揮和補充，對情節(jié)進行豐富和補充，從而更好地演繹或改編故事內(nèi)容。讓幼兒在演繹的過程中能夠提高自身的想象能力和創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。

　　三、組織合作教學以及競賽教學

　　幼兒喜歡在一起玩的特點是天生的。作為幼兒教師，可以利用幼兒的這一特點有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒的團體合作玩耍中，他們總是能夠互相補充，從對方那里學到一些自己不會的東西，這是相互影響的過程。教師也可以在教學中實行這樣的方法。小組合作教學顧名思義就是根據(jù)幼兒的綜合能力以及表現(xiàn)情況，將幼兒分成幾個實力相當?shù)男〗M。教師給每個小組安排等量的任務，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成，哪個小組完成得最好，就可以獲得勝利，并獎勵徽章。比如說，教師讓每個小組都用橡皮泥做一個卡通人物，這個卡通人物要盡量不是卡通片中出現(xiàn)過的。在這樣的任務完成過程中，每個小組成員都是小組的一份子，每個人都有自己要完成的任務。在這個過程中，每個小組成員之間可以互相補充完善，對于對方不完善的地方，同一小組的組員可以提出意見，對于對方的優(yōu)點，互相之間可以得以借鑒吸收等。在一個小組中，合作學習是一個互相取長補短的過程，能夠最大限度地提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師還可以定期舉行一定的比賽，讓幼兒積極參與。比賽可以讓幼兒們利用身邊簡單的物品制造新穎的玩具或者是生活用品。比賽本身具有一定的競爭性，幼兒之間互相競爭，充分激發(fā)創(chuàng)造力，并為了能夠取得勝利而更加努力。俗話說得好，有競爭才有進步，才能夠激發(fā)創(chuàng)造力。因此，適當?shù)母偁幈荣惸軌蜃畲笙薅鹊卣{(diào)動幼兒的積極性，在幼兒教學中使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的開發(fā)。

　　總而言之，幼兒教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。

　　這需要廣大幼兒教師對幼兒的行為習慣、思考方式以及性格特點進行一定的掌握和分析，在此基礎上，根據(jù)幼兒的喜好和能接受的方式進行安排教學。在教學中適當增加競爭元素，也給予適當?shù)膱F隊合作互幫互助，這樣既能夠提高幼兒整體的創(chuàng)造力，也能夠讓幼兒的視野不斷開闊，思維不斷活躍，創(chuàng)造力才能得到更好的提高。

　　參考文獻：

　　沈德立.創(chuàng)造力發(fā)展心理學[M].安徽教育出版社，2004.

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