中國英語教育淺述論文

　　英語在國際上的地位，顯而易見。但是當下我國的英語教育水平卻參差不齊，有些教師的生硬教學方法嚴重地影響了學生學習英語的積極性，阻礙了英語教育的發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的中國英語教育淺述論文，希望大家喜歡!

　　中國英語教育淺述論文篇一

　　《簡論中國英語教育問題》

　　摘 要：如今中國公立學校英語教學的不足以及社會上的英語培訓機構數量龐大，魚龍混雜，使很多學生在花費了大量金錢和精力后，還是對英語只會寫不會說，只學會了“啞巴英語”。面對這樣的問題，作為一名英語教育工作者，有責任在日常的學習與工作進行分析與總結，為祖國教育事業(yè)的進步添磚加瓦。就中國英語教育存在的問題提出相應策略如下：豐富英語教學方式及教學內容，改革英語教育考核標準，樹立正確學習英語的目的。

　　關鍵詞：英語教育;英語學習;問題;對策

　　中圖分類號：G523 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)32-0275-02

　　孩子是中國未來的主人和希望。作為老師的我們，應肩負起教育培養(yǎng)他們的重任。而做好英語教育，更是任重而道遠。自中國加入世貿組織以來，英語作為全球最廣泛流通的語言，便成為各個國家友好往來的重要溝通工具，英語在國際上的地位，顯而易見。但是當下我國的英語教育水平卻參差不齊，有些教師的生硬教學方法嚴重地影響了學生學習英語的積極性，阻礙了英語教育的發(fā)展。身為一線專業(yè)培訓機構的英語教師的一員，應在平時的教學過程中積極發(fā)現并分析存在的問題，從而找到有效的解決方法，為促進我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　一、當今形勢下，中國英語教育存在的問題

　　1.英語教學方法和教學內容單一

　　近年來，學習英語的重要性越來越得到學生和家長的重視，英語培訓的機構也越來越多。教師普遍面臨著超負荷任務，缺少學習和自我提高的機會。教師很多時候上課還是傳統(tǒng)教學方法，單純的灌輸知識，老師講，學生聽，缺少與學生的交流互動，既沒有提起學生學習的興趣也沒有把知識貫徹到位。英語的教學的內容也就是傳授詞匯與語法知識，習題訓練，考試總結。如此單一的教學方法與教學內容，已經不能適如今知識更新的大潮，更不利于教育改革，最重要的是扼殺了學生對英語學習的渴望，甚至產生厭煩心理。興趣才是最好的老師，如此的教學方法與教學內容勢必會影響教學效果。這個問題帶來的后果在年齡相對較小的小學生與初中生身上體現得更加明顯，這對其今后的學習生活影響也必是深遠的。

　　2.英語教育考核標準不全面

　　在我國，英語學習貫穿著學生學習生涯的始終，從上學的第一天起英語就成為必修課，直到學生完成學業(yè)進入社會。英語學習內容的難度與深度是層層遞進的，然而英語習得的考核標準卻很單一。如今，在高中之前，包括全國性的初升高的考試，對學生的英語學習只考核語法和詞匯――就是一張有語法題和閱讀題卷子;高考雖加入了聽力加試，但聽力成績不算入總分;大學四六級考試才正式加入了英語聽力的考核;而英語口語一直沒有正式的考核標準。于是就出現了這樣一個現象，很多大學生在考四六級前來培訓機構補習聽力。然而英語聽力與語法詞匯不同，不是通過考前突擊就可以有很大提高的，所以通常補習的效果并不明顯，而且學生的英語聽力能力也無法真正得到提高。正由于英語考核標準的不全面，使得英語教育基本還停留在書本上的單詞和語法這些僅需要單純記憶的“死知識”，聽說讀寫無法有效的結合;學生們也把英語學習當成數理化公式一樣來死記硬背，從而喪失了學習興趣。于是就出現了現在很多大學生對于英語的掌握仍停留在“啞巴英語”的水平上，甚至許多英語筆試成績很高的學生對于聽說也一塌糊涂，只是會做題，更不用說對英語語言其他相關知識的了解。

　　3.英語學習目的單一，一切只為考出好成績

　　在應試教育的大背景下，雖提倡素質教育，但是很多時候為了升學、就業(yè)等某些目的，很多學生、家長甚至老師仍把“考高分”當作英語學習的唯一目的，而不是為了真正地去掌握一門語言。在工作期間，筆者隨機抽取了200名中學生與100名家長進行問卷調查，發(fā)現其中189名學生，學習英語是為了考試能考出好成績;而在對100名家長的調查中則發(fā)現，幾乎所有的家長認為孩子只要能考出好的英語成績就萬事大吉。另外，大學生為了能在將來的工作面試中脫穎而出，很重視大學英語的等級考試，很多用人單位又把英語四六級資格證作為錄取的硬件條件，所以大學的英語授課內容都是為了四六級考試而設計的，只是單獨關注學生在考試中的成績。甚至很多英語專業(yè)的學生與老師也只注重考試成績，而忽略了英語人才的培養(yǎng)。還有很多即將出國的學生也是一味地在訓練應試技巧，而不是真正腳踏實地學英語，從根源解決問題。作為英語教育工作者，學生的成績固然重要，因為在升學的壓力下，只有成績的提高才能有學校生源的增加，所以平時的教學中必然要涉及考試內容和應試技巧。但是，這種只是單獨為了得到優(yōu)異成績，而無視語言學習的本質及其最終目的的教學，只能是一個惡性循環(huán)，很難培養(yǎng)出英語人才，更無法滿足社會進步的需要。

　　二、對中國英語教育存在問題的相應策略

　　1.豐富英語教學方式及教學內容

　　對于英語這門比較系統(tǒng)化的語言學科來說，學生在課堂上僅僅通過教師的講解和對教科書的復習是遠遠不夠的。教學方法與教學模式應該趨向多元化。在課堂上教師除了口頭講解，也可以用多媒體中的圖畫，影片生動的展示教學的內容，吸引學生的注意力，提起學生的好奇心與興趣;也可以通過教師與學生互動的教學模式，讓學生真正參與到教學中，成為課堂的主人。另外在教學內容上，可以從專業(yè)英語用語與日常生活英語兩方面著手。專業(yè)英語用語的教學目的是使學生能看懂各專業(yè)學科的文章，聽懂學術講座，會寫學術論文，為應對國際化的學術環(huán)境做準備;日常生活用語的教學則是將英語真正融入學生的生活中，消除日常生活中的交流的障礙，學以致用，從生活的點滴中積累英語知識從而達到質的變化，真正告別啞巴英語。實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有學生所學的內容在日常生活及專業(yè)學習上真正能學有所用，才會讓學生對學習產生滿足感、成就感，從而進一步激發(fā)學習的動力，這樣才會產生良好的英語教學效果，形成良性循環(huán)?？傊ㄟ^多種途徑，擺脫單一的教學模式及枯燥甚至與現實生活脫節(jié)的英語教學內容，真正讓學生對英語感興趣，從內心去喜歡英語。另外，英語教育的教學方法和教學內容的多元發(fā)展也利于英語教育整體水平的提高以及知識的更新。

　　2.改革英語教育考核標準

　　語言的存在是為了信息的交流，信息的交流分為輸出與輸入兩個環(huán)節(jié)，因此，聽、說、讀、寫每一項在語言的學習中都很重要，任何一項的欠缺都會阻礙交流。因此在英語教育中應注重對其應用的考核。試卷中應刪減單純對語法、詞匯考核的選擇題，但這并不意味著就不須對其進行考核了――因為語法與詞匯是語言的骨骼，是語言習得的基礎;而是將語法與詞匯貫穿到聽力與閱讀甚至是口語和寫作中進行考核。比如，可以將重點需要學生掌握的單詞或者語法點放到閱讀文章中，作為理解文章主要內容或者語氣、情節(jié)轉折的關鍵詞匯，如果重要的詞匯或者語法掌握不牢固就無法正確理解文章內容;再比如，可以讓學生先閱讀或者聽一篇文章，然后根據文章內容口頭回答問題，從而考核口語表達能力，這樣既考核了學生的詞匯與語法等基礎知識的掌握，又明確了其具體的使用方法及語境，從而培養(yǎng)出現在很多學生非常欠缺又極為重要的英語思維，從而告別“啞巴英語”或者中國式英語。一個科學全面的考核標準可以促進教學質量的進步發(fā)展。正由于目前我國仍是應試教育體系，所以我們不妨從改革考核的標準入手，促進教學質量的提高，逐漸改變目前英語教學的現狀。

　　3.樹立正確學習英語的目的

　　學習目的是非常重要的，因為它決定了英語學習的態(tài)度。在我國，由于英語在眾多標準化考試中扮演著重要的角色―比如中考、高考，所以很多學生學習英語的目的就是為了能得到高分。然而老師如果也秉承著這樣的原則來教學的話，那么后果將是可悲的。因為這就是無視語言交流的本質，那么必然會成為學生今后接受高等教育道路上的阻礙，影響學生今后的發(fā)展。在中國雖然有很多標準化的考試，但考試的設立是為了檢測我們的學習成果，而不應該成為我們學習的目的。就如同我們的母語一樣，也有很多相應的考試伴隨我們成長和學習過程，但是我們并不會因為忙于應對這些考試而忽略了我們對他的使用。在筆者教過的很多已經出國深造的學生中，包括身邊的一些朋友，雅思托福成績雖然很好，但是出了國還是聽不懂課，更不用說參與討論了，更有甚者連日常生活中基本的交流都成問題。由此可以看出學習知識和實際的運用有很大的區(qū)別，如果學生與老師都只是抱著過關的心態(tài)，把通過考試作為英語學習的最終目標，那么學生掌握的英語仍不會具有實際應用價值。英語是交流的工具，而一種工具達到各種檢驗標準是為了更好的使用，具有更高的使用價值，而不是用來擺設或者收藏的。

　　三、結語

　　英語是世界上最廣泛使用的第二語言，是歐盟和許多國際組織與英聯邦國家的官方語言之一，其作為一種國際語言，如今許多國際場合都使用英語作為溝通的媒介。然而隨著我國綜合國力的日益增強，中國在國際舞臺上的地位也愈發(fā)舉足輕重，那么英語人才自然也是不可缺少的。所以我國的英語教育問題也成為一個不可忽視的重要課題。身為教育工作者，自覺自省，積極發(fā)現并解決英語教學中遇到的問題，不盲目灌輸知識，因材施教，培養(yǎng)孩子對英語學習的興趣與覺悟，才能真正地提高學生們的英語水平，解決目前英語教育所面臨的問題。我們每個人的一小步，才能匯集成中國英語教育事業(yè)的一大步。

　　參考文獻：

　　[1]盛德仁.英語教與學新模式[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

　　[2]吳媛芳.英語教學情景的創(chuàng)設與應用[D].長沙：湖南師范大學，2011.

　　[3]陳珍珍.中國英語教育的發(fā)展趨勢研究[J].科教導刊：中旬刊，2011.(2).

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