學校德育教育淺析論文(2)
學校德育教育淺析論文
學校德育教育淺析論文篇二
《淺談在學校德育教育中如何開展隱性教育》
摘 要：在學校德育中，隱性教育是一種潛移默化、自主、和諧的德育教育方式，學校德育“隱性教育”主要從：創(chuàng)建校園文化，優(yōu)化德育環(huán)境;優(yōu)化校園的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的教育氛圍;利用守則規(guī)范的制約作用發(fā)揮德育隱性教育作用等方面開展工作。
關(guān)鍵詞：德育教育; 開展; 隱性教育
中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8631(2010)09-0023-01
德育隱性教育的根本特點在于具有隱蔽性、潛在性，在于通過無意識的情境發(fā)生潛移默化，起到水滴石穿的積極作用。它要避免顯性的灌輸，避免空洞的說教，要啟發(fā)受教育者的自覺性和主動性。因此，在新課程理念下，根據(jù)當代青少年學生的特點，學校的德育教育必須重視開展隱性教育工作，增強德育教育效果。
一、創(chuàng)建、優(yōu)化校園環(huán)境，讓校園成為學生自我教育和展示學校風采的場所，成為一部兼具審美性和教育性的富有吸引力的“教科書”
良好的校園環(huán)境既是學校物質(zhì)條件的外顯標志，又是良好精神風尚的體現(xiàn)。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性影響教育效果。因此學校必須要重視校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮“環(huán)境課程”思想教育的導向功能、道德情感的陶冶功能和道德行為規(guī)范功能。比如，廣栽花草樹木，盡量擴充綠地，使校園給人一種幽雅、恬靜、舒適、明麗、優(yōu)美、勃發(fā)之感。校園里樹木青翠，花吐芬芳;教室里窗明幾凈，整齊美觀;墻壁上、櫥窗里掛貼科學家、發(fā)明家、民族英雄的畫像和學習、理想、人生的警句格言等等，這不僅能給人以清新舒適的感覺，產(chǎn)生奮發(fā)向上的最佳心理狀態(tài)，而且會使學生產(chǎn)生對學習、生活的熱愛之情，思想受到某種教育因素的啟迪，產(chǎn)生美好的理想和實現(xiàn)理想的巨大力量。創(chuàng)建校園文化，不僅要做到凈化、美化和綠化，還要深層次挖掘其隱形教育功能。在靜態(tài)環(huán)境建設中，要充分利用校內(nèi)的黑板報、專版讓每一堵墻都說話，起到教育和熏陶作用;在動態(tài)環(huán)境建設中讓學校校園廣播起到宣傳作用。
二、優(yōu)化校園的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好的教育氛圍
首先，人際關(guān)系是學生成長的環(huán)境因素，也是一種隱性德育。在校園生活中，不可避免地會產(chǎn)生各種矛盾，這既表現(xiàn)在師生之間，也表現(xiàn)在領(lǐng)導與教師、教師與教師之間。作為學校領(lǐng)導應借助于自身的政治素質(zhì)、管理水平和民主作風，尊重知識和依靠教師的科學精神，去培養(yǎng)和建設寬松的干群關(guān)系環(huán)境，形成富有凝聚力和向心力的教師群體，展示出團結(jié)、奮進、勇于奉獻的校園精神，并以此去影響學生、身教學生。師生關(guān)系是校園里人際關(guān)系中最基本、最普通的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，教師是主導的一方，教師應以高尚的師德，向?qū)W生傾注愛心，去換取學生的信賴和純潔的友誼。學生的尊師，往往是教師愛生的反映。學生只有生活在良好的師生關(guān)系環(huán)境中，才能體會到校園生活的愉快和樂趣，從而樂于學習，激發(fā)其熱愛自己的學校、熱愛人生的社會責任感，進而增強他們的榮譽感和進取心。
其次是教師形象的示范作用。著名教育家阿莫納什維利提出：“不是知識在教育人，而是傳授知識的人在教育”。教育心理學認為教師的形象對學生的認知、情感、意志等世界觀的形成具有很強的精神感染作用，教師的一言一行，對學生能產(chǎn)生巨大的影響。這影響，除了向?qū)W生傳授知識和技能，主要表現(xiàn)在教師的人格和道德水準對學生所起的潛移默化的作用。教師優(yōu)雅的風度、端莊的儀表、淵博的知識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、堅忍不拔的意志，對祖國、對民族的熱愛，對朋友、對學生的關(guān)懷、對事業(yè)的追求等其它教師身上所體現(xiàn)的人格力量，對學生的影響會遠遠超過教師所傳授知識的份量。即使是教師的說話語調(diào)，板書的字體風格，甚至某些下意識的習慣動作和口頭禪，也會成為影響學生的重要因素，傳染給學生。比如，在朗朗白天，教師默默地將教室的燈關(guān)掉，遠比大講特講應當如何節(jié)約能源來得實在。又比如有的教師上課接打電話、抽煙、遲到、隨意進出教室……而他卻又給學生提出這樣那樣的要求，把師生放在了不平等的位置上，如果在這種環(huán)境中長期學習生活，即使教師苦口婆心宣講民主和平等意識，學生也難以真正培養(yǎng)起良好的習慣。一句話，學生從教師那里所學的，不只是知識，更重要的是“怎樣做人”。這就又一次啟迪我們：在進行教學工作的時候，不能忘記用自己的“言傳身教”，為學生提供做人的榜樣。一個具有良好形象的教師，必須是愛崗敬業(yè)、虛心好學、堅持原則、剛正不阿、嚴于律己、寬容大度、談吐文雅、知識淵博的人。因此，加強師德建設，提高教師本身的素質(zhì)應是“隱性教育”的重要環(huán)節(jié)。
三是發(fā)揮校風班風的熏陶作用。校風和班風具有一種特殊的環(huán)境影響力。校風、班風是指學校集體和班集體中普遍具有的、占優(yōu)勢的言行傾向，本質(zhì)上是一種心理氣氛。一所學校如果具有團結(jié)、進取、奉獻的氣氛，那么無形中就充滿了凝聚力和戰(zhàn)斗力，教育教學質(zhì)量絕對是優(yōu)秀的;一個班級如果具有團結(jié)、競爭、文明、進取的風氣，就會形成一種良好的氛圍。學生在這樣的學校和班級里學習，心靈一定會得到凈化，行為一定會得到規(guī)范，不良的習慣得到克制。反之，如果校風、班風不好，則會誘發(fā)學生的不良意識和行為。校風和班風要通過校園文化和班級文化的建設來得到強化，如通過組織“我愛我校”、“我愛我班”等系列活動凝聚、形成學校精神、班級精神。
三、利用守則規(guī)范的制約作用發(fā)揮德育隱性教育作用
哲學家薩克雷說過：“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”一個人一生主要的心理、行為習慣的養(yǎng)成在基礎(chǔ)教育階段，這一重要任務的完成要靠規(guī)范來實現(xiàn)。學校的各項規(guī)章制度、條例等在執(zhí)行中雖具有一定的強制性，但當它們通過長期的文化滲透、浸潤，被學生內(nèi)化為自覺的態(tài)度、觀念和行為準則時，規(guī)章制度就能促進學校形成特色的文化傳統(tǒng)，它對學生的行為起著軟性的強制作用，同時產(chǎn)生一股強大的習慣力量，保證學校管理秩序、教學秩序、活動秩序等正常運轉(zhuǎn)。規(guī)范也是制約和矯正學生不良行為的重要力量。在基礎(chǔ)教育階段張揚學生的個性是實施課改的一個重要方面，課改實踐表明，現(xiàn)在的學生思想大都比較開放，個性飛揚。性格活潑，敢想、敢說、敢干是當代初中學生的共性。限于他們各自的生長環(huán)境和認知水平，學生個性發(fā)展中不可避免地會產(chǎn)生一些錯誤的、不合理的東西與我們的德育教育目標背馳，比如任性、為所欲為、不守紀律、不講公德等。因此，教育者就要用規(guī)范增長個性中的合理因素，用規(guī)范控制個性中的惰性，減弱個性中的不合理因素，用規(guī)范使中學生沿著正確的道路健康成長。規(guī)范的制訂要切合實際，有的放矢，簡明好記，易于操作，易于檢查。一定的規(guī)章制度，用鮮明的語言作了概括之后，就可以在人們的生活中產(chǎn)生強有力的輿論導向作用，成為日常生活中不開口的“老師”，無論何時何地都給人以提醒與警戒。唯此，我們七里中學根據(jù)學生思想政治教育的內(nèi)容，本著既體現(xiàn)時代要求又符合教育規(guī)律的原則，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，經(jīng)過全校師生討論后制訂和完善了《七里中學學生在校一日常規(guī)》、《七里中學學生禮儀常規(guī)》，從細微處入手，從騎自行車，走路，文明用語，做好操，掃好地等習慣的養(yǎng)成入手規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的生活素質(zhì)，加強了德育工作的針對性和實效性。實踐表明，這些做法在學生的養(yǎng)成教育方面取得了很好的效果。
當然，學校隱性教育內(nèi)容是多方面的，在德育工作越來越重要，德育研究高潮迭起的今天，為了切實提高德育實效，要充分發(fā)揮各方面德育的潛能，把隱性教育放到與顯性教育同等的地位來開展工作。
參考文獻：
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