幼兒園環(huán)境教育淺論論文(2)
幼兒園環(huán)境教育淺論論文篇二
《幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》
摘要:教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著重要而獨特的作用,良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要內(nèi)容。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓兒童感受快樂,在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能;成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。
關(guān)鍵詞:幼兒園;教育環(huán)境;創(chuàng)設(shè)
《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地,重視幼兒的環(huán)境布置,要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是教育活動的一項重要內(nèi)容,是必不可少的教育手段。那么,我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用呢?
一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境
幼兒每次的作品,都是他們智慧的結(jié)晶。為此,根據(jù)幼兒每次活動的作品類型,我會提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后,我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置,當(dāng)全部的作品張貼完成后,就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如:中班幼兒作品“太陽花”,我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿,再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶,然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍,一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”,興奮不已,他們不停地互相欣賞著、議論著,在不知不覺中將個人融入了集體,既分工又合作,不僅展示自己,也看到他人的成功。
當(dāng)家長接送幼兒時,幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽,這是我的作品,這是某某的,這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是,教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主,教師創(chuàng)意為輔,教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點睛的作用。
豐富的環(huán)境對3~6歲的幼兒而言,是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗,而且還與環(huán)境互動,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,孩子們的作品布滿墻面和教室,使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切!
二、讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換
不同的季節(jié)、時令,周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如:春天來了,先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天,再進行制作活動,幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪,帶剪刀的小燕子,嫩嫩的小草,黃黃的迎春花,冰雪融化后潺潺流淌的小河。”大家的作品融合在一起,形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣,夏季的粉荷盛開,綠樹紅花,秋季的碩果累累,黃葉飄飄,冬季的白雪皚皚,大地蒼茫,都是環(huán)境布置的重點,這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然,并由于親身的制作體驗而記憶深刻。
三、讓區(qū)域環(huán)境生活化
在區(qū)域活動中,為幼兒提供豐富的半成品和成品材料,并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容,將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中,以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如:科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的,當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候,教師毋庸多說,幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書,投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂,深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒,易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗,實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲,優(yōu)美兒歌、VCD等,耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等,手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動,完成與主題相符的內(nèi)容,教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒,一起研究,共享發(fā)現(xiàn)的快樂,而不要讓他們盲目探索,更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識,積累經(jīng)驗,學(xué)學(xué)做做,達(dá)到玩中學(xué),學(xué)中玩目的。
當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時,孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境,他們在交流中思想進步,在合作中動作迅速發(fā)展,而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。
四、讓環(huán)境動靜交替
所謂環(huán)境動靜交替,就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面,再結(jié)合主題知識,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”,教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況,豆豆發(fā)芽了,豆豆長葉了,豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪,是先長后腿還是長前腿,尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替,幼兒充分感知萬物始于春,春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過:“在教育上,環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要,因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境,材料交互作用的過程中,孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力,掌握通過探究解決問題的方法,學(xué)會怎樣思考、表達(dá)和主動建構(gòu)經(jīng)驗,體驗了探究過程的樂趣與艱辛,培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。
全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天,我是云》一書中寫道:“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長,同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小,卻展示著智慧,滋潤著心靈,探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂,炫耀著成果,欣賞著自己的美滿世界。
總之,我們應(yīng)該綜合運用各方面的教育因素,從多方面入手,努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,充分發(fā)揮教育環(huán)境的重要作用,使幼兒快樂發(fā)展,健康發(fā)展!
(作者單位:河北省承德市雙灤區(qū)實驗幼兒園)
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