教育學(xué)教學(xué)論文(2)
教育學(xué)教學(xué)論文
教育學(xué)教學(xué)論文篇二
《如何有效指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)》
摘 要：發(fā)展遠(yuǎn)程教育，建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，是人類社會發(fā)展的必然趨勢，而自主性學(xué)習(xí)是搭建終身教育平臺的重要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅要求學(xué)生對知識的獲取，還應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我分析的能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的技能。本文主要針對如何有效指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，綜合分析自主性學(xué)習(xí)策略的可行性，以期在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中取得最佳成效。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 自主性學(xué)習(xí) 有效指導(dǎo)
進(jìn)入20世紀(jì)90年代，計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展的推動之下，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育也迅速地發(fā)展起來。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)突破了時間、地點(diǎn)的限制，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正是在這種教育極端渴求的情況下應(yīng)運(yùn)而生的一種教育方式。而“自主學(xué)習(xí)”是遠(yuǎn)程教育所提倡的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了個體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等諸多的內(nèi)容，探索有效的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“意義生成”的關(guān)鍵。
一、影響遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的因素分析
(一)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和控制能力較低
我國網(wǎng)絡(luò)教育這幾年的發(fā)展非常迅速，一方面適應(yīng)了我國高等教育發(fā)展的需要，另一方面也在某種程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。首先網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的理解程度各不相同。同時他們大多是在工作之余來進(jìn)行知識更新，由于工作繁忙或者出于其他原因，可能放松對學(xué)習(xí)的要求。
(二)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境較差
遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)主要是在課堂環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的。課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、教師與學(xué)習(xí)者之間、個體學(xué)習(xí)者之間的相互關(guān)系。大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不熟悉遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，不善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不了解媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也不清楚對網(wǎng)上課堂的選擇，所以難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前網(wǎng)上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不成熟，對實(shí)驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)還只能保留在視覺的層面上，缺少其他感官的“真實(shí)”體驗。
(三) 遠(yuǎn)程教育共鳴性差
在傳統(tǒng)教育過程中，自身的榮譽(yù)感可以趨使學(xué)生們非常關(guān)心同伴對自己的關(guān)注和評價，所以，只要置身于某一個特定群體，學(xué)生之間就能夠通過相互觀摩和競爭，產(chǎn)生更多的前進(jìn)動力。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校園文化卻不能很好地利用學(xué)生集體的力量來促進(jìn)每個人的發(fā)展。
(四) 遠(yuǎn)程教育人文性弱
傳統(tǒng)教育的學(xué)生在接受知識的同時，也在接受教師的治學(xué)精神、為人師表品質(zhì)的熏陶。在師生或?qū)W生之間的交往中，舉手投足、表情、乃至穿著打扮都傳遞著大量的信息，所有的這一切都對學(xué)生起著潛移默化的影響，而這種潛移默化的影響是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中所欠缺的。
二、如何有效指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
有關(guān)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大量研究成果表明，同生物體其他形式的自我調(diào)節(jié)能力一樣，“作為一種能力，自主學(xué)習(xí)能力并不是天生就有的，而是需要在再認(rèn)知和自我發(fā)展的過程中，通過多種途徑，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動發(fā)展起來的。
(一)激發(fā)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
首先從認(rèn)知角度層面，轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識，因此應(yīng)有針對性的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣的原理，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力尋求支撐。如在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面，從心理學(xué)的研究可知，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，若學(xué)生缺乏目標(biāo)意識，沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就很難有效地進(jìn)行自身知識系統(tǒng)的建構(gòu)。在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中，要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑。
(二)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
首先讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再者要制定合理的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。長遠(yuǎn)的目標(biāo)在具體實(shí)現(xiàn)過程中很容易被淡忘，明確近期的目標(biāo)會時刻提醒自己現(xiàn)在要做的事情，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，不讓自己松懈。在自我管理和調(diào)控方面，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的水平和條件決定其學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，制定相應(yīng)具體的學(xué)習(xí)計劃并強(qiáng)制自己在每個學(xué)習(xí)階段能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù);在學(xué)習(xí)過程中也要善于自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中肯定有很多難以解決的麻煩，這時千萬不要?dú)怵H、輕易放棄，要想想自己的目標(biāo)和以前所做的努力，調(diào)整自己的心態(tài)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐步訓(xùn)練形成的，需要慢慢培養(yǎng)。
(三)提高遠(yuǎn)程教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力可以通過多種形式的教學(xué)方法來培養(yǎng)，既可以采用清晰的直接教學(xué)，也可以采用指導(dǎo)性的反思的討論，還可以采用與專家一起參與實(shí)踐等方式來培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)問題上，需要有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這就要求教師在遠(yuǎn)程教學(xué)中為學(xué)習(xí)者精心安排自主學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者成功運(yùn)用認(rèn)知工具的條件，探索出行之有效的能力學(xué)習(xí)方法，在傳授知識的過程中有意識地從策略的層面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這個過程的成功與否，教師起到至關(guān)重要的作用，因此需加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，這是傳授的環(huán)節(jié)。
(四)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)任務(wù)的量化與適度
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)任務(wù)量有關(guān)，學(xué)習(xí)者要付諸努力與意志，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、數(shù)量有關(guān)。任務(wù)量過多、難度過重會產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷，認(rèn)知負(fù)荷即指工作記憶負(fù)荷過大引起認(rèn)知超載，進(jìn)而阻礙學(xué)習(xí)，因此為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育中的有效學(xué)習(xí)，認(rèn)知負(fù)荷應(yīng)該保持在學(xué)習(xí)者可以掌控的水平。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自覺選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)與數(shù)量，要善于運(yùn)用自己的理性以主動進(jìn)取的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)、以問題探究為出發(fā)點(diǎn)、用科學(xué)研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，排除外界的干擾，在學(xué)習(xí)時要懂得和其他學(xué)習(xí)者展開合作研討，要求自身全身心投入學(xué)習(xí)過程中，在一定時間內(nèi)完成，可以獲得一種成功的體驗與成就感。
三、結(jié)束語
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?jīng)Q定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更加注重學(xué)生的個性特征和自主選擇，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。因此，提高遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我分析的能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的技能具有重要意義。
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