大學(xué)生素質(zhì)教育淺述論文(2)
大學(xué)生素質(zhì)教育淺述論文篇二
《淺析大學(xué)生人文素質(zhì)教育》
摘 要：人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育是現(xiàn)代高等教育的不可或缺的兩個(gè)部分。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)人文教育與科學(xué)教育一直存在認(rèn)識(shí)上的偏差，由此而導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的缺陷。要改革現(xiàn)狀，必須從教學(xué)入手，切實(shí)注重實(shí)際效果，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，方能提高整個(gè)時(shí)代人的人文素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;人文素質(zhì);問(wèn)題;對(duì)策
一、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)教育思想定位不清
人文素質(zhì)教育在現(xiàn)有的高等教育體系中定位不清，其重要性和基礎(chǔ)性地位還沒(méi)有得到廣泛認(rèn)同和深刻理解，在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的位置和功能等方面還有待于進(jìn)一步的探索;部分高等院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和技能教育的同時(shí)，忽視了人文精神的塑造，人文素質(zhì)教育無(wú)法全面系統(tǒng)的貫穿到具體的教育實(shí)踐中。
(二)教育內(nèi)容觀念錯(cuò)位
人文素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括人文知識(shí)、人文精神和人文行為三個(gè)方面。人文知識(shí)是一個(gè)人具有文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文精神是一個(gè)人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，而人文行為表現(xiàn)在一個(gè)人的具體行動(dòng)和實(shí)踐上。其中，與自然、社會(huì)和諧相處的人文精神的塑造是人文素養(yǎng)的核心，但部分高校將人文素質(zhì)教育簡(jiǎn)單等同于人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，誤以為只要開(kāi)設(shè)了人文課程就等于提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育思想觀點(diǎn)上的因循守舊，直接導(dǎo)致教育內(nèi)容的局限和平面化。從教師方面看，還缺乏自覺(jué)的人文意識(shí)和人文責(zé)任，不少理工科教師將人文素質(zhì)教育看成是人文學(xué)科教師的責(zé)任和義務(wù)。
(三)教育方法單調(diào)無(wú)味
人文素質(zhì)教育歸根結(jié)底是教育大學(xué)生如何做人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的全面發(fā)展的人，因而教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如何靈活運(yùn)用多種多樣的教育手段和方法，教導(dǎo)大學(xué)生理解普遍的人性、感悟人生的哲理、追求美好的精神境界尤為重要?，F(xiàn)在大學(xué)中有關(guān)人文素質(zhì)的教育還以傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)為主，局限于人文知識(shí)的宣講和介紹，缺乏師生間的充分溝通和廣泛對(duì)話。教育方法和教育手段上的落后和單一，使課堂教學(xué)無(wú)法觸及大學(xué)生的內(nèi)心，深入持久地塑造、影響大學(xué)生的心理、人格和品行。
二、在多元文化背景下提高大學(xué)生的人文素質(zhì)的途徑
(一)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境
校園文化是大學(xué)生每天處于其中的一種人文環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的人文修養(yǎng)具有潛移默化的作用。健康積極的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的人生追求、價(jià)值取向和思想品格有著重要的影響。營(yíng)造良好的校園文化氛圍需要從以下幾個(gè)方面人手。
提高學(xué)校的硬件的設(shè)施。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感.進(jìn)而影響每個(gè)學(xué)生的情操與心理。同時(shí)，要重視校園周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的不良影響，積極引導(dǎo)學(xué)生抵制不良現(xiàn)象。優(yōu)美的校園文化環(huán)境和健康的周邊環(huán)境，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和積極向上的人格精神。
建立行之有效的校園文化管理和建設(shè)的機(jī)制。首先，在校園文化的管理體制上要抓好組織隊(duì)伍建設(shè)，集思廣益，更新管理理念，提高組織和管理校園文化的能力，才能形成校園文化建設(shè)的強(qiáng)大合力。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生的人文情操得到激發(fā)，人格得到完善和健全。
充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介。學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)媒介，提高學(xué)生選擇信息的能力;增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的自律意識(shí)和安全意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
(二)重視人文學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，合理開(kāi)設(shè)人文學(xué)科課程
現(xiàn)代大學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生美好的個(gè)性、健康完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)，所以在課程設(shè)置上，在注重專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和綜合化的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。重視人文學(xué)科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、師資投入等方面應(yīng)該保證人文學(xué)科的教學(xué)需要。
(三)改變課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
課堂教學(xué)是實(shí)施人文素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變角色。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，在情感上與學(xué)生互相理解和尊重，表現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的效果。然而依靠課堂教學(xué)只是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一個(gè)方面，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人心事態(tài)進(jìn)行分析、啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生在思考中，進(jìn)一步感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，完善價(jià)值觀體系。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)生活中親身感受文化的精髓。高校在人才培養(yǎng)模式上要確立全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，既要培養(yǎng)大學(xué)生具有完備的專業(yè)知識(shí)和技能，又要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化水平的高素質(zhì)人才。
(四)提高教師人文素養(yǎng)
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。首先，大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師的職責(zé)的觀念，加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷提高自身人文素養(yǎng);其次，在教學(xué)過(guò)程中，把人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使知識(shí)教育和人文教育、科學(xué)精神與人文精神高度融合。還通過(guò)率先垂范、言傳身教，展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)范圍以外的亙古不變的人性、人情、真理，受到學(xué)生的熱情歡迎。
(五)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)自我教育
大學(xué)精神應(yīng)該是平等的多元意識(shí)、理性的科學(xué)態(tài)度、自由的個(gè)性發(fā)展，以及非功利的價(jià)值追求。在大學(xué)生心理、智力、人生價(jià)值觀和人生觀樹(shù)立的重要時(shí)期，大學(xué)教育無(wú)法回避人的心靈需求、人生目標(biāo)、人生意義和價(jià)值觀等領(lǐng)域的東西。雖然整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)價(jià)值體系有待于進(jìn)一步優(yōu)化，但大學(xué)有義務(wù)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的重要性和潛在影響。應(yīng)該深入開(kāi)展素質(zhì)教育理論研究，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生按照自己內(nèi)在的需要去塑造自己，建構(gòu)自己健全的人格和意義世界。讓大學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到人文精神的價(jià)值和力量，讓高尚的人格和良好的修養(yǎng)成為每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的人生理想和終極追求。人文素質(zhì)教育方法是多角度、多方位、多渠道、多種形式的。目前，高校人文素質(zhì)教育還處于探索階段，需要廣大師生一起來(lái)探索和實(shí)踐。
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