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幼兒園主題教育論文(2)

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  幼兒園主題教育論文篇二

  《主題教育活動促進幼兒園課程的整合》

  【摘 要】主題教育活動打破了學科領域之間的界限,使各領域內(nèi)容相互滲透、相互融合,促進了幼兒園課程的整合。主題教育活動設計中活動目標應注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展,活動內(nèi)容豐富,要與幼兒的生活相聯(lián)系,采取以游戲為主的活動方式,活動評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展。

  【關鍵詞】主題教育活動 幼兒園課程 整合

  【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2016)02-0118-02

  《幼兒園教育指導綱要》指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領域的內(nèi)容互相滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。”“幼兒的學習是綜合的、整體的。”在教育的過程中為了使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗,必須依據(jù)幼兒的特點,合理地安排內(nèi)容,使活動的目標能夠綜合、靈活地將幼兒的需求巧妙地結(jié)合在一起。由此可知,幼兒園課程的整合符合《綱要》的基本要求,體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的中心思想,能更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。幼兒園課程的整合是幼兒教育課程改革的必要環(huán)節(jié),也是改革的重點。

  幼兒園課程整合,是將構(gòu)成課程的各個要素及有內(nèi)在聯(lián)系的不同領域內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。整合教育是新課程改革的趨勢,主要著眼于五大領域,以兒童發(fā)展為本,目的是激發(fā)幼兒主動學習,促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

  主題教育活動是指在一定的時間內(nèi),確定一個教育活動的主題,將各個領域有機結(jié)合后設計活動?;顒又黝}內(nèi)容的選擇比較靈活,可由教師進行預設,也可由幼兒的興趣生成,還可以由教師與幼兒共同選擇確定。首先,教師可以提前預設主題教育活動的內(nèi)容,也可以在活動中與幼兒共同生成;其次,主題教育活動體現(xiàn)了“生活即教育”的理念,活動內(nèi)容的選擇與組織都來自于幼兒的生活;最后,主題教育活動應充滿趣味性,生動有趣的內(nèi)容和形式才能很好地滿足幼兒“玩”的天性。通過主題教育活動促進幼兒園課程的整合,需要做到以下幾點:

  一 主題教育活動的目標注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展

  體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展是我國幼兒教育總的指導思想。傳統(tǒng)單一科目的教學活動,旨在讓幼兒掌握知識和技能,這樣的教育活動只能加強幼兒單一方面的發(fā)展,忽視幼兒發(fā)展的全面性。例如:主題教育活動“中秋節(jié)”(大班)。

  活動一:快樂的中秋節(jié)。

  目標領域:語言。

  (1)知道中秋節(jié)的日期。

  (2)了解中秋節(jié)的風俗,大膽表達并樂意與同伴交流。

  活動二:《八月桂花遍地開》。

  目標領域:藝術、健康。

  (1)學唱歌曲,理解歌詞大意,唱出歌曲的歡快節(jié)奏。

  (2)通過創(chuàng)編舞蹈動作表現(xiàn)歌曲。

  (3)輕聲演唱,和大家聲音保持一致。

  活動三:欣賞《靜夜思》。

  目標領域:語言、社會。

  (1)有感情地朗誦所學古詩并理解含義。

  (2)幼兒間相互交流討論,體會詩中所描繪的環(huán)境的寂靜以及詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

  活動四:做月餅。

  目標領域:綜合。

  (1)通過觀看錄像,幼兒了解制作月餅的工具、材料和制作方法。

  (2)積極體驗親自動手做月餅的快樂,培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

  (3)與同伴協(xié)調(diào)使用工具,活動后共同清掃環(huán)境衛(wèi)生。

  以上主題教學活動目標涉及五大領域,活動過程中將教師預設目標和幼兒活動生成目標相結(jié)合,根據(jù)活動進程調(diào)整教學內(nèi)容,對幼兒提出了較高的要求,同時也滿足了幼兒的需要。

  二 主題教育活動的內(nèi)容注重豐富性,與幼兒的生活緊密相連

  整合(綜合化)作為教育內(nèi)容的組織原則,指的是加強內(nèi)容之間、內(nèi)容和學生的學習經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系,幫助兒童把從各方面、各領域和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通,增強他們對所學知識的理解,提高學習的有效性和應用知識的能力。

  主題教育活動的內(nèi)容選擇和實施時,盡量整合各學科(領域)的內(nèi)容,并且與幼兒的生活緊密聯(lián)系,滿足幼兒的興趣和需要,才能引起幼兒對所學內(nèi)容的興趣,才能

  使幼兒學以致用。以“中秋節(jié)”主題教學活動為例:

  活動一:快樂的中秋節(jié)。

  教學內(nèi)容:(1)幼兒講述有關中秋節(jié)的故事;(2)老師根據(jù)情況,鼓勵幼兒將有關中秋節(jié)的故事敘述完整;(3)老師敘述《嫦娥奔月》的神話故事,幼兒根據(jù)敘述發(fā)揮想象畫出月宮。

  活動二:欣賞歌曲《八月桂花遍地開》。

  教學內(nèi)容:(1)學唱《八月桂花遍地開》;(2)學跳扭秧歌,并根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編動作,自由舞蹈。

  活動三:欣賞古詩《靜夜思》。

  教學內(nèi)容:

  (1)欣賞《靜夜思》完整的電腦課件,觀察、交流和討論畫面,理解古詩大意,感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。(2)教師敘述中秋節(jié)的由來:北宋太宗年間(976~997年)確定每年農(nóng)歷八月十五為中秋節(jié)。中秋節(jié),又稱秋節(jié)、豐收節(jié)、團圓節(jié)等。中秋節(jié)這天,月亮最大、最圓、最亮,中秋夜月亮升起時,全家人要圍坐在庭院里,祭月、賞月、吃月餅、飲美酒。圓圓的月餅象征家人團團圓圓。(3)再次欣賞課件,感受古詩中寂靜的環(huán)境,感受詩人思念家鄉(xiāng)的情感。(4)反復有感情地朗讀古詩。

  活動四:做月餅。

  教學內(nèi)容:(1)認真觀看錄像,了解月餅制作的過程。(2)相互交流制作月餅工具的使用方法。(3)與同伴交流自己想象的月餅的樣子。(4)游戲活動,師幼共同制作月餅。(教師注意提醒幼兒少放餡,輪流使用制作月餅的材料和工具。)(5)烤制月餅,共同品嘗做好的月餅,增強幼兒的成就感。

  “中秋節(jié)”主題教學活動的內(nèi)容涉及各領域,極大地豐富了教學的內(nèi)容。教學內(nèi)容整合時,不能簡單將學科領域的知識簡單拼接,形成“大拼盤”。并且選擇內(nèi)容時將各學科領域的知識平均分配或選擇齊全也是錯誤的,找到一個切入點,注重幼兒的興趣并與之生活相聯(lián)系,將所選內(nèi)容進行優(yōu)化組合。主題系列活動可以有效地利用各領域的特色,將各個領域的內(nèi)容配套結(jié)合并應用,使幼兒在學習中自然地接受,減少相關內(nèi)容的重復實施,提高活動效率。

  三 主題教育活動的實施注重以游戲為主,體現(xiàn)幼兒的主體性

  主題教育活動可以是以教師計劃為主的教育活動,也可以是以幼兒生成為主的教育活動,但無何種方式,在實施的過程中都應該體現(xiàn)幼兒的主體地位,教師與幼兒是“對話”的伙伴關系。教師在幼兒的活動中承擔著多種角色,是集引發(fā)者、幫助者、支持者等為一身。例如,主題教學活動“中秋節(jié)”,活動一,“快樂的中秋節(jié)”活動中,老師引導、鼓勵幼兒大膽地表達與交流中秋節(jié)的相關內(nèi)容;活動二,師生共同交流秧歌舞的動作,教師幫助幼兒創(chuàng)編舞蹈動作,鼓勵幼兒自由跟隨歌曲進行舞蹈,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

  游戲是幼兒教育的重要途徑,正如莎士比亞所說,游戲就是小孩子們的工作,因此,游戲作為有效的教育方式,運用于幼兒參與的各項活動中。

  幼兒通過教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境進行大膽的想象和創(chuàng)造性的發(fā)揮,真正成為活動的主體;游戲中教師是幼兒重要的合作伙伴,是幼兒的玩伴,幼兒可根據(jù)自己的興趣和意愿將月餅做成各種形狀,解放幼兒的思維,最后品嘗著自己親手制作的香甜美味的月餅,師幼感受著成功后的喜悅。

  四 主題教育活動的評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展

  活動評價的目標之一就是為了推動活動進行,在活動反思中促進教師發(fā)展。在實施中,要從活動目標出發(fā),總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題的解決策略。特別是教師,應該對照目標和結(jié)果,反思過程、分析問題。將每一次的活動進行歸納,形成新的工作策略,并將工作經(jīng)驗推廣應用,從而提高教學質(zhì)量。例如:“中秋節(jié)”活動的目標之一是:了解中秋節(jié)的相關風俗習慣,樂于大膽表達并與同伴交流??墒腔顒咏Y(jié)束卻發(fā)現(xiàn)有五六個幼兒不愿意與其他幼兒交流,表現(xiàn)出無法集中注意力甚至獨自玩耍的現(xiàn)象。過后,教師了解到,這幾個幼兒由于家長不重視,沒有認真地給孩子講解關于中秋節(jié)的知識,因此,孩子對此幾乎一無所知。活動之后的反思中,教師總結(jié)出應充分地進行活動準備,為目標實現(xiàn)提供必要的條件。

  活動評價的目的主要是為了促進教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展,并不是單一地判斷好與壞。首先,活動評價應兼顧全面性和差異性,《綱要》中明確強調(diào)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況,防止片面性,尤其要避免只重知識和技能,忽視情感、社會性和實際能力的傾向”。因此,在活動中教師要從只關注幼兒的智育轉(zhuǎn)向關注幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過活動評價讓幼兒充分地發(fā)現(xiàn)自我、了解自我,進而相信自我。其次,活動評價應注重質(zhì)性評價。所謂“質(zhì)性評價”是指力圖通過自然的調(diào)查,全面充分地闡釋對象的各種特質(zhì),以彰顯其意義,促進理解。教師在活動中可以對幼兒的活動進行細致觀察,并做觀察記錄,特別是對細節(jié)應針對性地進行分析與研究,結(jié)合每位幼兒的特點提出解決對策或分析意見,為幼兒的發(fā)展評價提供依據(jù)。

  主題教育活動的設計與實施使幼兒的德、智、體、美多方面得到了充分的鍛煉與強化,有效地推動了幼兒認知、情感等方面的發(fā)展,幼兒能主動地進行活動并在活動中真正體會到快樂。

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