學前兒童的數(shù)學教育需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗，在生活中挖掘隱含的數(shù)學教育內容，這樣才能讓兒童對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，滿足兒童的發(fā)展需要。下面是學習啦小編給大家推薦的學前兒童數(shù)學教育論文，希望大家喜歡!

　　學前兒童數(shù)學教育論文篇一

　　《如何提高學前幼兒的數(shù)學教育質量》

　　摘 要：隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內容，把握教育時機，及時引導幼兒的認知能力、語言表達能力、社會技能等能力，才能使幼兒各項能力不斷發(fā)展提高。

　　關鍵詞：幼兒數(shù)學教育 數(shù)學活動 學習興趣

　　隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼兒教育工作者對學前教育中的數(shù)學教育研究已越來越廣泛，越來越深入。幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內容，把握時機，及時引導幼兒的認知、語言表達能力、社會技能等能力，才能使幼兒各種能力不斷發(fā)展?jié)u進提高。學前幼兒的數(shù)學教育需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗，在生活中挖掘隱含的數(shù)學教育內容，這樣才能讓幼兒對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，滿足幼兒的發(fā)展需要。

　　一、如何激發(fā)學前幼兒對數(shù)學活動的興趣

　　興趣是最好的老師，學前幼兒的學習更受興趣的支配。教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的學習興趣。一般來說，數(shù)學活動比較抽象，孩子在游戲中學習能收到事半功倍的效果。游戲能讓幼兒主動探索發(fā)現(xiàn)，只有讓幼兒通過親身經(jīng)歷、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，才能激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、采用豐富多彩的活動形式調動幼兒參與的積極性

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受到數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”幼兒只有在豐富多彩的數(shù)學活動中，才會積極參與并選擇適合自己的活動。

　　(一)讓數(shù)學教學融入游戲中

　　教育游戲化是學前幼兒積極參與數(shù)學教育活動的根本，它能讓學前幼兒在快樂的游戲中得到知識。例如在學習數(shù)列時，我設計了游戲――“聰明的小軍人”。我為幼兒設置了很多問題，幼兒只有解決數(shù)學問題才能過關，幼兒積極主動地通過序列數(shù)數(shù)找地雷、挖地雷最后取得勝利。只有在真實的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗到數(shù)學的重要性，讓幼兒充分感受到數(shù)學是有趣的，數(shù)學是有用的，體味數(shù)學的魅力和價值。

　　(二)讓數(shù)學教育融入生活中

　　現(xiàn)實生活中包含了大量的數(shù)學信息，這就要求我們善于在生活環(huán)境中挖掘隱含的數(shù)學內容引起幼兒的注意。如散步時讓幼兒點數(shù)花、樹等，分餐時人幼兒分碗和筷子，吃午點時讓幼兒自己數(shù)點心，等等。將數(shù)學教育內容融入到幼兒生活中，讓幼兒感受到數(shù)學存在于他們身邊，是他們用得到的知識。

　　(三)讓數(shù)學教育融入?yún)^(qū)角活動中

　　我們深知只有選用與教育目標相同的區(qū)角材料，才有利于幼兒的數(shù)學發(fā)展。我們在班里專門設了一個“數(shù)學工作室”，根據(jù)日、周、月教育目標投放材料，有的在活動前投放，以此讓幼兒豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;有的在活動后投放材料，鞏固幼兒對已學內容的認知和理解。

　　三、了解幼兒興趣使數(shù)學教學趣味化

　　教育家陶行知先生曾說：“學生有了興趣就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”由此可見，興趣是一個活動成功的基礎。大部分幼兒在看圖書時對書上的走迷宮游戲都非常感興趣，玩得特別起勁。針對幼兒的這一興趣點，我設計了很多走迷宮游戲，在游戲中滲透了一到十的數(shù)序。為了培養(yǎng)孩子思維的靈活性，我們設計的迷宮線路有多種路徑可以到達。孩子們在玩的過程中所走的線路各有不同，同時產(chǎn)生了問題，發(fā)生了爭論。有的孩子說我這條路最近，有的孩子說最先到達終點……因此我又引導他們找尋走得最快的路，把迷宮游戲推向高潮。正如《綱要》所要求的：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一點的挑戰(zhàn)性。”使孩子們獲得認知上的滿足感和成功感。

　　四、善于觀察學前幼兒的需要，使數(shù)學教育內容層次化

　　有些孩子在游戲中數(shù)學區(qū)玩一天就離開了，經(jīng)過細致觀察發(fā)現(xiàn)：孩子并不是對該活動“不專注”，而是活動材料自身出了問題，要么太難，要么就太簡單。這充分說明原來的游戲已經(jīng)跟不上孩子思維的需要，于是我們做了一些嘗試將以往單人游戲的形式改為合作游戲的形式，通過兩個孩子互擲骰子，由雙方在底板中找出和自己擲出來的數(shù)字相等數(shù)量的圖片，并且用卡片蓋上該圖片的相應位置，如此一來大大激發(fā)了孩子活動的興趣和競爭意識，提供了孩子們之間互相學習、交流、檢查的機會。我們根據(jù)孩子的興趣與需要經(jīng)常更換調整區(qū)域活動的內容，培養(yǎng)孩子的合作意識和能力，同時也啟示我們應該用耐心和慈愛觀察孩子們的活動，真正從觀察中獲取幼兒個體與群體、環(huán)境與材料相互作用的準確信息。這樣才能真正發(fā)揮區(qū)域活動的價值，讓每個孩子都有所得。

　　五、各領域有機結合相互滲透使數(shù)學教育內容整合化

　　《綱要》指出：“各領域之間的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”各種活動應具有整合的教育思想，因此我們在設計數(shù)學教學游戲時，也應該有意識地滲透其他方面的內容。例如在趣味繪畫中，幼兒先要看看圖畫左上角有幾個點，然后找出畫中點子一樣多的小格子并涂上顏色，這樣就逐步畫出一幅美麗的圖畫，能力比較強的孩子在涂完顏色的基礎上，還可以把這幅美麗的圖剪下來，這樣不僅鞏固了孩子對數(shù)量之間等量關系的認識，還提高了孩子的動手能力(包括涂色和剪紙的方法)。綜上所述，要充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育潛能，融入數(shù)學教學內容，教師首先要依據(jù)學前幼兒的興趣點、年齡特點、認知水平及教學上的需要，并結合幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒精心設計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，提供不同層次的操作材料，讓孩子們在輕松自然的環(huán)境中獲得數(shù)學知識，感受和體驗其中的樂趣。

　　六、積累生活素材使數(shù)學教育內容生活化

　　《綱要》指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。在進入“我喜歡的食物”主題活動時，幼兒從家里帶來各種食品，同時要求教師在角色區(qū)給他們提供貨架擺放分類各種食物，可鼓勵幼兒用他們自己的方式在貨架上進行分類，當我問他們?yōu)槭裁催@樣分時，他們這樣闡述自己的觀點：“看上去整齊。”“看上去舒服。”“超市也是這樣放的。”“我們買東西時候容易找到要買的食物。”從上述案例中可以看出，幼兒已有了去超市購物的經(jīng)驗，并將在超市看到的現(xiàn)象遷移到創(chuàng)設的區(qū)域中，通過分類，幼兒都親身體驗到“分類”后擺放的東西除了看上去整齊外，更為游戲活動帶來方便。在現(xiàn)實生活中就地取材，讓幼兒感到數(shù)學是他們身邊一種看得見、摸得著、用得上的知識。將數(shù)學教育融入到幼兒的生活，使幼兒體會到數(shù)學與生活的密不可分，從而樹立幼兒學習數(shù)學的信心，形成幼兒勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。

　　七、教師要改進教學方法更新教學觀念

　　先進的教學方法能調動幼兒的主動性和自覺性，激發(fā)幼兒的想象力和思維能力，應多采用啟發(fā)、引導等方法，指導幼兒大膽探索問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。教師應該從實際出發(fā)，根據(jù)教育教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個體差異，選擇不同的優(yōu)秀教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

　　二十一世紀是一個科技迅速發(fā)展的時代，教師要不斷更新教學觀念，體現(xiàn)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性的教育觀念。引導幼兒從生活經(jīng)驗出發(fā)，在游戲活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。有目的、有計劃地激發(fā)學前幼兒的數(shù)學興趣，讓幼兒體驗到數(shù)學的重要性和趣味性，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數(shù)學奠定堅實的基礎。

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