美術(shù)教育探究論文范文(2)
美術(shù)教育探究論文范文
美術(shù)教育探究論文范文篇二
《美術(shù)教育創(chuàng)新方法研究》
摘 要：美術(shù)教育是教育創(chuàng)新的重要學(xué)科之一。它可以通過美術(shù)教育理論和特定教育方式，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和人格優(yōu)秀特質(zhì)個性，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)新方法 實踐方法
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有得天獨厚的條件。美術(shù)教師可以放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。美術(shù)教育創(chuàng)新研究會受到制約和削弱。現(xiàn)在有很多美術(shù)教師開始探索新的教學(xué)研究，愿意加入到對美術(shù)教育創(chuàng)新研究的討論和研究中。
一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失。”教師要靈活掌握課程內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本技能知識點外，還要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣安排并加入新的知識點，同時與他們的生活實際相聯(lián)系，目的是更好地貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課堂信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動參與到課程學(xué)習中，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識。學(xué)生的學(xué)習主動性發(fā)揮了，創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創(chuàng)新教學(xué)，就要選擇有利于創(chuàng)新的課程內(nèi)容。
二、促進受教育者的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在對創(chuàng)新意義有了充分認識的基礎(chǔ)上，樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、不怕困難、百折不撓地把創(chuàng)新活動進行到底的精神。要進行創(chuàng)新，必須首先具備創(chuàng)新精神。學(xué)生的思維處于相對活躍期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，在他們身上最容易產(chǎn)生新觀點、新思維。但這種新觀點、新思維和創(chuàng)新意識往往處于潛伏狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促其生長、發(fā)展。對少數(shù)學(xué)生中比較明顯的創(chuàng)新精神，教師要及時扶植，促其開花、結(jié)果。如對同一個命題的繪畫，不同學(xué)生會給出不同面貌和特點的畫面。其中有些畫面很可能是顯露大學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，重點從思維的發(fā)散性、靈活性和獨創(chuàng)性方面培養(yǎng)學(xué)生，并利用多媒體逼真、生動、新穎等優(yōu)勢，將啟發(fā)式、情景直觀式(圖片、案例等)、討論式等與理論知識的傳授交融，使學(xué)生思維高度活躍，興趣濃厚，不僅很快抓住美術(shù)教育的實質(zhì)，主動分析評價，而且能夠給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
三、美術(shù)教育基礎(chǔ)課的創(chuàng)新實踐方法
1.條件與情景
對素描教學(xué)和色彩教學(xué)來說，特別是低年級基礎(chǔ)寫生課，對畫室的一些物理條件是有特殊要求的，其中之一就是畫室要有足夠的采光條件，盡量使用自然光呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和寫生對象，教學(xué)對象需要充足的光線作業(yè)等。把這些基本條件作為要點列出，可以啟發(fā)教學(xué)者對其他物理條件進行考慮和注意，并尋找相關(guān)教學(xué)需求與滿足。
2.母題與素材
對素材和母題關(guān)切的程度越深，對教學(xué)效果的影響更大。經(jīng)驗豐富的教師可以做到這一點。具體做法是在不影響實際技巧訓(xùn)練和操作效果的條件下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點要求和知識要點進行有機擺設(shè)和組合。特別提出和引起注意的是，可以適當增加藝術(shù)想象、物象聯(lián)系、相關(guān)人文內(nèi)涵、文化對照等考慮角度，并對素材進行靈活創(chuàng)新和設(shè)計組合(選擇和比較、尋求和挖掘、視野擴展和形成參照系統(tǒng)等)。簡單的靜物擺設(shè)，在教學(xué)者的細心關(guān)切下，呈現(xiàn)的素材效果越好，越容易形成良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，學(xué)生可以感受到母題和素材的感召力，對教師接下來進行實踐指導(dǎo)和啟發(fā)性教學(xué)極有幫助，并能更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，甚至感動教學(xué)對象。
3.動態(tài)與影響
在教學(xué)過程中我們會看到具體教學(xué)形態(tài)的變化。如在高年級基礎(chǔ)課教學(xué)中，有些基礎(chǔ)課實際上已經(jīng)接近專業(yè)課，像在學(xué)校素描和色彩課教學(xué)中，課程一直延伸到四年級，而且我院美術(shù)教育專業(yè)實際上是把一些基礎(chǔ)課作為專業(yè)課設(shè)置的。為了滿足學(xué)生學(xué)習發(fā)展需求，需要適當?shù)卦诟吣昙夁M行一些更專業(yè)化的創(chuàng)新訓(xùn)練。在應(yīng)對教學(xué)變化方面，傳統(tǒng)和單一的學(xué)院技法示范教學(xué)沒有靈活性和必然的適應(yīng)性。除了教學(xué)內(nèi)容上的變化外，教學(xué)對象會發(fā)生明顯變化。這既是一個學(xué)習時間的變化，又是一個知識空間的變化，實際上教學(xué)對象的主體會發(fā)生質(zhì)變?？紤]到學(xué)生是活的主體，學(xué)習的真實動態(tài)過程會隨著教學(xué)互動關(guān)系而深入，這些變動中的教學(xué)關(guān)系都是當代教師需要思考和靈活應(yīng)對的事實，也是一種挑戰(zhàn)。
4.差異與還原
一個課程結(jié)束時，教師會看到學(xué)生作業(yè)具有明顯差異性，就算對作業(yè)標準和要求做了嚴格規(guī)定，或者評分標準也有明確的要求，也不會影響或者掩蓋這些差異的存在。特別在高年級教學(xué)中，更要適當尊重和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習特點和差異，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習方面能夠與其他創(chuàng)新課程相協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)課教學(xué)不應(yīng)成為限制學(xué)生對表現(xiàn)風格和藝術(shù)特點追求的障礙。在當代藝術(shù)教育環(huán)境下，面對風格多元和潮流多變的藝術(shù)現(xiàn)狀，對于教學(xué)視野的明顯沖擊，是美術(shù)教育無法回避的事實和挑戰(zhàn)。在學(xué)生的各類作業(yè)展覽中，我們已經(jīng)看到這種多元的教學(xué)效果;在各種學(xué)生作業(yè)和作品的出版物中，我們可以看到多元化和充滿差異性的作品。但是，這些作品的核心藝術(shù)規(guī)則和方法是一致的，雖然表現(xiàn)形式不同，但最終會得到人們的理解和接受。對這種豐富性和創(chuàng)新性的回避只會限制教學(xué)視野。同樣，美術(shù)作為一種藝術(shù)語言，就像我們生存其間的世界中的多種語言一樣，是豐富多彩和具有鮮明的特點及美感的，美術(shù)教育要尊重和發(fā)揚這種自身的審美價值和意義。
綜上所述，只有適時調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生開發(fā)潛在能量的空間，不失時機地捕捉學(xué)生的每一個閃光點，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能強化學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造性思維能力。
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