生命安全教育2000字以上論文(2)
生命安全教育2000字以上論文篇二
《高校體育生命安全教育探析》
摘 要：在構(gòu)建和諧社會(huì)、以人為本的背景下，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯歸納法等方法，通過對(duì)當(dāng)前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存有的問題是：當(dāng)前高校的體育安全教育缺乏實(shí)踐性、系統(tǒng)性、全面性、實(shí)效性與系統(tǒng)性。為敬畏生命、構(gòu)建安全校園，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出的對(duì)策思考為：授課過程中引入安全教育理念;教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境;體育教師用發(fā)展的眼光與包容的態(tài)度關(guān)注生命;構(gòu)建體育生命安全課程體系;優(yōu)化體育教學(xué)安全管理過程，以期為當(dāng)前體育安全教育工作提供理論參考。
關(guān)鍵詞：生命安全 中學(xué)體育 安全教育 思考
諾貝爾曾說過“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石”。生命是人類鮮活個(gè)性的載體，失去了生命，一切都將成為空談。生命安全教育是各類學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，自古就有安全重于泰山之箴言警訓(xùn)。可見生命安全教育工作責(zé)任之重大，在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)以人為本的背景下，體育教育應(yīng)承擔(dān)起生命安全教育的偉大使命和責(zé)任，這不僅是為了保障人類生命的安全，也是為了自身的發(fā)展。體育教育在生命安全教育中有著先天優(yōu)勢(shì)，體育教育與生命安全教育有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，培養(yǎng)具有強(qiáng)健體格、健全人格和良好社會(huì)適應(yīng)能力的人，是體育教育的基本任務(wù)，而這些素質(zhì)恰恰又是生命安全教育的基礎(chǔ)要素。體育教育應(yīng)敬畏生命安全教育的價(jià)值，應(yīng)主動(dòng)探索生命安全教育的規(guī)律，唯有如此，才能找到自身的歸屬和價(jià)值。
一、高校體育教學(xué)中生命安全教育的現(xiàn)狀分析
筆者利用節(jié)假日走訪調(diào)查了附近的幾所普通高校，圍繞體育教學(xué)中生命安全教育對(duì)部分大學(xué)生和體育教師進(jìn)行了訪談，后進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸納與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校體育教學(xué)中生命安全教育缺失原因如下：
(一)體育安全教育缺乏實(shí)踐性
多年以來，由于傳統(tǒng)體育教育的影響，部分高校體育教育只重視大學(xué)生體育課的技術(shù)水平與理論成績(jī)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的生命安全教育，大學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致大學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差，部分高校體育教育受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但部分學(xué)校只是流于形式，照本宣科，大學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，大學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行自我保護(hù)。
(二)生命安全教育缺乏系統(tǒng)性
學(xué)校生命安全教育必須要有明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的內(nèi)容體系，這樣才能保障安全教育的長(zhǎng)效性。生命安全教育是生命安全知識(shí)、生命安全情感、生命安全意識(shí)、生命安全行為的教育，是一種全面的教育，最終使學(xué)生具有生命安全素質(zhì)與意識(shí)。當(dāng)前部分高校的生命安全教育內(nèi)容注重校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康、防詐騙、防盜竊、交通安全、用電安全、飲食安全等方面，主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人安全知識(shí)培訓(xùn)，忽視了生命安全理念、情感、責(zé)任和文化方面的教育，主要側(cè)重于保障大學(xué)生自身的安全。由于體育教師對(duì)生命安全知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，許多體育教師沒有參加過系統(tǒng)的生命安全教育培訓(xùn)，不能保證生命安全教育的收效。
(三)生命安全教育缺乏全面性
調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，目前部分高校所進(jìn)行的安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強(qiáng)調(diào)減少和避免運(yùn)動(dòng)損傷;二是對(duì)體育器材的安全使用與注意事項(xiàng);第三，大學(xué)生在上體育課時(shí)老師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)帶領(lǐng)大讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，目的是防止大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。綜上看出，高校對(duì)大學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育，缺乏全面性。
(四)生命安全教育缺乏實(shí)效性
生命安全教育沒有受到教育者足夠重視，在認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，突出表現(xiàn)為理論化、概念化、教條化等特點(diǎn)，當(dāng)前的應(yīng)試化功利化教育影響，片面認(rèn)為大學(xué)生安全教育可有可無，甚至認(rèn)為不是教育內(nèi)容，只強(qiáng)化理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的灌輸，對(duì)生命安全教育忽視和淡化，造成大學(xué)生對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)淡漠。多數(shù)高校平時(shí)只注重校園外在的安全防范管理，對(duì)學(xué)生的生命安全教育缺乏傷害防范技能的實(shí)際操作和演練，例如制定一條條禁令，組織一兩場(chǎng)生命安全宣講就算是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。孰不知，這種枯燥、呆板的教育方式即便是入了學(xué)生的耳也很難以入其心.當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，學(xué)生沒有足夠的安全常識(shí)和基本技能來應(yīng)對(duì)災(zāi)難，造成悲劇的重演。盡管職能部門在大災(zāi)或重大事故之后總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本途徑。
(五)生命安全教育缺乏科學(xué)性
馬衛(wèi)平教授說過：當(dāng)前學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注人的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)校體育與人的成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)，關(guān)注生命活動(dòng)的釋放、生命情趣的體驗(yàn)和生命的價(jià)值取向。然而，大多數(shù)普通高校在制定體育課程目標(biāo)時(shí)，往往注重的是知識(shí)系統(tǒng)的整體性和學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體生命的科學(xué)性，從而導(dǎo)致了課程目標(biāo)沒有從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，課程目標(biāo)過分偏重于學(xué)生的自然生命――體質(zhì)的增強(qiáng)，輕視學(xué)生的精神生命――情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的社會(huì)生命――人際交往、組織協(xié)作及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，明顯缺乏科學(xué)性。
二、高校體育教學(xué)中生命安全教育的對(duì)策建議
(一)在高校體的授課過程中引入安全教育理念
大學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒有很好地理解和重視，他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為，對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害，所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，教育他們用一個(gè)樂觀的、積極的態(tài)度來面對(duì)生活。教師要充分地向大學(xué)生展現(xiàn)生命的活力與精彩，在教學(xué)內(nèi)容上既要讓大學(xué)生的身體得到鍛煉，同時(shí)也激發(fā)大學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng)，積極地參與到活動(dòng)中來，讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情，充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源，適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng)，讓大學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。
(二)教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境
體育知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的大學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使大學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓大學(xué)生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對(duì)生命的反思，從而使大學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，大學(xué)生比較容易接納，從而使在學(xué)生積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了大學(xué)生知識(shí)的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(三)體育教師用發(fā)展的眼光與包容的態(tài)度關(guān)注生命
教師用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命在體育教學(xué)中教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)摒棄對(duì)“差生”與“優(yōu)生”的差別對(duì)待方式及態(tài)度。在體育教學(xué)中的技術(shù)與技能沒有絕對(duì)的準(zhǔn)則規(guī)范，技能的評(píng)價(jià)對(duì)普通大學(xué)生來說意義不大，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到技能的學(xué)習(xí)是為了生命發(fā)展而服務(wù)。同時(shí)，在同一種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，以同樣的教學(xué)方法訓(xùn)練、同樣的時(shí)間，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同領(lǐng)悟能力的大學(xué)生來說結(jié)果都是不同的。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命，重視學(xué)生的感受。教師應(yīng)使大學(xué)生體會(huì)生命的愉悅，使大學(xué)生懂得欣賞運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，應(yīng)避免言語過激的批評(píng)，盡可能地營造贊美、欣賞的課堂氛圍，有利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展。
(四)構(gòu)建體育生命安全課程體系
敬畏生命，就要提高安全意識(shí)?？蓪⑸踩逃{入體育課的教學(xué)內(nèi)容后，構(gòu)建體育生命安全課程體系。因?yàn)轶w育課已經(jīng)不單單是只為了學(xué)生的身體健康和培養(yǎng)終身體育為目標(biāo)，在課程實(shí)施過程中，要更注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一方面教育大學(xué)生要珍愛生命、注意保護(hù)個(gè)人及他人的安全，無論是在體育課堂，還是在課外參加體育活動(dòng)，都要以人為本，首先考慮安全因素，多觀察與思考有無意外險(xiǎn)情發(fā)生。例如在練習(xí)推鉛球時(shí)，要嚴(yán)格按體育教師所教的方法進(jìn)行，要遠(yuǎn)離他人，因?yàn)楦咝＿\(yùn)動(dòng)場(chǎng)存在多班級(jí)同時(shí)上體育課的情況，若有其他同學(xué)從投擲區(qū)附近經(jīng)過，要等他人遠(yuǎn)離投擲區(qū)后再練習(xí)，或者用實(shí)心球代替鉛球練習(xí)，但仍舊要注意安全。另一方面，可通過模擬真實(shí)的場(chǎng)景對(duì)大學(xué)生開展生命安全教育，指導(dǎo)大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，例如在體操課教學(xué)中，可以把引體向上和攀爬有機(jī)結(jié)合起來，把跳高和跳遠(yuǎn)跟急性跳躍結(jié)合起來;在武術(shù)課教學(xué)中可以學(xué)習(xí)一些自身防衛(wèi)和逃生的知識(shí)和技能等;只有把不同情景進(jìn)行模擬教學(xué)，才能更加引起大學(xué)生的注意和興趣，將所大學(xué)生命安全知識(shí)和技能加以鞏固和運(yùn)用，不僅可以提高大學(xué)生對(duì)體育課的熱情，更能在實(shí)踐中提高生命安全保護(hù)和防衛(wèi)的技能。
(五)優(yōu)化體育教學(xué)安全管理過程
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，必須突破原有教學(xué)思路和教學(xué)體系，通過教學(xué)制度、教學(xué)體系的不斷完善和豐富，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，同時(shí)在這一過程中，必須優(yōu)化整個(gè)教學(xué)管理過程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對(duì)與以往體育教學(xué)來說，融入這一理念的體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識(shí)和技能，同時(shí)也要讓教師適應(yīng)教學(xué)新內(nèi)容，完善整個(gè)教學(xué)體系，還要確保教學(xué)質(zhì)量，這一過程中要對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的掌握狀況，通過多種教學(xué)方法，讓大學(xué)生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識(shí)體系，養(yǎng)成安全運(yùn)動(dòng)、維護(hù)生命的意識(shí)。
生命是最美的花朵，開放的體育課堂則更應(yīng)重視安全工作。體育教師要在體育教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育，結(jié)合校情，構(gòu)建安全健康的體育課程體系，刪減那些有潛在危險(xiǎn)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改革教學(xué)模式與方法，時(shí)刻警示大學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)，要安全第一，警防危險(xiǎn)事故發(fā)生。此外，還要教育大學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)與一定的急救與護(hù)常識(shí)，以確保體育運(yùn)動(dòng)中的安全?？傊?，要多措同舉，共同搞好普通高校的生命安全教育工作，確保大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
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