有關小學教育科研的論文(2)
有關小學教育科研的論文篇二
《淺談小學教育的思考》
摘 要：教育是國家之根本，是國家建設之大計。小學教育更是基礎，本文重點從現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)學生的思維能力，及營造良好的學習環(huán)境就小學教育引發(fā)一定的思考。
關鍵詞：教育 現(xiàn)狀 思維 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2014)01(c)-0188-01
小學教育是整個教育體系的基礎，基礎牢不牢直接影響著上層建筑的建設，同樣，小學教育水平的高低也對教育的發(fā)展起著不可估量的影響。毛主席曾對小學生說過“你們是早晨八九點鐘的太陽”，由此看來小學教育的重要性在任何時候都是不可忽略的，是教育體系的重要一環(huán)。
1 分析研究教育現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國的小學教育也未能發(fā)揮出本應具備的作用，不能起到有效的引導作用，很多家長也不能對小學教育有足夠的重視，認為小學無所謂，初、高中才是重點。這些嚴重影響了小學教育的質量，為以后的成才之路埋下了禍根。
1.1 學校的作用發(fā)揮
教育體系中學校是重要的部分，而在當今教育體制中，學校卻沒有扮演好自己的角色，應試教育的思想嚴重侵蝕著學校的辦學理念，以學習成績?yōu)闃藴蕘碓u價學生的好壞，以考試成績作為自己的招牌。小學教育更應該注重培養(yǎng)學生的良好習慣、發(fā)散的思維、廣泛的興趣和強烈的求知欲，這些正是所被忽略的。
1.2 教師的地位作用
教師是與學生走的最為親近的人，他們的一言一行都對學生有很大的影響，特別是小學教師對學生的世界觀、價值觀的形成影響更為深遠。教師經(jīng)常以完成教學任務為己任，忽視了學生的主觀感受。課堂上，教師的知識傳授方式只能是硬生生地灌輸，完全不在乎學生的意愿，寧可不厭其煩的教了一遍又一遍，目的只是為了能夠讓學生掌握知識，應對考試。
1.3 學生的被動學習
學生作為整個教育體系中最為重要的主體，是最需要給予關注的，在現(xiàn)在教育機制中學生只能作為被動接受者，幾乎所有的學生在學習過程中的主動意識較差，只能被老師們強硬地灌輸知識，學不會更重要的學習方法，在能力培養(yǎng)上更是無人問津，普遍現(xiàn)象都是只注重成績，對于小學教育來說，小學生的思想還不夠成熟，一味的灌輸只會讓他們的思維變得非常狹窄，限制了他們興趣愛好的發(fā)展，即使成績優(yōu)異，他們所學到的東西也是很少。
2 注重思維能力培養(yǎng)
小學教育是整個教育的基礎，也是一個人學習生涯的開端，小學生猶如一張白紙，開始的學習教育對以后的學習之路有重要的影響，為以后的學習打下了基礎，也奠定了基調，培養(yǎng)良好的思維能力是極其重要的工作。
2.1 樹立思維意識
小學教育的過程中只有簡單的傳授知識還是遠遠不夠的，要讓學生在學習知識的同時也要學會鍛煉自己的思維能力，開闊自己的思維方式，不能局限的形成思維定式，把思維固封在學習的怪圈中。教師不僅要授之魚還要授之以漁，給予他們自主學習的機會，充分鍛煉他們學習的發(fā)散思維。
2.2 形成思維模式
所謂理性思維便是一種明確的思維模式，在考慮事物和問題時有充分的邏輯和依據(jù)的一種思維模式方式。而形象思維主要是指在認識世界過程中，形成的只注重事物外在特點，利用直觀的表象來解決問題的思維方式。在教育過程中一定要注重這兩方面的培養(yǎng)，同時要在二者中間找到一個平衡點，不能只關注一個而忽視了另一個，感性和理性是兩個方面，如同走路的兩條腿一樣，缺一不可，兩種思維是相輔相成的，只有將兩者完美的結合在一起才可以發(fā)揮二者的作用。
2.3 抓住思維機遇
小學教育是對學生教育最重要的階段，容易對學生產(chǎn)生重要的影響，小學生的主觀意識還不是那么強烈，老師的話在他們的眼里仿佛永遠是正確的，所以小學是培養(yǎng)思維的黃金期。在這個時期內，無論是學生的性格、學習方法、行為習慣還是思考方式都可以得到良好的朔造。同時也是容易改變的，所以在教育體系中一是要抓住這個時機，充分利用這個時期學生的特點，對學生進行思維培養(yǎng)，形成良好的思維能力，如果錯過這個黃金期，那對學生的影響可謂是終生的，要想改變是很困難的。
3 營造優(yōu)良的成長環(huán)境
一個良好的環(huán)境對于教育是至關重要的，環(huán)境的好壞直接影響著教育的質量，營造一個優(yōu)良的環(huán)境是教育過程中不能小看的問題，是提高教育質量的重要保障。
3.1 教師主導不能丟
小學教育中教師的主導作用是極其重要的，教師所起的作用不僅僅是傳授知識，更主要的是充當學生的引導員，及時糾正學生們所犯的誤區(qū)和錯誤，指引學生朝著正確的方向走。只有教師發(fā)揮了自身優(yōu)勢，扮演好引導員這一角色，才能在關鍵時刻給予學生最大的幫助。作為教師也要充分認識到自身責任的重要性，不能簡單的認為自己只是在教書，更重要的是要去育人，教會學生在書本上學不到的東西，這樣才可以真正的發(fā)揮教師的主導作用。
3.2 學生參與不能等
在整個教育體系中，教育對象是學生，無論是在小學、中學還是大學，只有教師的主動作為而沒有學生的積極參與還是遠遠不夠的，學生作為整個教育的接受者，被動的學習效果肯定是非常差的，所以教育中還要不忘實時調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生把被動學習轉化為主動學習，把要我學變成我要學，及時扭轉學生的思想，引導學生走進學習活動中來，讓學生體會到學習的興趣，一旦學生積極參與進來，教育的目的也就達到了一半，效果也會事半功倍。
3.3 學校培養(yǎng)不能忘
學校作為一個重要的教育機構，在決策方面有著重要的話語權，不能一味的安排科學文化知識課程，在教學安排上要試著多樣化，從多個方面培養(yǎng)，開設多樣的第二課堂，讓學生在自己喜歡的第二課堂中放松自己的同時也學到知識，這樣更有利于學生接下來的學習，俗話說磨刀不誤砍柴功，第二課堂看似是在浪費時間和精力，但其實這是在更好的為學習而做準備，提高了時間的利用效率，為接下來的學習打下良好的基礎。
教育是國家工作中的一項重要的工作，是長期發(fā)展中不容忽視的問題，教育工作一定要從頭抓起，不忽視每個環(huán)節(jié)，切實做好教育的每一項工作，走好每一步，讓教育工作為我國的發(fā)展提供源源不斷的動力。
參考文獻
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