幼兒園音樂課是學(xué)齡前幼兒教育研究的重要部分，通過音樂教育來達(dá)到育兒目的是非常有效果的一種教育辦法。但幼兒期的孩子在許多方面還都存在一定的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒音樂教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒音樂教育論文篇一

　　《淺談幼兒園音樂教育的策略》

　　摘要：幼兒園音樂課是學(xué)齡前兒童教育研究的重要部分，通過音樂教育來達(dá)到育兒目的是非常有效果的一種教育辦法。但幼兒期的孩子在許多方面還都存在一定的問題，給幼兒期孩子上音樂課其結(jié)果會存在許多不盡人意的地方。幼兒期的孩子對于音樂所表現(xiàn)出來的敏感是最強烈的，所以怎樣讓幼兒通過學(xué)習(xí)音樂來達(dá)到感受美、體驗美、表現(xiàn)美而獲得全面和諧的發(fā)展是擺在老師面前的一項重要課題。本文從學(xué)前齡兒童音樂課教學(xué)的內(nèi)容與策略各方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步理解音樂教育在幼兒園中的具體應(yīng)用和更深刻的意義。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 音樂 教育 策略

　　學(xué)齡前兒童音樂教育可以培養(yǎng)孩子的各種審美能力，對將來其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有很大的影響和幫助。在音樂的幫助下，幼兒可以不知不覺地進(jìn)入到各項學(xué)習(xí)活動中去?，F(xiàn)代音樂教育理念在不知不覺中發(fā)生著變化，新思想、新策略、新路子都非常值得幼兒音樂教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真研究和探索。

　　一、幼兒園音樂課中教師要把主動權(quán)交給孩子

　　與其讓幼兒聽老師的話，不如老師先聽幼兒的話。老師們常常會走入的誤區(qū)就是過于強調(diào)自己是一位老師，所設(shè)計的教學(xué)方案更是在一定程度上限制了幼兒對音樂的理解和想象。

　　在幼兒園音樂課中，教師應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，多數(shù)活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，嘗試著把主動權(quán)交給幼兒，從實戰(zhàn)的角度客服心理障礙，是每位幼兒老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。例如：教授兒歌《小兔子乖乖》，老師完全可以讓幼兒自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，不必限制他們的想象，只是從指導(dǎo)的角度去適當(dāng)干預(yù)就可以了，讓幼兒隨著情節(jié)的變化而自己創(chuàng)作。這樣他們會對課程內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，幼兒自己創(chuàng)編的動作會各式各樣，有的甚至超出了小兔子的范圍，但這恰恰是喚醒幼兒想象空間的一個絕好的機會，不要跟孩子說不可能，眼前的不可能也許就在明天會變?yōu)榭赡?，自主想象?chuàng)作的結(jié)果往往令人感到無比的奇妙，把幼兒放在主體地位上是非常重要的環(huán)節(jié)。

　　二、音樂作品的選擇要能充分發(fā)揮音樂教育特點

　　在課堂上和生活中，經(jīng)常會聽到一些小朋友哼唱一些幼兒歌曲，還時不時加些表演，有時候還主動要求老師放這首歌的音樂，當(dāng)老師問起為什么要聽或唱這首歌的時候，回答基本都是一樣的：“這首歌好聽”。這個現(xiàn)象在教學(xué)中常常出現(xiàn)。

　　那么，教師在選擇音樂作品時可以適當(dāng)考慮那些簡單的、單旋律的、易于表現(xiàn)的作品，這些作品大多數(shù)都是一段體，可以反復(fù)重復(fù)，旋律感、節(jié)奏感強，再現(xiàn)性強，能感染幼兒，很快調(diào)動情緒，吸引他們大多注意力。例如：《拔蘿卜》，這首幼兒歌曲是根據(jù)一個很幽默的民間童話改編的，敘述的是一對老夫婦在地里種下了一個大蘿卜，收獲的時候小花貓、小雞、猴子等小動物都來幫忙拔蘿卜的經(jīng)過，歌曲中運用了擬人的手法，旋律為一段體，簡單上口，每段歌詞以一個小動物的角色重復(fù)旋律，反復(fù)再現(xiàn)旋律突出歌詞和拔蘿卜的情景過程。整首兒歌可以靈活地帶動教學(xué)，既可以邊唱邊跳邊模仿又可以借用到語言活動方案和科普活動方案中，這樣的音樂作品可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展教學(xué)寬度，收到良好效果。因此，作品的選擇往往直接對老師的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。

　　三、幼兒園音樂教學(xué)活動應(yīng)注重情景教學(xué)

　　幼兒園音樂課情景教學(xué)是以生動形象的情境激起幼兒學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，老師要根據(jù)幼兒的年齡段特點和心理特征適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的情感共鳴，以獲得最佳的施教效果。情景教學(xué)可以在潛移默化中再現(xiàn)音樂、理解音樂、記憶音樂和了解故事情節(jié)等，在不知不覺中接受美學(xué)教育。

　　例如教兒歌：《小蝌蚪找媽媽》，教學(xué)目標(biāo)中最基本的熟學(xué)旋律、節(jié)奏、歌詞，熟背故事的內(nèi)容和重點情節(jié)等之類，都可以精心設(shè)計其情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景可以喚起幼兒的興趣和求知欲，在潛移默化中感染幼兒，使其融入。想象自己真的就是一只小蝌蚪，這種感覺跟生活中幼兒自己過家家很相似，老師在情景外適當(dāng)指導(dǎo)和干預(yù)，讓幼兒仔細(xì)體會自身和音樂形象的結(jié)合過程，進(jìn)行有意識的互動和模仿，這樣教學(xué)會大大提高幼兒的積極性。幼兒在游戲娛樂中享受并逐漸接受音樂作品，這樣教學(xué)老師也很輕松，可以在設(shè)定的情境環(huán)節(jié)中輕松的加進(jìn)學(xué)習(xí)要點，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)齡前兒童對于音樂的敏感是與生俱來的，通過音樂課教學(xué)來啟發(fā)和幫助更廣泛的學(xué)科教育是很行之有效的辦法。音樂課在幼教中的重要地位是教育工作者們的共識，在實際教學(xué)中每位老師的活動設(shè)計不一定都能收到預(yù)期的效果，只有在不斷摸索中才能掌握音樂課教學(xué)的核心內(nèi)容。作品的選擇、情景的設(shè)計、幼兒主體地位的建立等都是音樂課教學(xué)中很重要的因素。學(xué)齡前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展?？梢钥吹降氖牵┠暧捉淌聵I(yè)在不斷進(jìn)步、創(chuàng)新，幼教工作者的素質(zhì)和層次在不斷提高，幼兒園音樂教育在大發(fā)展中仍然扮演著重要的角色，一切從實際出發(fā)的、創(chuàng)新的、實用的幼兒音樂教學(xué)策略都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　參考文獻(xiàn)：

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