根據(jù)教育部相關規(guī)定，從上世紀末起非師范、非醫(yī)學、非公安類的專科層次全日制普通高等學校應逐步規(guī)范校名后綴為"職業(yè)技術學院"或“職業(yè)學院”，而師范、醫(yī)學、公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W校則應規(guī)范校名后綴為"高等專科學校"。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職院校“工作站”式團員教育與管理的新探索相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校“工作站”式團員教育與管理的新探索全文如下：

　　目前高職院校學生的頂崗實習期一般為一年，學生團員參加頂崗實習后，名義上仍歸屬于學校的班(系、院)團支部(總支、團委)組織，但實際基本上停止了組織學習和各種社團活動，加上頂崗實習崗位的不確定性，很多學生“無家可歸”，成了“流動”團員。實際調查顯示，如今青年個體的表現(xiàn)雖然日趨個性化，但是他們尋求組織歸屬的愿望依舊強烈。而在共青團員密集的高職院校，一般比較注重校內共青團的建設，對實習生團員的繼續(xù)教育和管理則處于“無為”狀態(tài)。

　　常州機電職業(yè)技術學院借助校企合作工作站(校企合作工作站是學院設在實習生、畢業(yè)生相對集中的就業(yè)區(qū)域內的，負責企業(yè)聯(lián)系、崗位落實、學生教育及管理、預就業(yè)和校企合作等工作的常設機構)[1]，建立八個校企合作工作站團支部(簡稱工作站團支部，下同)，縮短青年團組織與實習生團員的時空距離，更好地為實習生團員服務，實現(xiàn)了校內團建與校外團建的部分同步。

　　一、工作站團支部的運行架構

　　(一)縱向聯(lián)動

　　所謂縱向聯(lián)動，就是加強工作站團小組、團支部與學院內各系分團委、院團委等上級團組織的縱向聯(lián)系(如下頁圖1)。

　　工作站各團小組負責組織團員參加企業(yè)青年團組織活動，各團小組可以借助企業(yè)的娛樂文化平臺，讓實習生團員在企業(yè)體育賽事、技能比賽、歌舞晚會等企業(yè)文化活動中發(fā)揮才藝，展現(xiàn)個性，轉變實習生角色，真正融入企業(yè)中去。

　　八個工作站團支部不定期組織民主生活會和組織生活會，并做好實習生團員實習期間的管理、代收團費等工作。利用周末、節(jié)假日，靈活機動地選擇地點，集中各團小組開展各種活動，促進實習生團員之間的交流，將工作站團支部變成實習生團員的“休息區(qū)”“加油站”。同時，各系分團委在工作站團支部的協(xié)助下，做好實習生團員的入黨推優(yōu)工作。

　　總之，工作站團支部通過網絡、QQ群或微信等暢通快捷的信息平臺，及時把院(系)團委(總支)的聲音、團中央最新的精神傳達、落實到實習生團員中去。同時，全面、準確地向上級團組織反饋實習生的思想動態(tài)、工作和生活情況，以及企業(yè)對實習生的評價、對學院專業(yè)設置的意見、建議，實現(xiàn)縱向聯(lián)動，合力推動工作站團支部建設。

　　(二)橫向互動

　　各工作站團支部都建在實習區(qū)域，實習生團員分布在廣大實習生中，只有他們最熟悉企業(yè)的生產經營情況，只有他們能將自己的工作生活情況和輿情信息及時反饋給工作站團支部。而學生頂崗實習期間，工作站團支部在工作中面臨的問題，通常是共性或同樣的問題，八個工作站團支部之間相互借鑒，形成互動，可少走彎路，提高工作效率。

　　二、工作站團支部建設的特點

　　在學生頂崗實習期間，學院利用工作站團支部、團小組的“實體”組織和團支部QQ群等“虛擬”空間，雙管齊下，實現(xiàn)了團組織的空間再造和行為再造，創(chuàng)新了實習生團建工作。

　　(一)以工作站團支部、團小組為“實體”組織，進行頂崗實習的教育與管理

　　學生參加頂崗實習后，團組織的“斷線”使得他們的蓬勃朝氣正被機器的轟隆聲逐漸吞沒。因此，學校在實習生較多的大企業(yè)或地點相近的、實習生團員達到3人及以上的幾個實習單位設立一個團小組，并指定聯(lián)絡人;實習單位比較分散、但實習生團員相對集中的區(qū)域也指定團小組聯(lián)絡人，按照工作站團支部的統(tǒng)一部署開展工作。工作站團支部書記由各工作站長兼任。各工作站團支部與團小組的“實體”組織在時空上縮短了與學院團組織的距離，圍繞頂崗實習的相關內容，與實習生團員談心，聽取他們的思想?yún)R報，集中各團小組反饋、討論、解決實習過程中的共性問題，收集、協(xié)調并力所能及地解決一些實際問題，做好實習生團員實習期間的管理。

　　(二)以工作站團支部QQ群、“團之聲”網頁等“虛擬”空間，打造實習生團員的個性平臺

　　“現(xiàn)在是信息化時代，我們需要思考怎樣利用網絡把服務青年的工作真正做得有效，真正抓住在互聯(lián)網空間中組織、引導、教育、服務青少年的主動權。”[2]工作站團支部充分利用網絡優(yōu)勢，利用學院研發(fā)的工作站頂崗實習管理信息網絡，建立工作站QQ群(學院要求學生參加頂崗實習前就全部加入)、“團之聲”網頁(學院要求學生參加頂崗實習后填入自己的實習相關信息)和“團信通”平臺，既為實習生團員提供了實習信息、就業(yè)便利，也為他們找到了一個能夠傾訴苦衷、展示個性的“精神家園”。

　　工作站團支部書記(兼)充分利用現(xiàn)代技術手段，針對那些上網不方便的實習區(qū)域，采取“團信通”加強團組織與實習生團員的聯(lián)系，能夠彌補部分既不能上網又不能參與工作站團支部活動的實習生團員“有事不知曉，有難無法找，有惑無處解”的狀況。

　　三、工作站團支部建設的優(yōu)勢

　　(一)實習生團員離“校”不離“團”

　　首先，工作站團支部建立實習生團員電子信息庫，實行信息跟蹤管理制度。各團小組及時登記、更新實習生團員基本信息，提高實習生團員管理的信息化水平，實現(xiàn)對廣大團員的基礎信息維護與工作指導，及時掌握本區(qū)域實習生團員的基本情況，方便區(qū)域內各團小組之間的信息交流。 　　 其次，規(guī)范工作站團支部活動制度。在開放環(huán)境中成長起來的這些“80后”“90后”高職學生，他們更多的是“注重自身的體驗、感覺和自我的快樂和滿足，他們在多元化的社會中，在多種選擇和標準面前，有著自己獨特的自我處事風格”[3]，因而，工作站團支部每個月要組織或指導一次團組織的活動。讓更多有才藝的實習生團員借助工作站平臺，獲得張揚個性的空間，讓他們雖然離“校”但不離“團”，增強工作站的吸引力。

　　(二)實習生團員“流動”不“流失”

　　通過“工作站找團員、團員找工作站”的雙向互動，可以最大限度地找出工作站區(qū)域內的實習生團員。通過工作站團支部建章立制，規(guī)范實習生團員流動去向和及時歸位。并且，根據(jù)實習生團員流動狀況，工作站團支部定期召開團小組會議，互相溝通、及時交流，準確掌握實習生團員的工作變動及其實習和學習情況。如果蘇州工作站區(qū)域的一個實習生團員“流入”常州的企業(yè)實習，他就必須在頂崗實習管理信息網絡上做一個信息變更，進入常州工作站團支部，并在其中繼續(xù)進行組織生活。這樣，能避免因工作崗位的流動造成團員流失的現(xiàn)象。

　　(三)實習生團員“離崗”不“斷崗”

　　離開物質空談精神在團員青年中已無市場，實習生團員最關心的是“跳槽”后再工作、實習時間如何度過、職業(yè)發(fā)展、人際關系等很具體的現(xiàn)實問題。因此，工作站團支部以工作站聯(lián)系的區(qū)域內企業(yè)、校友會、人力資源市場等為基礎，向實習生團員提供即時企業(yè)招聘信息、實習上崗情況、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)咨詢等服務，確保實習生團員首先在工作崗位上，然后才能更好地參加組織生活。

　　(四)實習生團員的利益訴求“離線”不“下線”

　　工作站團支部履行“切實保障實習生團員的合法權益”宗旨，極力維護實習生團員的合法權益。實習生作為企業(yè)的“準員工”，屬于相對弱勢群體，面臨企業(yè)激烈的競爭，壓力大，權益經常受到侵害，特別是在勞動安全、人身傷害、工資拖欠等亟待解決的突出問題面前，缺乏應對的策略和勇于面對困難、挫折的勇氣，經常承受著人生發(fā)展任務最繁重、心理沖突最尖銳、心理動蕩最劇烈與心理相對不成熟的矛盾。工作站團支部代表學院，在網上開辟“團之聲”互動，在QQ群分享崗位信息，方便他們及時便捷地投訴和尋求法律保護，為他們的實習就業(yè)和提升創(chuàng)業(yè)意識營造相對良好的社會環(huán)境，讓這些成為他們經常“上線”的引力。

　　工作站團支部只有幫助學生解決了在實習(工作)、生活、就業(yè)上遇到的部分問題和實際困難，“尊重和服務青年學生合理的利益訴求，服務于廣大青年學生的成長成才”[4]，才能使他們感受到團組織的關懷和厚愛，以及團員身份的榮譽感和自豪感，進而增強其組織歸屬感。只有這樣，才能及時將頂崗實習中的優(yōu)秀實習生團員吸收到黨內來，實現(xiàn)實習生團員的“離線”不“下線”。