遠程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)的思索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)的思索全文如下：

　　摘要：分析了現(xiàn)代遠程開放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的主要問題，提出了加強現(xiàn)代遠程教育課程教學(xué)資源建設(shè)的措施建議，對遠程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。

　　關(guān)鍵詞：遠程開放教育;課程資源建設(shè);現(xiàn)狀;問題;對策

　　隨著遠程開放教育的深人發(fā)展，對課程教學(xué)資源建設(shè)的實踐與探索已經(jīng)成為遠程教育發(fā)展中的核心問題，也是遠程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點問題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠程教育學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長期研究的課題。

　　一、現(xiàn)代遠程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀

　　自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確把現(xiàn)代遠程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點工程之一以來，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國還缺乏教育資源的形勢下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，從教育部對電大試點工作評估的總體情況來看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點無論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。

　　現(xiàn)代遠程教育是一種學(xué)生可以在不同時間、不同空間條件下，能隨時隨地通過有效的信息技術(shù)手段進行個別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠程教育在時間和空間上的限制，既可實施非實時教育、也可實施實時教育，使更多的社會成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機會。因此，現(xiàn)代遠程開放教育不僅要借助于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實的課程教學(xué)資源。從遠程教育教學(xué)資源情況來看，遠程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計算機多媒體課件、素材庫等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠程開放教育的長足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評價、維護的教學(xué)資源管理機制對發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。

　　二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

　　現(xiàn)代遠程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認(rèn)識到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)存在問題的原因是多方面的，歸納起來，這些制約因素主要有認(rèn)識不夠充分、資源配置不合理和運行機制不健全等。

　　〔一)對課程教學(xué)資源的建設(shè)認(rèn)識不夠充分

　　第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對性不強，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來源廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實用價值看，大量課程資源存在簡單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

　　第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠程教育基于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動無異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認(rèn)為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過時，致使教學(xué)效果不是很好。

　　第三，對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來。

　　第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、POWERPOINT講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒有為他們提供種種有利于進行自主學(xué)習(xí)的資源，對于一門課程來說，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫。

　　(二》資源配置不夠合理

　　在課程教學(xué)資源建設(shè)的過程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)資源運用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財力、物力等資源進行合理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進行。但是正是由于目前人力、財力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問題的又一重要原因。

　　第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團隊的每位老師參與，但在實際建設(shè)過程中往往指定I-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進行。因為一方面教師工作任務(wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以外，還承擔(dān)教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)工作，這對教師來說要求相當(dāng)高;另一方面，在資源建設(shè)過程中，由于需要不斷引人新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，對于部分老教師來說，要及時地適應(yīng)新的開放教育教學(xué)觀、掌握運用新的教育技術(shù)和教育手段是相當(dāng)困難的事情。教師不能夠掌握網(wǎng)絡(luò)知識和以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也就沒有辦法教會學(xué)生運用多媒體教學(xué)資源。對于這樣的情況，加強教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。

　　第二，硬件設(shè)施配置不合理。遠程開放教育教學(xué)資源的建設(shè)對于硬件設(shè)施提出了較高要求，一方面由于現(xiàn)代遠程教育提供比以往更加生動的教學(xué)方式，而要傳輸大量音視頻多媒體資料，就要求采用高效的壓縮編碼方法，同時對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也提出高要求;另一方面教師制作教學(xué)資源所需要的多媒體素材十分貧乏。因為教師可能會將各種圖像、視頻、聲音等采集到計算機里面變成數(shù)字格式，這是一個龐大而細致的工作，而當(dāng)前很多遠程教育院校的硬件處理系統(tǒng)還達不到這樣的要求。此外，即使有一定硬件設(shè)施的院校，其教學(xué)平臺軟件的建設(shè)可能會存在較大問題，致使無法精確地對教學(xué)資源進行分類或者對于教學(xué)資源的檢索設(shè)置過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生不能合理地使用相關(guān)的教學(xué)資源，這些客觀因素也成為影響教學(xué)資源應(yīng)用的一個重要原因。

　　第三，財力配置欠科學(xué)。財力是遠程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要物質(zhì)保證。但從目前各個院校遠程教育專項資金來看，在購置計算機、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，聘請專家等方面都投人了大量經(jīng)費。但是學(xué)校財力必定有限，同時又將有限的資金平均分配到每個教學(xué)資源的建設(shè)項目中，這樣，并不利于教學(xué)資源建設(shè)的順利進行，也不利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高。同時，從資金投向來看，對教師繼續(xù)培訓(xùn)投人還很缺乏，因而不利于教師掌握新技術(shù)條件下的遠程教育理念、方法及技術(shù)，教學(xué)資源建設(shè)無疑受到制約。

　　(三)管理機制不夠健全

　　第一，缺乏規(guī)范的基于遠程開放教育資源建設(shè)的運行機制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，自行其是，盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了資源浪費和規(guī)模不經(jīng)濟，同時，對教材一體化涉及的指導(dǎo)力度較弱，多媒體資源設(shè)計和制作方法不能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式改革的要求。

　　第二，課程資源管理不到位。具體表現(xiàn)在:缺少學(xué)習(xí)評價與反饋，評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價(作業(yè)和考試)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價，而這兩種評價對于獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效;缺乏學(xué)習(xí)過程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動組成的，并不是只有起點和終點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)花目標(biāo)的設(shè)計、實現(xiàn)，更要關(guān)心實現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個過程中獲得的能力發(fā)展。目前的網(wǎng)紹課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少彰師對討論活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活瑣的關(guān)注，沒有真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價機制不完善。盡管彭育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會早在2001年就出臺了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項教育信息讓技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國目前遠程教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作。目前的教學(xué)資源普遍存在“重教學(xué)資源建設(shè)的形式和數(shù)量，輕所建資源的內(nèi)在質(zhì)量和應(yīng)用效果”的現(xiàn)象。此外，由于缺少必要的教育資源評價機制，致使教學(xué)資源質(zhì)量良芳不齊。

　　三、加強課程教學(xué)資源建設(shè)的對策

　　(一)充分認(rèn)識課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性

　　由于現(xiàn)代遠程教育教與學(xué)的時空分離性、教育對象的差異性特點，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過程的開放，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時就具有很大的自主性，此時教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，它能為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的順利開展，促進學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展。

　　(二)提高教學(xué)資源的質(zhì)且

　　開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，搞好資源建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。搞好資源建設(shè)，應(yīng)著力做好以下工作。

　　首先，現(xiàn)代遠程教育的課程教學(xué)資源建設(shè)必須注重實用性。要滿足開放教育學(xué)生的需求，則必須注重其實用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成濃厚的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容可以包括重點、難點問題解析，實務(wù)操作訓(xùn)練，綜合模擬測試，學(xué)習(xí)效果檢查等;音像教學(xué)資源，它是通過具體、形象、生動、直觀的動態(tài)畫面來反映教學(xué)內(nèi)容的，可考慮以實務(wù)訓(xùn)練、模擬實驗和具體操作為主進行設(shè)計并盡可能展現(xiàn)文字教材不易表達的內(nèi)容。在整個教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和已有資源的重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生需要，提供所需內(nèi)容，讓學(xué)生感到有幫助、有啟發(fā)，能解決問題。教師要對教與學(xué)的方法進行再創(chuàng)造，使教學(xué)過程得到升華，在解決疑難問題的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法的指導(dǎo)。應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，以對文字教材的輔導(dǎo)和補充為主，主要側(cè)重教學(xué)重點、難點、疑點和知識點的輔導(dǎo)，要注重對課程內(nèi)容的歸納、總結(jié)和提煉。并要借助其優(yōu)勢不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實務(wù)訓(xùn)練、檢驗測試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　其次，現(xiàn)代遠程教育課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計必須具有針對性和科學(xué)性。在資源建設(shè)中根據(jù)應(yīng)用型高等專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)資源的內(nèi)容，適當(dāng)增加講解典型案例、實務(wù)操作和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需要。考試中，要以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及所學(xué)理論在實際中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。為此，要考慮改變傳統(tǒng)教材設(shè)計模式，如較多地增加圖文解釋，增加實際操作范例等。在視聽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)按一體化設(shè)計的原則，巧妙安排、有機配合，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢。不同模塊的內(nèi)容要有較強的針對性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計上，可考慮采取教師引導(dǎo)、學(xué)生提問、座談討論、難點分析、案例點評、熱點透視、專家訪談等各種交互方式進行。總之，要根據(jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計遠程教學(xué)資源的內(nèi)容，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　(三)加強師資培訓(xùn)，推進資源建設(shè)工作進程

　　現(xiàn)代遠程開放教育帶來了教育對象、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力，特別是多媒體一體化教材總體設(shè)計能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。師資隊伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的根本保證，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，才能建設(shè)出符合開放教育教學(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)資源。

　　首先，遠程開放教育使得教師的角色有了很大改變，由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者。因此培訓(xùn)過程中要加強教師這種角色意識的轉(zhuǎn)換，幫助教師從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識參與課程開發(fā)的意義，去促進自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動教師參與課程開發(fā)和利用的積極性和主動性。

　　其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和極取新知識的愿望，要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、先進的教育理念、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識，這樣才能抓住教材的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

　　最后，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)知識，能獨立設(shè)計制作課件的腳本，并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部門進行整合制作。

　　(四)加強教學(xué)資源的整合與利用

　　現(xiàn)代遠程開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，而教學(xué)資源的利用是教學(xué)活動中不可缺少的一環(huán)，加強對各類教學(xué)資源的整合利用是當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　首先，應(yīng)抓好教學(xué)設(shè)計及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計。所謂多種媒體教材一體化設(shè)計，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計。重視課程的多種媒體教材一體化設(shè)計，就是在資源建設(shè)中，注意充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的作用，實現(xiàn)資源建設(shè)達到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在教學(xué)實施方案設(shè)計中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進行一體化設(shè)計，這樣有利于課程音像教材、VCD光盤、IP課件、CAI課件、直播課堂、計算機網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的整合利用。

　　其次，開發(fā)動態(tài)的多媒體教學(xué)資源，提高媒體資源的利用率。在教學(xué)資源建設(shè)中，必須充分考慮到課程各章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，包括不同地域、不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，開發(fā)動態(tài)的媒體資源。

　　第三，加強對教學(xué)平臺的建設(shè)，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為開放教育來說，很多資源都是通過教學(xué)平臺加以利用的，所以加強對教學(xué)平臺的建設(shè)顯得尤為必要。教學(xué)平臺作為教學(xué)資源利用的橋梁，其功能的設(shè)計與完善十分重要。如何將眾多教學(xué)資源進行合理分類，增加檢索渠道，便于廣大師生查閱利用教學(xué)資源，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為教學(xué)平臺建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　(五)完善評價標(biāo)準(zhǔn)，健全評價體系

　　教學(xué)資源建設(shè)的目的是為了應(yīng)用，因此必須注重其在教學(xué)中的應(yīng)用效果，只有對所建教學(xué)資源不斷地進行評價，不斷地從教師、學(xué)生中得到使用情況的反饋，不斷征求教師和學(xué)生對教學(xué)籮源建設(shè)的意見，才能了解到教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容、質(zhì)量及應(yīng)用效果如何，從而修改、補充、完善教學(xué)資源的內(nèi)容，提高教學(xué)資源質(zhì)量，滿足學(xué)生需求。因此，要進一步完善遠程教育課程教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立效果反饋評價機制，健全評價體系。