與英語教學相關的論文
與英語教學相關的論文
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關于高中英語教學中的聽寫能力的培養(yǎng)
摘要：高中英語教學中學生聽寫能力的培養(yǎng)，是打好語言基礎，鞏固所學知識，發(fā)展運用知識的熟練技巧，使語言能力向交際能力轉化的重要保障。本文結合當前高中英語教學實際情況，對聽寫能力的培養(yǎng)進行了研究。
關鍵詞：高中英語;聽寫能力;培養(yǎng)
英語教學中的聽寫是一種有效的綜合性測試，它可以考察學生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力，是對學生聽、寫兩種技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢驗。關于高中英語教學中學生聽寫能力的培養(yǎng)，本人有以下幾方面的體會和建議。
一、教師要合理安排聽寫內(nèi)容
教師教學中要根據(jù)高中英語教材的要求，在word power 部分、grammar 部分以及task部分和project 部分中的內(nèi)容進行聽寫，聽寫的內(nèi)容涉及單詞、短語、句子多種形式，在這些聽寫內(nèi)容的安排上不要“一刀切”，要照顧到不同層次學生的實際水平，讓聽寫難易不同，進行有針對性的聽寫內(nèi)容安排，這樣才能使每個學生都能在聽寫中得到能力的鍛煉和提高。
二、有意識的對學生進行聽寫技巧和策略和訓練
教師可采取循序漸進的原則，從簡單的聽寫單詞、詞組、句子開始，發(fā)展到用生動、有趣、意義連貫的短小文章做聽寫訓練，訓練學生學會精聽和泛聽，教會學生要理解所聽內(nèi)容意義，先根據(jù)語音找出詞義，從詞義建立句子結構，再通過句子結構的聽、辨去理解意義。
通過訓練，培養(yǎng)學生掌握聽寫策略，包括處理長篇文章把握全文關鍵的能力，而且還會使他們有機會注意以意群形式聽出語段，以便在需要快速處理語言時，能迅速而準確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內(nèi)容，即記憶能力、切分話語的能力、選擇要點的能力和推理能力。
三、利用課堂內(nèi)外訓練學生的英語思維能力
在英語聽寫過程中，最基本的一個要求就是學生必須用英語思維。而學生往往缺乏用英語思維的習慣。聽到一個英語句子，腦中出現(xiàn)的是語法結構、漢語譯文，似乎只能借助母語才能記住所聽的內(nèi)容。學生總是采用英語一漢語一英語的思維模式，其聽寫速度根本就趕不上說話人的速度。
作為教師就應該培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。具體做法有：(l)通過語音的學習促進學生英語思維能力的形成，激發(fā)學生的交流欲望。語音是外語學習的一個重要部分，語音學習的好壞影響學生對自己英語學習能力的評價，學生的語音好就能使其學習信心和一個好的學習心態(tài)，從而堅持把英語學下去，促進其英語思維能力的形成;(2)教師遵循低起點、中頻度、高速度的原則，編寫一套通用型、配有規(guī)范錄音的聽寫材料，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，跟上說話者的思路，失誤自然就會減少或消滅;(3)要求學生做daily report，學生可隨心所欲創(chuàng)設各種語言內(nèi)容;(4)確定以流利性為指導原則的課堂氛圍，鼓勵學生大膽開口說英語;(5)積極開展英語第二課堂活動。比如定期開展演講比賽，英語角等活動，或表演短劇，讓學生忘記自己的母語，養(yǎng)成用英語思維的習慣;(6)要求學生定時觀看英語電影。
四、加強朗讀，提高學生語感和辨音能力
一般來說，高中生的閱讀詞匯量要比聽力詞匯量大得多，這是由于第二語言的習得通常從閱讀到聽說，再加上語言學習環(huán)境中，聽說方面的渠道比較少(指國內(nèi)的學生學習外語的情況)，相對來說閱讀方面的渠道要多得多，這跟小孩學習母語的情況(從聽說到讀寫)剛好相反。因此常常造成單詞音、形、義分離的現(xiàn)象。許多詞只記得其形和義，對其音卻比較生疏，所以本來比較熟悉的詞在聽寫時卻感到生疏，辨聽不出來或者拼寫沒有把握。美國心理學家奧蘇貝爾指出：[論文格式]句子的理解過程包括感知和認知兩個緊密相聯(lián)的階段。第一階段是對有潛在意義的材料的感知;第二階段是將感知到的有潛在意義的材料與認知結構中現(xiàn)存的有關資料相聯(lián)系，即理解感知內(nèi)容，獲得意義。如果在認知結構中儲有的單詞僅有文字符號和意義部分，那么感知到的有潛在意義的聲音信號就無法被認出，更無法被理解，因此，聽得懂的詞或句子一聽就懂，聽不出的詞卻怎么也聽不懂。針對這一情況，本人認為，應提倡學生在課余或課內(nèi)大聲朗讀，而不是默讀。這樣有利于刺激大腦儲存詞、句的聲音資料，有效克服詞的音、形、義的分離現(xiàn)象，同時也能加強語音、語調，提高語感，從而提高辨音能力。
五、提高學生聽寫中的猜測能力
高中英語聽寫能力培養(yǎng)中，應訓練和培養(yǎng)學生利用上下文的連貫意思和語法結構以及語音、語調等推測某一詞的能力，通常本人把對學生進行的這一方面教學貫穿于平時的日常課堂教學中。這樣既能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時又能達到聽力預測效果。例如，在聽寫過程中，學生一聽到生詞就緊張，這種緊張往往會影響學生以后的聽寫，作為教師就應該培養(yǎng)學生克服這種緊張情緒，訓練學生掌握每段的Topic Sentence，確定文章內(nèi)容的線索以及下文的走向。如有卡殼之時，就暫空著，聽完之后再根據(jù)上下文聯(lián)想猜測該詞。
由此可見，培養(yǎng)學生的猜測能力極為重要。良好的猜測能力必須遵循連續(xù)性原則、類推原則和相關原則。因此，教師在教學過程中可通過以下幾個方面來訓練學生的猜測技能：(l)通過詞匯或語調進行猜測。在英語中，英語語音具有釋義和辯義的功能。從句子結構上看，英語重形合，句子結構嚴謹，上下文的邏輯聯(lián)系有表層化的特點。因此，通過語音語調和詞匯可能推斷出某些詞。例如，but，nevertheless 等表示以下內(nèi)容與前面的內(nèi)容是相反的;(2)標題聯(lián)想。在英語聽寫過程中，大多數(shù)聽寫已給出標題或在聽寫開始就是標題，而有些學生總是在開始兩三句出錯。這主要是由于學生的習慣性緊張而引起的。作為教師就應該培養(yǎng)學生看到標題就聯(lián)想的能力。訓練學生通過標題聯(lián)想說話人的意圖或課文的內(nèi)容如何展開，可能引起的其他概念等。該能力同學生的寫作能力有很大的關系;(3)教師說上句，學生說下句;(4)教師給定地點、日期、人物名字后，讓學生猜測課文的內(nèi)容。
六、加強高中生聽寫心理素質的培養(yǎng)
聽寫時，時間緊，要求書寫速度快，學生心理壓力較大，會出現(xiàn)速度跟不上，反應遲鈍，急躁不安，忙中出錯的現(xiàn)象。教師要善于激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，給學生講清要求和聽寫特點，進行耐心教育，練習難度要適中，循序漸進，逐步提高難度、長度、速度。使學生從心理上樂于接受聽寫。
總之，在高中英語教學中，我們應盡可能加強學生聽寫能力的培養(yǎng)，提高學生的整體語言水平。當然聽寫也是一個復雜的過程，這就需要我們廣大教師不斷開拓進取，探尋更多有效途徑提高高中生的聽寫能力。
參考文獻：
[1]李紹山，張朝宜。聽寫技巧與實踐[M].西安交通大學出版社，1999
[2]李紹山。聽寫———有效的外語教學與評估手段[J].解放軍外國語學院學報，2002(7)
[3]劉燕俠。利用聽寫提高學生運用語言的能力[J].遼寧工學院學報，2004(6)
[4]王艷秋。聽寫訓練與英語能力的培養(yǎng)[J].大連教育學院學報，2002(4)
高職酒店英語的教學說課
一、課程定位
本課程的性質為專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生從事酒店工作所需的實用英語技能的課程。課堂教學內(nèi)容圍繞現(xiàn)代酒店業(yè)的各個方面，對學生進行基于完成酒店工作任務的英語聽說訓練，訓練內(nèi)容體現(xiàn)了酒店服務的各個工作流程。通過學習本課程，學生能用英語來完成酒店的各項服務工作。
二、課程目標
本課程旨在培養(yǎng)學生能夠掌握一定量的交際策略、比較流利準確地用英語與境外客人進行交流溝通，為他們提供優(yōu)質的服務，同時，培養(yǎng)自主學習能力，為在工作中不斷學習、提升自我奠定基礎。
三、課程資源
1.教學資料本課程內(nèi)容豐富，如果方方面面的資料都讓學院訂購是不現(xiàn)實的，在學院為我們訂購的教材與教材配套的教學參考用書等資料的基礎上，我們廣泛從互聯(lián)網(wǎng)上吸取各種資料來豐富教學內(nèi)容。
2.本課程使用了中國旅游出版社出版的《飯店工作英語》和《飯店工作英語教學指導》。
四、課程內(nèi)容
1.教學內(nèi)容：本課程共分為5個模塊，分別為：前廳部、客房部、餐飲部、購物中心和跨文化交際。
2.教學重點
(1)掌握正確的語音、語調，詞匯量的積累。
(2)聽說技巧、技能的掌握和應用。
(3)酒店資料閱讀能力(酒店業(yè)務背景、酒店的日常用語及擴充性閱讀)的技巧;(4)應用文寫作(入住登記表格、菜單、賬單、通知、收據(jù)和電子郵件等)的技巧。
(5)與專業(yè)相連接，介紹簡單實用的專業(yè)英語知識。
(6)積累詞匯時興趣不大，方式不對。
(7)學生張口難，聽說的常用句式和句型掌握和運用的不熟練。
(8)專業(yè)英語與學生生活聯(lián)系不緊密。
3.教學難點
(1)詞匯學習時興趣不大，方式不對。
(2)學生張口難，聽說的常用句式和句型掌握和運用的不熟練。
(3)專業(yè)英語與學生生活聯(lián)系不緊密。
4.重點、難點解決辦法
?、乓詫W生為中心，采用模擬情景教學法，引導學生積極參與課堂教學;掌握學習策略，適應自主學習，轉變學習角色，變被動為主動。
?、崎_展師生互動，學生提出相關問題，教師在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)給予回答，從而有針對性解疑釋惑。
五、課程實施
本課程理論性和實踐性較強，教學過程始終要堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，在本課程的教學中，我們運用了多種教學方法與教學手段，主要有：
1.教學方法
?、徘榫敖浑H法
教師應引導學生把課堂設想成飯店，教師與學生之間、學生與學生之間各自扮演成飯店員工和住店客人，進行“情景對話”。
⑵視聽法
先給學生看一個酒店情景對話的視頻，在黑板上列出主要句型和表達方法。然后用PPT給學生一些模擬情景選擇，讓學生進行課堂操練。
?、侨蝿招徒虒W模式
從學生的專業(yè)、興趣和認知水平出發(fā)，運用體驗、實踐、合作和交流的學習方法，通過任務型教學途徑，發(fā)展學生的英語應用能力尤其是英語聽說能力，解決酒店的工作問題，同時掌握學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力。“任務型”教學主要是圍繞現(xiàn)代酒店業(yè)所涉及的各個部門的工作任務而進行。學習任務主要反映了現(xiàn)代酒店業(yè)各個部門對英語交際技能的需求。任務的設計直接指向英語應用技能，尤其是英語聽說技能。
任務型教學的主要環(huán)節(jié)有：
A.角色導入教學。教學過程中以圖片等形式讓學生熟悉現(xiàn)代酒店業(yè)各部門的工作流程，同時在熟悉上述工作流程的過程中掌握酒店工作所需要的英語技能。
B.基于課文的情景對話。教學中的對話均在酒店情景中圍繞服務工作展開，要求語言流暢得體，交際功能突出。體現(xiàn)高職教育“實用為主，夠用為度”的教學方針。
C.創(chuàng)設情景會話。在這個階段中，老師額外為學生提供一些有關酒店服務的工作情景，讓學生通過完成模擬真實工作任務而參與學習過程，提高英語應用技能。
D.創(chuàng)造性地完成酒店服務工作任務。1到3步驟為英語技能發(fā)展階段，主要是熟悉酒店服務用語。本階段的任務是重在解決酒店工作中出現(xiàn)的問題、全面提升職業(yè)能力。
E.布置課外學習任務。將學習任務融入具體的酒店工作語境中，要求學生用在課堂上學到的知識和技能來解決酒店工作中的問題，促進學生的思考，提高學生的行動能力。
2.多種教學手段的運用
A.酒店資料閱讀。教學中安排針對酒店業(yè)務背景的閱讀、酒店的日常用語的擴充性閱讀，同時，進行補全交際對話、中譯英等英語技能訓練。
B.實用寫作。要求學生填寫和模擬套寫簡單的酒店英語應用文，如入住登記表格、菜單、賬單、通知、收據(jù)、電子郵件等。
六、教學設計思路
1.開展行業(yè)調查，以酒店為依托，共同開發(fā)課程開展行業(yè)需求調查，在分析行業(yè)需求基礎上設定課程的教學目標和教學要求。同時，以酒店為教學基地，開展實踐學習，并共同探討課程的內(nèi)容設置、教學方法，促進課程的建設。
2.積極培養(yǎng)學生的英語應用能力，形成解決問題和自主學習的能力本課程的目的不僅僅是讓學生了解酒店英語的特有規(guī)律、掌握酒店工作用語，還要通過教授英語交際策略，使學生學會學習，為今后的終身學習奠定基礎;同時利用多種教學資源，提高學生解決酒店服務工作中所出現(xiàn)的問題的能力。
3.以學生為中心，注重個體差異，為學生自我發(fā)展創(chuàng)設機會本課程教學活動的安排、評價的方式都遵循“以學習者為中心”的原則，面向全體學生，尊重學生的個體差異，為他們提供多種課堂學習任務和課外實踐學習任務，供他們選擇，進行個性化的學習。同時，對他們的學習成績和學習過程進行評價。
4.采用“任務型”課堂教學方法，結合酒店中的體驗式學習課堂采用具有實踐性的任務式主題式教學法，以酒店工作內(nèi)容為主題，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生通過完成基于酒店服務程序的各種學習活動，在完成學習任務過程中掌握酒店英語。并且，通過在酒店進行體驗式學習，在實踐中不斷提高職業(yè)技能。
七、課程改進的方向與途徑
由于酒店業(yè)的不斷發(fā)展，本課程還需要不斷收集新的信息，在內(nèi)容和形式上還需要不斷更新以符合酒店業(yè)的實際需求。“任務型”教學方法還應得到更具體的完善，充分發(fā)揮其實踐性質的特點。網(wǎng)絡學習形式、學習資料有待進一步豐富，需要開發(fā)更好的操作系統(tǒng)對學生的自主學習進行有效的管理。
八、課程評價
1.學生學習要求能聽懂母語為英語的人士以正常語速的談話，或解釋說明的談話。內(nèi)容包括：
(1)酒店或旅游業(yè)背景下關于日期、時間、約見和預定的交談，簡單的商務會談、問訊。
(2)酒店客人、游客的投訴及其恰當?shù)奶幚怼?/p>
(3)通過討論，與客人在物品的選擇或行動方面達成共識。
(4)對酒店或旅游業(yè)一般的程序、手續(xù)的解釋或說明。
(5)熟悉中國文化傳統(tǒng)和民俗，了解英語國家的歷史文化傳統(tǒng)、風俗習慣;具有較深厚的人文素養(yǎng)。
2.成績評定
酒店英語這門課是一門口語實踐課，所以在這門課的考核中我把口語實踐、情景對話、口語翻譯等作為考核的主要部分。
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