淺議電教手段對教學(xué)輔助作用的合理運(yùn)用論文
淺議電教手段對教學(xué)輔助作用的合理運(yùn)用論文
計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作為幫助學(xué)生理解和記憶知識，并對已學(xué)知識進(jìn)行推理和實(shí)踐的智能工具，正在發(fā)揮日益廣泛的作用。CAI可分為輔助型和原本型兩種。前者附屬于正規(guī)課程，只起輔助作用;后者能獨(dú)立地代替正規(guī)課程，程序較長。簡單CAI使用易學(xué)易懂的程序設(shè)計語言，只需要極少的硬件支持，功能有限;復(fù)雜CAI充分利用計算機(jī)語言、圖形等先進(jìn)手段，引入有助于編寫CAI程序的復(fù)雜程序設(shè)計語言，故需要使用大型計算機(jī)，需要較長時間方能熟練掌握使用。CAI的優(yōu)點(diǎn)是教員服務(wù)面寬，能更好地貫徹因材施教原則等。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺議電教手段對教學(xué)輔助作用的合理運(yùn)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺議電教手段對教學(xué)輔助作用的合理運(yùn)用全文如下：
【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，先進(jìn)的電教手段已逐漸運(yùn)用到教學(xué)活動中，使整個教學(xué)生動、形象、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供了良好的前提條件，豐富了教學(xué)過程的表現(xiàn)力，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從“激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”;“提高學(xué)習(xí)興趣”;“讓課堂效率最大化”;“認(rèn)識信息技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)”四個方面來討論電教手段對語文教學(xué)輔助作用的合理運(yùn)用。
引言
當(dāng)今社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索新型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。隨著教育改革的不斷深入，電化教學(xué)已成為加速教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的有效途徑之一。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動。
一、激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
信息技術(shù)可以為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時，我下載了有關(guān)紅軍長征中令人感動的節(jié)儉小故事的資料，并設(shè)計幾個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。
從心理學(xué)角度來分析，當(dāng)人的情感融入在某一特定情境之中時，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中投入情感，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《為了忘卻的記念》一文時，為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握魯迅在聽到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時的情境，我采用了層層鋪墊的方法，靈活運(yùn)用多種媒體，取得了理想的效果。其做法如下：
運(yùn)用多媒體切換以下幻燈片，(1)魯迅送書給白莽;(2)柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說;(3)柔石小心翼翼地扶著魯迅行走;(4)柔石與白莽同時被捕;(5)柔石在獄中學(xué)德文;(6)龍華槍殺烈士現(xiàn)場;(7)魯迅提筆著文;(8)魯迅抬頭望著漆黑的夜空。與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》?？粗环嬅?，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造了一個悲壯的氣氛，學(xué)生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開想象，魯迅寫完文章后干了什么事?學(xué)生一個個發(fā)言，妙語迭出，如魯迅背著手在房間里踱著;魯迅點(diǎn)燃一支煙，手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生;魯迅一直坐在書桌前，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)……學(xué)生這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑是得益于教師充分利用多媒體教學(xué)，營造的良好教學(xué)氛圍。
二、提高學(xué)習(xí)興趣
少年兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用 “一張嘴巴”干巴巴的說教、討論變成對學(xué)生多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象;使看不見的變成如在眼前;使“靜”的變成“動”的;這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實(shí)的情景，讓人類認(rèn)識的最后結(jié)果變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。電教媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
如《草原》一課，學(xué)生難以想象草原的獨(dú)特風(fēng)光，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
興趣是最好的老師，學(xué)生全身心地投入在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)效果自然顯著提高，電教手段功不可沒。
三、讓課堂效率最大化
效率，簡言之就是在盡可能短的時間里取得較好的效果。一節(jié)課只有40分鐘，而且需要完成各種教學(xué)任務(wù)，合理地運(yùn)用電教手段可以極大地提高課堂教學(xué)效率。在此以古詩的教學(xué)為例。
教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，也不必為了引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的畫面而費(fèi)盡心機(jī)，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。 四、認(rèn)識信息技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)
一種創(chuàng)造活動，其主體是人，與人的主體形態(tài)緊密關(guān)聯(lián)，密不可分?？茖W(xué)研究、科學(xué)目的以及科學(xué)認(rèn)識過程無不與人的因子息息相關(guān)?？茖W(xué)究竟給人類帶來什么樣的命運(yùn)取決于人類自己，科學(xué)以人道和美德作后盾，才能保證與社會協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)的不合理運(yùn)用(誤用、濫用、惡用等)必然會導(dǎo)致人的危機(jī)，這就是科學(xué)技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)。因此教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識教育信息技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)。
再好的教學(xué)軟件也只解決了優(yōu)化教學(xué)過程的一半，即“教”的一方面，說到底還是在“教” 字上狠下功夫，仍然是以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，很可能變“ 人灌”為“電灌”，這樣的教學(xué)依然是單向的、不完整的，盲目性的。如果沒有對教育資源進(jìn)行整合，結(jié)果學(xué)生看得眼花繚亂，聽得稀里糊涂，想得混亂不清，課后一問，也是一片模模糊糊的印象。與其這樣，還不如不用，畢竟師生面對面的感情交流是任何一個課件、任何一個多媒體工具都無法取代的。
多媒體不管怎么發(fā)達(dá)，相對于語文學(xué)科而言，只能是輔助教學(xué)的手段，而不是全部，最關(guān)鍵的還是不能忘了學(xué)生的主體地位。所以這就要求教師對學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、信息加工的一般過程有一定的認(rèn)識與把握，要求教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情境時，注意設(shè)計一般能力發(fā)展的輔導(dǎo)對策，課件制作要靈活，交互性強(qiáng)，也要注重學(xué)法的指導(dǎo)，具體實(shí)施過程中要注意落實(shí)能力發(fā)展措施，避免追求表面，隨意呈現(xiàn)。也只有這樣，才能讓電教手段更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
總之，電教手段具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，借助電教媒體教學(xué)，能使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡單化，有助于化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的想象力和探索精神。同時教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)，避免過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)而忽視了語文學(xué)科的人文性、實(shí)踐性，只有這樣才能充分發(fā)揮電教手段的最佳效益，提高課堂教學(xué)效果。
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