高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)研究論文
高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)研究論文
中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金按學(xué)生類別分為本科生獎(jiǎng)學(xué)金、碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金、博士研究生獎(jiǎng)學(xué)金，漢語(yǔ)進(jìn)修生獎(jiǎng)學(xué)金、普通進(jìn)修生獎(jiǎng)學(xué)金和高級(jí)進(jìn)修生獎(jiǎng)學(xué)金，另外按項(xiàng)目分為長(zhǎng)城獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金、HSK優(yōu)勝者獎(jiǎng)學(xué)金、外國(guó)漢語(yǔ)教外師短期研修項(xiàng)目和中華文化研究項(xiàng)目等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)研究全文如下：
【摘要】高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)存在著一些問題，須改進(jìn)，要建立一套完整的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)體系，使之更清晰更順利的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生;獎(jiǎng)學(xué)金;評(píng)定;參考指標(biāo)
學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和發(fā)放己成為高校的一件重要日常，學(xué)生和老師對(duì)此也是日益重視。2002年，我國(guó)正式實(shí)施國(guó)家獎(jiǎng)金學(xué)制度，2007年國(guó)家將獎(jiǎng)學(xué)金的種類進(jìn)行了細(xì)分，確定了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金兩大類，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，國(guó)家助學(xué)金主要針對(duì)家庭有困難的學(xué)生。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金再加上各個(gè)學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金構(gòu)成了一個(gè)比較完整的獎(jiǎng)學(xué)金體系。
一、高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置中出現(xiàn)的問題
在研究高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)存在的問題之前，我們有必要先了解高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置中常出現(xiàn)的問題。
高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置中常出現(xiàn)的問題是學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的名額分配不盡合理。高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的名額分配主要有兩個(gè)層次，第一是教育部和各省市教育主管部門給予高校名額，這個(gè)主要憑借的是學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，第二是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行分配，按照各個(gè)院系的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行再分配。從形式上來看，這樣分配比較順暢也比較合理，現(xiàn)在高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的分配也按照這種形式進(jìn)行，但分析之后發(fā)現(xiàn)也有不可取之處。比如簡(jiǎn)單的依據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配，不能體現(xiàn)不同院系學(xué)生群體的質(zhì)量，很容易挫傷那些因人數(shù)較少的弱小院系學(xué)生參與評(píng)定國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的積極性，而對(duì)于某些具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科的院系，學(xué)生人數(shù)的多少并不能代表優(yōu)秀學(xué)生數(shù)的多少，畢竟在這個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科內(nèi)部，有很多優(yōu)秀的學(xué)生，這樣就造成了優(yōu)秀學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，而出現(xiàn)慘烈的競(jìng)爭(zhēng)局而，必然導(dǎo)致一些已經(jīng)具備參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生出局的情況。同時(shí)，通過橫向比較也發(fā)現(xiàn)，的確存在著不同院系評(píng)選出的獲獎(jiǎng)學(xué)生其綜合素質(zhì)差異較大的情形，機(jī)會(huì)公平、均等性也沒體現(xiàn)出來，難免引起一些不滿，不利于在廣大師生中樹立學(xué)生標(biāo)兵的形象。
二、高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)存在的問題
目前，高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)存在的問題是評(píng)定參考指標(biāo)比較固定、僵化，參考的指標(biāo)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭有困難的學(xué)生，這是參考的顯性指標(biāo)。還有就是參考的隱性指標(biāo)包括參評(píng)學(xué)生和輔導(dǎo)員的關(guān)系，和院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考的主要指標(biāo)主要針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和專注度。但一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)也容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，不去理解理論而是記住理論，不具備貫通的能力，同時(shí)也容易造成學(xué)生只關(guān)注課堂和課本的內(nèi)容，課堂和課本之外的學(xué)習(xí)就會(huì)疏忽，理論與實(shí)際結(jié)合的就不好。
家庭有困難的學(xué)生作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考的主要指標(biāo)是主要針對(duì)于國(guó)家和學(xué)校的各種勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。家庭有困難的學(xué)生其實(shí)不好界定，一是到底是真有困難還是為了獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金而謊報(bào)家庭有苦難，二是家庭困難的程度這些都不好界定。有些學(xué)生為了獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金明明不困難而上報(bào)家庭困難的例子也是有的。
三、高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)存在的問題的改進(jìn)
從一個(gè)整體上構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)德智體美勞均衡發(fā)展?，F(xiàn)在高校不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全而發(fā)展。學(xué)習(xí)作為智的一方而是要突顯的，同時(shí)學(xué)生的德也必須提升。學(xué)生只有智沒有好的德是要往壞的方向發(fā)展的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同樣，只有體得到了保障其他方而才能健康的發(fā)展。所以說要完善學(xué)生的德智體美勞，讓學(xué)生有個(gè)整體的發(fā)展。
本科生在校期間學(xué)習(xí)的好壞主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，其實(shí)，本科生也應(yīng)該多寫寫有關(guān)自己專業(yè)的論文，這樣一方而可以開拓視野，加深對(duì)本專業(yè)的理解，提升專業(yè)的造詣，另一方而可以作為學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，成為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)減少死記硬背的程度，加強(qiáng)課堂和圖書館之間的交流與聯(lián)系。
對(duì)于申報(bào)家庭有困難的學(xué)生，首先我們不應(yīng)該一味的去監(jiān)督和制約，這樣可能就會(huì)給他們扣上一頂帽子，對(duì)困難學(xué)生的發(fā)展不利。當(dāng)然也不意味著對(duì)申報(bào)有困難的學(xué)生一經(jīng)審核通過就坐視不管。我們要建立一套比較完整的程序在一定程度上監(jiān)督申請(qǐng)困難的學(xué)生，只有這樣才能讓真正有困難的學(xué)生獲得幫助，杜絕為了獲取勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金而謊報(bào)家庭有困難的行為。
(一)輔導(dǎo)員作為評(píng)價(jià)主體
輔導(dǎo)員在日常的工作和學(xué)習(xí)中和學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的綜合能力有直接的了解，相對(duì)而言最有發(fā)言權(quán)，在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮重要作用，但不能是輔導(dǎo)員的一言堂。
(二)任課老師作為評(píng)價(jià)主體
任課老師在課堂上和學(xué)生交流接觸最多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維最為了解，因此任課老師從專業(yè)課程的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)體系中非常重要的一環(huán).
(三)學(xué)生會(huì)作為評(píng)價(jià)主體
學(xué)生會(huì)作為學(xué)生平常參與學(xué)校和學(xué)院活動(dòng)的一個(gè)最大平臺(tái)，它有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行匯總，通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)院的活動(dòng)的總結(jié)，評(píng)價(jià)處學(xué)生的綜合能力，這也是高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)體系的重要依托。
(四)班委會(huì)作為評(píng)價(jià)主體
班委會(huì)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)接觸的很頻繁，對(duì)學(xué)生的了解相對(duì)也較為清晰，班委會(huì)由學(xué)生選舉產(chǎn)生，為學(xué)生服務(wù)，班委會(huì)具有輔導(dǎo)員，任課老師所不具備的優(yōu)勢(shì)，因此班委會(huì)也是高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。
(五)同學(xué)作為評(píng)級(jí)主體
在日常的生活作息和學(xué)習(xí)中，同學(xué)與同學(xué)接觸和交流最多，同學(xué)之間的了解最為干凈，純凈，里而沒有太多的作假水分，所以說同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體是高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)的重要依據(jù)。
(六)學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)主體
學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)主體表而看起來有點(diǎn)奇怪，其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常會(huì)降低防衛(wèi)意識(shí)，進(jìn)而了解自己的不足，再改善自己的不足之處。因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)的必須條件。
高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考指標(biāo)不能太僵化和固定，要建立一個(gè)評(píng)定參考指標(biāo)體系，盡量客觀公正的去評(píng)價(jià)，只有這樣才能使高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定更加健康持續(xù)的進(jìn)行下去。
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