西洋管弦樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的發(fā)展與實(shí)踐研究論文
音樂(lè)教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂(lè)教育指凡是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的一切教育主要指按照一定的社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)教育。音樂(lè)教育被許多細(xì)小的分支結(jié)構(gòu)所影響，以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：西洋管弦樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的發(fā)展與實(shí)踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
西洋管弦樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的發(fā)展與實(shí)踐研究全文如下：
摘要：隨著21世紀(jì)素質(zhì)教育的到來(lái)，教育的方式方法已經(jīng)擯棄了原來(lái)的“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來(lái)越重視人才培養(yǎng)的多方面發(fā)展。隨著“新課標(biāo)”理念的逐漸深入人心，教學(xué)大綱也隨著時(shí)代的潮流而不斷的修改完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)固有文化知識(shí)的同時(shí)，也能具備基本知識(shí)技能、正確的價(jià)值觀和人生觀。從當(dāng)今各國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育中，我們所得知，各學(xué)校之間的音樂(lè)教學(xué)并不局限于書本上的理論知識(shí)，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放近三十年，全球經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展迅速，各國(guó)之間的比拼不在局限于“硬實(shí)力”，更加注重的“軟實(shí)力”則迅速蔓延。文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等非物質(zhì)文化得到了大力倡導(dǎo)，在各地興建美術(shù)館、音樂(lè)廳、書畫院等建筑，為的就是使人們業(yè)余之時(shí)陶冶情操，接受文化藝術(shù)的熏陶，讓藝術(shù)走進(jìn)人們的生活，感受高雅藝術(shù)帶來(lái)的精神享受。今天，我們所接觸到的文化藝術(shù)作品，不僅是繼承了前人留下的豐富精神文化遺產(chǎn)，同時(shí)也是在原有作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出新的作品，為后代的子子孫孫留下一筆豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
20世紀(jì)末期，我國(guó)音樂(lè)教育日益顯著發(fā)展，作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入了中小學(xué)的課堂，雖然在學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期音樂(lè)課已經(jīng)進(jìn)入了課堂中，但是只是發(fā)展初期，教學(xué)內(nèi)容淺薄、單一、沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的教育變革，逐步形成了正規(guī)體系，借鑒大量國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)自身教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)展出了一套適用于我國(guó)中小學(xué)自身的教學(xué)方法，在我國(guó)的教育事業(yè)中承擔(dān)著不可估量的作用。
一、西洋管弦樂(lè)的概述
西洋管弦樂(lè)可分為兩大類――吹管樂(lè)器和弦鳴樂(lè)器。吹管樂(lè)器又可分為銅管樂(lè)器和木管樂(lè)器，銅管樂(lè)器主要是以金屬銅作為原材料制作而成，具有金屬音色特點(diǎn)的樂(lè)器，其前身大多是軍號(hào)和狩獵的號(hào)角，其演奏方式是通過(guò)縮短管內(nèi)的空氣柱，將氣流吹進(jìn)吹嘴后，靠嘴唇的震動(dòng)，依靠樂(lè)器上本身的按鍵(通常為3到4個(gè))或拉管來(lái)改變音高，其音色雄壯威武、宏大寬廣。如：小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)等。木管樂(lè)器起初主要是以木、竹制品為原材料，但現(xiàn)在基本上由金屬和塑料制成，能夠演奏較柔美的旋律，其演奏方式與銅管樂(lè)器大致相同，演奏方式分為唇鳴類和簧鳴類，吹奏笛頭，使氣流在管子里的震動(dòng)發(fā)音，依靠樂(lè)器上的一排按鍵(開(kāi)孔或閉空)來(lái)改變音高，常用來(lái)表現(xiàn)大自然和鄉(xiāng)村生活情景，演奏技巧更加復(fù)雜。如：?jiǎn)位晒?、雙簧管、長(zhǎng)笛、薩克斯管等。
弦鳴樂(lè)器是樂(lè)器家族中一個(gè)重要的分支，其發(fā)源地主要是西亞和埃及。從古典到浪漫，再到現(xiàn)代，無(wú)論是抒情的旋律還是歡快的旋律，都能演繹得淋漓盡致，其柔美、動(dòng)聽(tīng)是弦樂(lè)家族的重要特征。其音色統(tǒng)一，多層次的表現(xiàn)力，合奏時(shí)激昂澎湃，獨(dú)奏時(shí)溫柔、婉約，其演奏方式是依靠右手琴弓上的弓毛(一般由馬尾制成)，通過(guò)對(duì)提琴上四根緊張的琴弦的摩擦而發(fā)音，為了增加摩擦力，還需要在弓毛上涂抹松香，然后還需左手按弦不同的位置來(lái)改變音高。如：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。
二、西洋管弦樂(lè)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中的發(fā)展
隨著上個(gè)世紀(jì)90年代后期，我國(guó)改革開(kāi)放的熱潮直接影響到了文化教育方面的發(fā)展，各個(gè)中小學(xué)開(kāi)始建立各種各樣、大大小小的學(xué)生樂(lè)團(tuán)，甚至大學(xué)也開(kāi)始招收一定數(shù)量的藝術(shù)特長(zhǎng)生，這意味著家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些意識(shí)，不僅可以在業(yè)余時(shí)間陶冶情操，豐富課余生活，也可以在高考中占有一定的優(yōu)勢(shì)，有更多的余地來(lái)選擇理想的高校。所以，在這將近三十年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的西洋管弦樂(lè)教育產(chǎn)生了顯著的發(fā)展，人才的引進(jìn)和培養(yǎng)出的人才也達(dá)到了一個(gè)新的高度，為我國(guó)的西洋管弦樂(lè)教育做出了重大的貢獻(xiàn)。
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，自2000年以后，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，全面開(kāi)始推行德、智、體全面發(fā)展的教學(xué)模式，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、不為考試而考試，實(shí)行優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，不直接公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，不按分?jǐn)?shù)排名等一系列措施。全國(guó)各個(gè)地方的學(xué)校也紛紛開(kāi)始有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各類“第二課堂”活動(dòng)，包括美術(shù)、音樂(lè)、體育、手工等。
其中，音樂(lè)類的器樂(lè)教學(xué)占主導(dǎo)地位，很多家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子選擇一種甚至一種以上的器樂(lè)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，通常在孩子4歲的時(shí)候會(huì)選擇較為好上手的樂(lè)器，如小提琴、鋼琴等，隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)給孩子學(xué)習(xí)吹管樂(lè)或較為難上手的樂(lè)器，如小號(hào)、長(zhǎng)笛、大提琴、低音提琴等。社會(huì)上各類藝術(shù)培訓(xùn)中心、樂(lè)器行的出現(xiàn)，各專業(yè)性音樂(lè)學(xué)院的在讀和畢業(yè)的本科生、碩士生來(lái)這里任教，也讓家長(zhǎng)可以讓孩子在這里得到專業(yè)上的鞏固和提高。
隨著這樣的音樂(lè)氛圍逐漸濃厚，一些有條件的學(xué)校也開(kāi)始組建大大小小的樂(lè)團(tuán)形式，從小型的管弦室內(nèi)樂(lè)，到小型管樂(lè)隊(duì)，再到大型的管弦樂(lè)團(tuán)，曲目的選擇也由樂(lè)團(tuán)的水平來(lái)決定，通常會(huì)選擇一些大家所熟悉的作品，如呂其明的《紅旗頌》、皮亞佐拉的《自由探戈》、莫扎特的《弄臣》等。在這樣的大環(huán)境下，“新課標(biāo)”的要求得到了大力發(fā)展和實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校的聲譽(yù)也得到了提高，學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感大大提升。
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